鐘芳瀅

廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545000

隨著教育部對教師隊伍建設(shè)的重視，我國開始全面推行教師資格國考制度，以此來提高教師的準入門檻。而作為師范生的我們，大學(xué)期間順利獲取教師資格證是我們走向教師崗位的必要前提，在這一背景下，本課題的研究內(nèi)容著實是順應(yīng)時代所需。

一、音樂類師范生存在的共性問題

（一）國考氛圍不濃，考試準備不足

在教師資格證實行國考后，絕大多數(shù)音樂類師范生未完全認可該項制度的改革，思想上對教資國考制度不重視，準備不夠充分，以致無法通過教資考試，歸納總結(jié)為以下幾個方面：

1．缺乏職業(yè)認同感。進入師范院校后，大多數(shù)學(xué)生會把教師作為未來的職業(yè)方向，但并非所有師范生都能把教師作為自己的首選。在大多數(shù)人眼里，教師是一個傳統(tǒng)的“教書匠”。只要有課本、參考書和標準答案，經(jīng)過簡單培訓(xùn)就可以上崗。因此社會上形成了“教師是任何人都能勝任的角色”，從而導(dǎo)致師范生的地位下降。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。2020屆作為首屆應(yīng)考的師范生，因為沒有明確的學(xué)習(xí)目標，心理上很大程度對國考有著偏見，因而對備考產(chǎn)生輕慢的態(tài)度。也有學(xué)生認為拿合格分數(shù)輕而易舉，因而對學(xué)校（學(xué)院）開設(shè)的教師資格證考試相關(guān)的教師教育類課程掉以輕心，以至于在大三年級參與筆試時毫無準備，自然難以順利通過考試。

3．存在重技能、輕理論的現(xiàn)象。大多數(shù)音樂類師范生對高師音樂院校的培養(yǎng)目標認知不全，專注于鋼琴、聲樂、舞蹈等專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在這方面投入了大量的時間和精力，而忽略了教育學(xué)、教育心理學(xué)、音樂課程與教學(xué)論等教師教育類課程，其結(jié)果將直接導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握教育理論知識，知識儲備不足。

5．不同教育崗位對國考無統(tǒng)一要求。在2019年7月發(fā)布《關(guān)于校外線上培訓(xùn)的實施意見》[1]之前，教育部并未對線上線下教育機構(gòu)教師是否持證上崗進行嚴格把控，以往培訓(xùn)機構(gòu)只需有能力者就能上任，部分師范生便以將來會進入培訓(xùn)機構(gòu)從事該行業(yè)為由在國考路上自我松懈，并未意識到教資考試在自身職業(yè)發(fā)展之路上的重要性。

（二）缺乏專項訓(xùn)練，應(yīng)考能力不強

據(jù)調(diào)查顯示，大部分音樂類師范生為能早日踏上教師崗位而做著充分的準備，他們的備考方式大都是自主學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生選擇校外培訓(xùn)班或線上輔導(dǎo)班來提高備考效率。通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，選擇了考前培訓(xùn)機構(gòu)的師范生，筆試科目的一次性通過率高達90%以上。然而，部分自學(xué)的考生由于自身學(xué)習(xí)動機不強以及學(xué)校課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致應(yīng)考能力較弱，這也是通過率低的重要原因之一，歸納總結(jié)為以下幾個方面：

1．課程安排不合理。學(xué)校（學(xué)院）課程的開設(shè)時間未在最佳年級段；抑或?qū)τ诮處熧Y格證考試來說，課程內(nèi)容的針對性不強，這使得大部分音樂類師范生在備考中較缺乏目的性，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

2．備考學(xué)習(xí)資源匱乏。大多數(shù)師范生反映教師資格考試的改革及考試難度的增加，對應(yīng)試者的知識儲備的考查，不單限于書本上的具體知識，更考查了應(yīng)試者對知識點的理解及靈活運用程度，但是師范類課程學(xué)習(xí)資源的不足，增加了學(xué)習(xí)障礙和困難，進而加大了國考的壓力。

3．基礎(chǔ)知識薄弱。音樂類師范生由于高考制度，對文化的重視度相對較低，從而導(dǎo)致自主看書的能力較弱，所以從學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識等方面來看，和其他師范專業(yè)的生源素質(zhì)存在一定差距[2]。

4．缺少實踐訓(xùn)練。在教資面試環(huán)節(jié)，大多數(shù)音樂類師范生反映，教師資格國考最大的改革在于增加了對應(yīng)試者教育教學(xué)實踐能力的考查。考生因為其面試流程的不清楚以及心態(tài)上的不穩(wěn)定，沒有專門的訓(xùn)練技巧和實際的教學(xué)演練，以致不能夠在面試中發(fā)揮出自身優(yōu)勢。

（三）音樂素養(yǎng)較低，教師能力不夠

在面試試講環(huán)節(jié)中音樂類師范生所掌握的實踐性技能占有較大的分量。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩屆師范生在專業(yè)上不占優(yōu)勢，教師教學(xué)能力不足，體現(xiàn)在以下兩方面：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前幾課學(xué)習(xí)的關(guān)于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性方面的知識。包括：①不同結(jié)構(gòu)所受到的力不同，穩(wěn)定性也不同；②影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素；③結(jié)構(gòu)的受力分析方法。教師播放微視頻，給學(xué)生介紹橋的類型、歷史以及構(gòu)造。學(xué)生要考慮用什么知識(S)以及設(shè)備(T)完成設(shè)計任務(wù)。準備階段的實質(zhì)是根據(jù)STEAM教育活動主題，完成相關(guān)知識、素材與工具準備。該階段最好由學(xué)生獨立完成，教師適當引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展獨立思考、選擇資源工具與解決問題的能力。

1．音樂素養(yǎng)較低。在模擬試講中，除了考查中小學(xué)所需要的音樂教師過硬的專業(yè)技能之外，還應(yīng)該具備一定的自彈自唱、即興伴奏、指揮能力、中外音樂史、基本樂理、和聲、音樂鑒賞等綜合能力[3]。

2．教師能力不夠。教師的能力包括專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，一堂好課的呈現(xiàn)正需要教師具備基本的知識素養(yǎng)和教學(xué)技能。

通過對以上三類問題的分析，筆者將問題的產(chǎn)生歸結(jié)于學(xué)校和音樂類師范生兩個層面，對此提出相應(yīng)的措施幫助師范生更加順利地通過教資考試。

二、提高音樂類師范生國考競爭力的對策探究

（一）學(xué)校層面

1．完善課程設(shè)置，滿足教資需求

教育學(xué)和教育心理學(xué)既是教師教育的核心課程，又是教師資格考試的重點考查內(nèi)容。課程的設(shè)置和實施既要滿足學(xué)生知識和教師素質(zhì)的需要，又要注重學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。國考制度改革后，教育學(xué)、教育心理學(xué)、音樂課程與教學(xué)論、音樂基礎(chǔ)知識等理論課程的重要性日益突出，這些課程的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果是學(xué)生能否通過筆試并進入面試的決定性因素，因此，高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該把理論課放在重要位置，提高理論課的比重，從而更好地幫助師范生順利通過教資考試。

教師資格制度改革后，面試更注重對學(xué)生實際教學(xué)能力的考核。因此，高校音樂教育專業(yè)也應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)重點，加大對學(xué)生實踐教育能力的培養(yǎng)。一方面要增加音樂教育實踐課的課時，多進行模擬課堂訓(xùn)練，如，開設(shè)的音樂微格教學(xué)和以往的音樂教材分析與教案寫作、中小學(xué)音樂教法與實踐及中小學(xué)音樂教學(xué)課件制作等與教學(xué)相關(guān)的課程相比更具實踐性，其包含試講（錄像）、點評、研討等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生模擬音樂教學(xué)實踐的機會與平臺，從而真正提高他們的教學(xué)實操能力。另一方面要開展多種活動，提高學(xué)生和教師的教育能力，如增加演講比賽、優(yōu)秀課討論等實踐活動，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

2．建立備考題庫，強化模擬考試

除了開設(shè)輔助教資考試的相關(guān)課程之外，學(xué)校還應(yīng)提供更多的渠道幫助師范生備考。能夠根據(jù)考生的備考情況提供一定的題庫，且題庫的設(shè)置需要充分結(jié)合教師資格證考試的考綱要求，不僅提供往年真題，也應(yīng)提供模擬試題。為此學(xué)院可建立線上線下備考題庫，通過在線平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源供學(xué)生在課后查漏補缺。平臺設(shè)置應(yīng)注意梳理基礎(chǔ)理論知識、考前心理調(diào)適、歷年真題講解分析、積累實踐經(jīng)驗及講解答題技巧等功能。同時，教師可以發(fā)布通知、作業(yè)等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以加強師生互動。線下可根據(jù)筆試、面試內(nèi)容和考試過程，對所有參加教師資格證考試的學(xué)生都從大二開始參加模擬考試，不僅讓學(xué)生提前熟悉了考試過程，還使備考更具針對性，讓學(xué)生能夠及時補缺，提高考試合格率。

此外，學(xué)院更應(yīng)側(cè)重面試這一環(huán)節(jié)，面試環(huán)節(jié)的考查包含許多不可控因素，掌握應(yīng)對技巧并且進行有針對性的訓(xùn)練，才能在面試中做到有條不紊、脫穎而出。模擬面試就是一個直接有效的途徑，它要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成寫教案、備課、試講、答辯一系列流程。如果沒有模擬真實體驗，學(xué)生難免手忙腳亂。因此，師范類高校應(yīng)在教學(xué)技能訓(xùn)練的同時，多組織學(xué)生進行教師資格面試模擬測試，通過不斷抽題講題，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。

3．加強實踐教學(xué)，注重教育實習(xí)

實踐出真知，教學(xué)技能也需要從實踐中獲得，而微課教學(xué)是一門實踐性較強的課程，因此該課程可以貫穿于大一、大二及大三整個學(xué)年，直到學(xué)生在大四時，通過教育實踐將其真正應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中。此外，還應(yīng)多激發(fā)創(chuàng)作思維，如學(xué)院的奧爾夫音樂課堂，通過這種即興性演奏讓學(xué)生感悟音樂激發(fā)創(chuàng)作靈感，并注重在實際情境中進行教學(xué)，提高其教育實踐能力。

面對中小學(xué)生的實際情況，高校教育實習(xí)工作應(yīng)成為師范教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強與中小學(xué)的密切合作是防止高校人才培養(yǎng)偏離實際需要的有效手段。具體方法如下：第一，擴大教育實習(xí)基地，豐富實習(xí)基地層次，和多所中小學(xué)學(xué)校達成合作，擴大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)學(xué)校范圍，提高學(xué)生教育實習(xí)的豐富性，讓學(xué)生的教學(xué)技能得到提高；第二，高校應(yīng)及時進行學(xué)生教育實習(xí)的反饋，定期檢查學(xué)生在中小學(xué)校的實習(xí)效果，監(jiān)督教育實習(xí)工作的質(zhì)量，對學(xué)生實習(xí)中遇到的問題及時指導(dǎo)；第三，增強高校與中小學(xué)的互動，安排本科生到中小學(xué)聽課、積極參加中小學(xué)各項活動的同時聘請中小學(xué)一線音樂教師到高校開展講座和公開課，加強高校和中小學(xué)師生聯(lián)系，及時了解本地區(qū)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。在這樣的監(jiān)督下，學(xué)生的教學(xué)才能夠得到反饋，并提供有針對性指導(dǎo)，使學(xué)生可以逐步掌握教師必備的技能，如教學(xué)工作技能、班級管理技能、班主任工作技能和教育科研方法等，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）自身層面

1．改變學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)國考制度

大多數(shù)的師范院校畢業(yè)生大多會從事教師相關(guān)行業(yè)，因此，考取教師資格證是在本科學(xué)習(xí)階段必須完成的事情。面對教師資格制度的改革，我們自身必須加強職業(yè)認同感，轉(zhuǎn)變對國考的態(tài)度。教師資格國考的實施對非師范生敞開了教師行業(yè)的大門，非師范生憑借自身專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢而成為師范生強勢競爭對手。因此，在這種情況下師范生應(yīng)該盡快適應(yīng)改革，加深對自身專業(yè)的認知，在積極學(xué)習(xí)教育理論知識的同時發(fā)揮好自身專業(yè)優(yōu)勢，讓自己在教資考試中脫穎而出。

2．積累音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)能力

音樂類師范生往往更注重專業(yè)實踐而忽視理論的學(xué)習(xí)和積累，長此以往音樂素養(yǎng)的缺失會直接導(dǎo)致難以達到對作品的完全理解，這要求師范生需不斷加強自身修養(yǎng)，更加關(guān)注中小學(xué)音樂教師的需要，有理論知識的支撐實踐效果才會更好，才能更好地運用好所學(xué)技能。因此，音樂類師范生要想成功走上講臺，更應(yīng)在音樂文化、中西方音樂史等理論知識中熏陶自我，綜合性的文化素養(yǎng)才能使講臺教學(xué)更有深度。

此外，還可以根據(jù)中小學(xué)音樂教師的標準衡量自身，檢查自己是否掌握了良好的教學(xué)能力。在專業(yè)上，在音樂教師崗位中，即興伴奏和范唱的能力尤為重要，鋼琴伴奏的要求要為不同風格的作品靈活變動織體；同樣，演唱技能也需根據(jù)作品風格特點進行恰當?shù)氖痉?。因此在校期間不僅要加強鋼琴伴奏及歌唱的練習(xí)也要加強和聲的運用，提高判斷歌曲風格的準確性。在教學(xué)上，多觀摩音樂優(yōu)質(zhì)課，多關(guān)注每個學(xué)段的學(xué)生特點，結(jié)合《音樂課程標準》熟悉中小學(xué)的教材，吃透教材每一章節(jié)的知識框架，為每一章節(jié)的內(nèi)容思考教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的出彩需要依靠素材的積累，這就要求師范生在平時的課程學(xué)習(xí)中學(xué)會利用好資源進行開發(fā)，不斷提高自身看待問題的意識。教學(xué)實踐方面，積極參與技能類比賽，如微課比賽、普通話比賽、教學(xué)課件比賽、板書設(shè)計比賽等，在實踐中積累教學(xué)技能，提升自身教學(xué)能力。

3．追求全面發(fā)展，成為應(yīng)用人才

在當前的時代背景下，教師則更需要通過終身學(xué)習(xí)和實踐不斷強化新式教育理念的思想，同時，教師專業(yè)的發(fā)展也是一個不斷沉淀的過程。一方面，師范生要加強思想道德修養(yǎng)，增強職業(yè)信念和職業(yè)榮譽感；另一方面，師范生要抓住時代發(fā)展的機遇，激勵自己，進一步了解多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用等教育前沿理論和應(yīng)用，不斷提高對音樂教育的認識，保持對教育的興趣，以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。努力提高自身語言表達、人際溝通和交流的能力，追求自身的全面發(fā)展，這樣才能成為現(xiàn)階段符合國家需要的高層次應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

教師資格考試制度是教師專業(yè)化研究領(lǐng)域中的重要課題之一，我國有關(guān)教師資格考試制度的研究正趨于成熟。高師音樂教育應(yīng)重視國考改革，調(diào)整課程設(shè)置，加強實踐教學(xué)，注重音樂類師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生教育考試的需要。音樂類師范生則需轉(zhuǎn)變對國考的態(tài)度積極備考，在掌握音樂專業(yè)技能的同時還要加強教師基本技能的鍛煉；學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的同時也要增強文化底蘊，通過提高自身綜合素質(zhì)，順利通過教師資格證考試，從而成為合格的音樂教師。