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生本教育理念下高中化學(xué)教學(xué)的困境及突破路徑

2022-11-23 04:16:38王碧瑩
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)化學(xué)

王碧瑩

(曲阜師范大學(xué) 山東曲阜 273199)

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化與改革,加快了教師教學(xué)的革新速度,但是由于受落后陳舊教學(xué)機(jī)制的束縛,致使全新的教育思維與教學(xué)革新還未獲得理想化的融合,并且也出現(xiàn)了很多不足。教師雖是教學(xué)引導(dǎo)者,但是其教學(xué)水平與教學(xué)氛圍都將對(duì)教學(xué)革新質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響,基于此,筆者在生本教育理念的前提下,基于現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求,將促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效提升作為目標(biāo),借助代表性的案例研究與理論分析方法來(lái)進(jìn)行全面探討,這既是文章展開(kāi)闡述的重點(diǎn),又是能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)革新的關(guān)鍵性探討課題。

一、生本教育理念的概述和應(yīng)用意義

受社會(huì)環(huán)境的影響,加上家長(zhǎng)和學(xué)校寄予的厚望,教育活動(dòng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里滲透著很強(qiáng)的功利性,學(xué)生的考試成績(jī)變成了衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn),只要是學(xué)生沒(méi)考到理想化的成績(jī),那么就意味著學(xué)生很失敗,但如若學(xué)生每次都能考到很好的分?jǐn)?shù),那么這也將代表著其在每個(gè)方面都是優(yōu)秀的。顯然,這樣的評(píng)價(jià)形式是不合理、不科學(xué)的,給人錯(cuò)誤的引導(dǎo),認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考到最好的分?jǐn)?shù)。實(shí)際上這樣的想法是完全不對(duì)的,完全與素質(zhì)教育的理念背道而馳,給學(xué)生的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響,也阻礙了學(xué)生綜合能力的高效提升。所以,基于教育革新的背景下,怎樣促使教育回歸本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與興致獲得高效激發(fā),就成了現(xiàn)階段進(jìn)行教學(xué)革新的重要方向。

生本教育理念指的是,始終以學(xué)生為教學(xué)主體地位,利用其學(xué)習(xí)感受還有反饋來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念獲得進(jìn)一步改變,從之前的被學(xué)習(xí)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí),并且讓這一理念融入高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。也就是讓教學(xué)目標(biāo)變?yōu)檫M(jìn)行知識(shí)講授,讓高中化學(xué)變?yōu)橐环N促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知探索欲、促使學(xué)生創(chuàng)新能力獲得高效培養(yǎng)的全新的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與興趣將獲得高效激發(fā),在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握到能夠滿(mǎn)足自身需求的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)階段,高中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,仍舊習(xí)慣于以自己為教學(xué)中心,致使學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性,因而致使學(xué)生難以形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí),繼而也給學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升造成了不利影響。所以,化學(xué)老師需秉持生本教育理念,以此來(lái)對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存有的短板進(jìn)行彌補(bǔ)。其次,基于以往的教學(xué)形式下,大部分化學(xué)老師對(duì)于學(xué)生教材知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)度重視,未針對(duì)學(xué)生的化學(xué)技能還有學(xué)習(xí)感悟引起關(guān)注,這就難以促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得高效培養(yǎng)?;谒刭|(zhì)教育的背景下,教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐,注重促進(jìn)學(xué)生綜合能力的高效培養(yǎng),積極推進(jìn)生本理念的教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得高效提升。

二、高中化學(xué)課程生本教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容及特點(diǎn)

(一)生本教學(xué)的主要內(nèi)容

基于理論層面而言,生本教育理念強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生放置在教學(xué)主體地位,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),高中化學(xué)教師要注意對(duì)自己與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行合理分配,不僅要注重促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性獲得充分發(fā)揮,也要將其所具備的教學(xué)指導(dǎo)功能發(fā)揮出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索,來(lái)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程將有利于促使學(xué)生掌握到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容,也能促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力獲得高效培養(yǎng)。[1]化學(xué)老師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)工作,也要促進(jìn)學(xué)生能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步來(lái)構(gòu)建自主性的知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng);還應(yīng)基于化學(xué)學(xué)科的具體特征來(lái)創(chuàng)建具有代表性的生本教學(xué)活動(dòng),在這一教學(xué)活動(dòng)中要注重涵蓋多方面內(nèi)容,包括教學(xué)方向和過(guò)程以及課堂活動(dòng)等。在教學(xué)活動(dòng)中,高中化學(xué)教師應(yīng)始終將學(xué)生放在教學(xué)主體地位,促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性獲得高效激發(fā),為學(xué)生創(chuàng)造足夠的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行發(fā)掘,這樣一來(lái)才能完全滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。同時(shí)在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),也應(yīng)將科學(xué)化的教學(xué)體系進(jìn)行明確落實(shí)實(shí)施。

(二)生本課堂的特點(diǎn)

首先,是主體性特征。通常這一特征一般都是立足于學(xué)生群體立場(chǎng)來(lái)進(jìn)行探究,這也是生本課堂的最基本特點(diǎn),要求在參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)還有課下學(xué)習(xí)時(shí),能夠基于實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)制定特色的學(xué)習(xí)規(guī)劃;同時(shí),也能主動(dòng)和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并與老師一起進(jìn)行問(wèn)題探索,通過(guò)自身的努力來(lái)進(jìn)一步掌握學(xué)科知識(shí),這才體現(xiàn)出生本教學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)。

其次,是較強(qiáng)的合作性特征。通常主動(dòng)學(xué)習(xí)都是基于學(xué)生自身意愿的前提下來(lái)實(shí)現(xiàn)的,能夠按照自身的需求來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí),但值得注意的是,需要積極與同學(xué)還有老師建立合作互動(dòng)的關(guān)系。特別是針對(duì)那些本身邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng),僅僅憑靠自身的能力通常是難以完成的,但如若利用合作學(xué)習(xí)將能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得高效提升,保證其能夠善于基于不同角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究和解決問(wèn)題,構(gòu)建多元化的答題體系,進(jìn)一步促使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得高效提升。

最后,是生本課堂重視探究性。所謂的知識(shí)探究并非指的是在學(xué)生面前直接展現(xiàn)知識(shí)體系,而是利用問(wèn)題引導(dǎo)還有環(huán)境引導(dǎo)的方法來(lái)促使學(xué)生的求知探索欲獲得充分激發(fā),接著跟隨化學(xué)老師還有同學(xué)來(lái)通力合作,對(duì)知識(shí)系統(tǒng)中所蘊(yùn)含的深度原理進(jìn)行發(fā)掘。如此才能將化學(xué)學(xué)科的探索性充分體現(xiàn)出來(lái),也能促使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力獲得高效提升。

三、生本教育理念下高中化學(xué)教學(xué)的困境

(一)意識(shí)形態(tài)的優(yōu)化不夠完善

對(duì)意識(shí)形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化,指的是基于思維系統(tǒng)來(lái)展開(kāi)相關(guān)的探究活動(dòng)。首先生本教育理念的核心思想就是一切以學(xué)生為主,在對(duì)學(xué)生充分尊重和信賴(lài)的前提下,來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新。但是現(xiàn)階段有不少高中化學(xué)教師對(duì)于生本教育理念的認(rèn)知水平較為低下,存在不足,只簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案來(lái)充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是生本教學(xué),實(shí)際上這樣的觀念不僅致使學(xué)生的主觀能動(dòng)性逐漸受到消磨,也不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。化學(xué)教師為學(xué)生選定學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式,將使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到局限,繼而導(dǎo)致學(xué)生的自由發(fā)揮空間受到限制,也致使意識(shí)形態(tài)的優(yōu)化無(wú)法獲得健全。

(二)教學(xué)實(shí)踐不夠透徹

教學(xué)實(shí)踐指的是教師基于生本教育理念來(lái)進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)活動(dòng),并且服務(wù)對(duì)象都是學(xué)生,不僅要充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求,也要適應(yīng)化學(xué)課程的教學(xué)趨勢(shì)。所以,生本教學(xué)活動(dòng)是相對(duì)較為復(fù)雜的,應(yīng)對(duì)教學(xué)理念和方法還有教學(xué)機(jī)制進(jìn)行革新,但是這樣的教學(xué)革新一般都較為主觀?;谛碌慕逃尘跋拢覈?guó)教育工作者提出了新的教學(xué)方針,但是在具體落實(shí)時(shí),由于教師不具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力,因而就導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量難以獲得高效提升。比如有一些老師在開(kāi)展生本課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),會(huì)運(yùn)用啟發(fā)式的方式來(lái)實(shí)施教學(xué),也有一些教師傾向于應(yīng)用情境教學(xué)方法。不同的教學(xué)手段都能發(fā)揮出一定的教學(xué)效果,但是,也有部分老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將各種教學(xué)方法綜合在一起使用,這樣一來(lái)不但讓教學(xué)過(guò)程變得更為混亂,也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,致使生本課堂教學(xué)的整體質(zhì)量難以獲得進(jìn)一步提升。

(三)較難把握好生本教育的理念

“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”是生本教學(xué)理念的核心內(nèi)容,生本教學(xué)活動(dòng)注重的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是被教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)依靠自身的能力來(lái)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解,要善于與同學(xué)還有老師共同研討。在生本課堂教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于學(xué)生差異性特征要引起重視,只有正視學(xué)生的差異性,才能開(kāi)展有效教學(xué),做到因材施教。另外,在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行了解,以此來(lái)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)。還要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行考量,這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能獲得高效學(xué)習(xí),為學(xué)生構(gòu)建良好的心理環(huán)境。其實(shí)對(duì)于化學(xué)教師而言,生本教學(xué)理念不是能夠完全掌握和理解的。在很多教學(xué)活動(dòng)中,一般都會(huì)看到很多教師對(duì)于生本教育理念不能很好地踐行,達(dá)不到理想的生本教學(xué)成效。

四、生本教育理念下高中化學(xué)教學(xué)的困境及突破路徑

(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維,創(chuàng)建良好師生氛圍

基于新課改背景下,高中化學(xué)教師若想充分適應(yīng)新的教育發(fā)展趨勢(shì),一定要讓課堂氛圍變得更為活躍,應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐,對(duì)其教學(xué)思維和方式進(jìn)行革新與優(yōu)化,在教學(xué)活動(dòng)中充分踐行“生本理念”,如此才能對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)中存有的不足進(jìn)行改進(jìn)。處于高中求學(xué)階段的學(xué)生,思想已相對(duì)成熟,形成了自己的思維與認(rèn)知,因此化學(xué)教師可不再通過(guò)強(qiáng)制教學(xué)來(lái)壓制學(xué)生,一定要注重進(jìn)行角色互換,為學(xué)生構(gòu)建平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以,這就要求化學(xué)老師能夠利用“柔性教學(xué)”的方式來(lái)營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。比如在教學(xué)中可利用溫和的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行教學(xué),降低學(xué)生的壓力感;多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生對(duì)于自己的畏懼心理獲得消除,與學(xué)生亦師亦友,這樣也才能獲得學(xué)生的認(rèn)可與喜愛(ài),在教學(xué)中能夠更加主動(dòng)去配合,對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與興趣也將獲得持續(xù)性增強(qiáng)。這些都將成為生本教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)高效落實(shí)的重要前提。

(二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

可以說(shuō),長(zhǎng)久以來(lái),中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都是十分優(yōu)異的,但這也并非意味著學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),反之我國(guó)的學(xué)生并非主動(dòng)性地去學(xué)習(xí),都是習(xí)慣于死記硬背還有不斷刷題來(lái)提升自身的成績(jī)。長(zhǎng)此下去,這樣的學(xué)習(xí)方法并不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,但是通過(guò)落實(shí)生本教育理念,將改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí),如何自主性思考探究。所以在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),老師應(yīng)重視促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)獲得高效培養(yǎng),讓其能夠?qū)W會(huì)自主性探究。例如在進(jìn)行人教版高中《化學(xué)1》這一教材的教學(xué)時(shí),其中第三章的教學(xué)主題是金屬及其化合物,實(shí)際上這一課的難度并不高,化學(xué)老師可提前要求學(xué)生進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)和思考。例如讓學(xué)生提前去認(rèn)識(shí)一下有關(guān)金屬材料的知識(shí),借鑒有關(guān)資料來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容還有具體應(yīng)用,在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)講解。利用這一教學(xué)方式將有利于促使學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)興趣獲得高效激發(fā),也將更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。

(三)分層教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

在我國(guó)古代,孔子就提出了“因材施教”這一教學(xué)理念,直到今日,在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,由于每個(gè)學(xué)生存在一定的差異性,因而想要促使生本理念獲得全面落實(shí),就需基于學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。最高效的方法就是利用分層教學(xué),結(jié)合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo),以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《化學(xué)1》“化學(xué)反應(yīng)速率”這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生,只需要求其了解基本的概念和表達(dá)方法還有相關(guān)的影響條件即可,而針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,除了要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,也需對(duì)反應(yīng)速率在生活中的具體用途有個(gè)全面的了解。

(四)落實(shí)好化學(xué)思維體系的培養(yǎng)

生本教育理念注重的是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的高效培養(yǎng),同時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得高效增強(qiáng),除此之外還有重視對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力進(jìn)行高效提升,而這也已發(fā)展為重點(diǎn)目標(biāo)。想要促使這一教學(xué)目標(biāo)獲得高效實(shí)施,教師就應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)構(gòu)建科學(xué)的研究方案,不再讓學(xué)生無(wú)止境地刷題和死記硬背,能夠運(yùn)用高效多元的教學(xué)方式來(lái)促使學(xué)生的思維能力獲得高效激發(fā)。例如在進(jìn)行“資源綜合利用·環(huán)境保護(hù)”這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí),化學(xué)教師就可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然資源的種類(lèi)和用途進(jìn)行深入的了解,能夠采取辯證方法來(lái)了解自然資源的開(kāi)采和利用還有影響等相關(guān)的內(nèi)容;然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源與社會(huì)發(fā)展所具有的聯(lián)系,對(duì)自然資源的開(kāi)采所造成的不利影響進(jìn)行分析;此外,利用日常生活常見(jiàn)的資源來(lái)搜集知識(shí)信息,通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)自然資源的利用方法形成全面的了解。教師利用對(duì)案例的全面分析,來(lái)促使學(xué)生對(duì)于資源的保護(hù)意識(shí)還有環(huán)保理念獲得高效培養(yǎng),還有促使其形成極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。除此之外,也可借助化學(xué)原理來(lái)對(duì)開(kāi)采自然資源所面臨的問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)這樣科學(xué)系統(tǒng)的教育模式,將有利于學(xué)生善于進(jìn)行問(wèn)題的研究和探索,加深其學(xué)習(xí)認(rèn)知,不僅能夠促使化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得高效提升,也能促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和化學(xué)思想獲得高效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)改革深化的過(guò)程中,教師還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不斷地找到新的方向。而生本教學(xué)理念就是今后教育發(fā)展的新觀念,教師有必要通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、使用新方法突出學(xué)生主體地位、落實(shí)化學(xué)思維體系的培養(yǎng)等方式,進(jìn)一步圍繞高中化學(xué)教學(xué)深化生本教育理念的融合,提升學(xué)生主體地位與教學(xué)質(zhì)量。

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