張躍紅 卜軍偉

1.四川交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校，四川 成都 611130；2.四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 611130

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)的競爭模式發(fā)生了巨大的變化。智能汽車聯(lián)網(wǎng)已成為國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的新項(xiàng)目，是汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和價(jià)值創(chuàng)造的重要突破口?；ヂ?lián)網(wǎng)公司正在進(jìn)入這個(gè)新興市場，并與汽車公司一起發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)公司和電子商務(wù)公司是汽車公司的合作伙伴和潛在競爭對(duì)手。汽車工業(yè)經(jīng)歷了傳統(tǒng)而獨(dú)特的技術(shù)創(chuàng)新，汽車市場競爭的變化改變了汽車工業(yè)產(chǎn)品的需求。新能源汽車和智能電網(wǎng)這兩個(gè)新的競爭領(lǐng)域?qū)ζ囄幕n程的專業(yè)水平提出了更高的要求，包括專家的資質(zhì)和專業(yè)性。而促進(jìn)市場競爭的一個(gè)重要因素是引進(jìn)具有新技術(shù)、創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的人才的能力。新能源汽車行業(yè)需要電池能源、容量管理、高壓汽車安全和發(fā)動(dòng)機(jī)以及車輛控制方面的創(chuàng)新專家。智能聯(lián)網(wǎng)汽車的發(fā)展不僅需要新的車輛技術(shù)，還需要信息安全等智能交通、智能城市、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)。新時(shí)代的學(xué)生從小就生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)電視、電腦和手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們獲得了多維的知識(shí)。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)交流信息和獲取知識(shí)，打破了傳統(tǒng)的教科書和講座。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革的意義和必要性

就現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀而言，從教師“教”的角度來看，基于理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)是不夠的。學(xué)生頭腦中有理論概念，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐技能。從學(xué)生現(xiàn)階段“學(xué)習(xí)”的角度來看，課堂仍然是學(xué)生獲取技術(shù)知識(shí)的最重要手段，但是，時(shí)間和空間有限。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境之下的行業(yè)競爭模式在不斷地發(fā)生改變，對(duì)專業(yè)人員的新要求、學(xué)科教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境都在潛移默化發(fā)生著變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)前的教學(xué)改革中尤為重要，可較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。培養(yǎng)興趣和自主研究能力不僅是滿足人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。獲得具有技術(shù)創(chuàng)新能力、應(yīng)用創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的人才，以滿足現(xiàn)有汽車行業(yè)對(duì)干部的需求，是未來職業(yè)建設(shè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在汽車文化專業(yè)課程改革中的應(yīng)用貫穿于信息教育量化評(píng)價(jià)的全過程，包括職業(yè)教育內(nèi)容、職業(yè)教育策略和教育評(píng)價(jià)方法。進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革是時(shí)代發(fā)展過程當(dāng)中所面臨的必然轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是打破傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)瓶頸的重要舉措，推動(dòng)我國汽車文化專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革的應(yīng)用實(shí)施

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)改革

汽車文化課程的專業(yè)教師必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，需創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)思考，從而創(chuàng)造新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，將教育與互聯(lián)網(wǎng)背后的思想深度聯(lián)系起來［2］。近年來，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息最重要的方式，改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長起來的高職學(xué)生受到一定程度網(wǎng)絡(luò)的影響。在“有需要，找網(wǎng)絡(luò)”的思想下使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的接收能力較強(qiáng)。教師需將互聯(lián)網(wǎng)打造成為第二課堂，從而提高教學(xué)效率，開展開放互利的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的專業(yè)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育活動(dòng)的核心要素。以教育內(nèi)容為導(dǎo)向，確定教育戰(zhàn)略的實(shí)施方向，確保對(duì)教育的正確評(píng)價(jià)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境之下利用信息技術(shù)傳播基礎(chǔ)理論知識(shí)，將其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行信息化變遷，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程當(dāng)中。對(duì)于教材的整合、改進(jìn)和完善是課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容［3］。而應(yīng)用型學(xué)生應(yīng)具有積極的思維能力以及應(yīng)變能力，但公共文化課程的總體基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在這一階段，院校課程的安排必須確保教學(xué)內(nèi)容合理，將其重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行明確。樹立正確的教育目標(biāo)，在教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)環(huán)境的雙重推動(dòng)下，確定合理的課程知識(shí)體系、實(shí)踐能力目標(biāo)以及分析與解決問題的能力目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化。根據(jù)現(xiàn)階段所制定的教學(xué)目標(biāo)，為相關(guān)汽車文化課程編寫專業(yè)教材，其中包括技能和實(shí)踐發(fā)展教材，以滿足行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的需要。合理選擇教學(xué)方法以及教學(xué)策略。根據(jù)不同的教學(xué)要素可以選擇合適的教學(xué)方法，如案例法、辯論法等教學(xué)方法［4］。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，從而滿足工作崗位對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的要求。正確選擇和實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)手段。對(duì)過程進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，從而起到控制整個(gè)教學(xué)過程的作用，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)于高職教學(xué)課程，必須在實(shí)踐上予以重視，以減少重理論輕實(shí)踐的情況發(fā)生。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，探索實(shí)踐培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)課程的理論知識(shí)，通過虛擬交互技術(shù)及時(shí)完成實(shí)踐培訓(xùn)，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型教學(xué)模式［5］。例如，在汽車底盤構(gòu)造與維修這一課程授課的過程當(dāng)中教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行授課，讓學(xué)生在仿真軟件中完成汽車底盤裝配，引導(dǎo)學(xué)生了解汽車底盤結(jié)構(gòu)，鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)操的專業(yè)化。

教育內(nèi)容是教育活動(dòng)的動(dòng)力，是教育目標(biāo)的反映。教育內(nèi)容應(yīng)具有務(wù)實(shí)性、先進(jìn)性、前瞻性。教育內(nèi)容應(yīng)與教育對(duì)象、教學(xué)條件以及教學(xué)水平相適應(yīng)。教育內(nèi)容反映了工業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的基本需求，教師需在有限時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)職業(yè)課程重難點(diǎn)的授課。因此，教學(xué)內(nèi)容的改革必須從課程入手，在課程的指導(dǎo)下進(jìn)行。第一，整合教材內(nèi)容和課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的橫縱平衡，避免重復(fù)教學(xué)，確保內(nèi)容的完整性。第二，確定課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定所有知識(shí)的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求。例如，入門課程應(yīng)了解所學(xué)課程在專業(yè)以及產(chǎn)業(yè)鏈所具有的重要意義。以及明確與該課程相關(guān)的崗位以及職業(yè)的要求，并將課程的教學(xué)和評(píng)估方法列為最重要的教育要素，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)前了解開設(shè)課程的目的和內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的自主性和興趣。第三，建立教育內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)化建立學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，在教學(xué)的過程當(dāng)中需按照一定的邏輯順序進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。第四，將課程內(nèi)容與行業(yè)工作崗位需要相結(jié)合，根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、工作崗位的需要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行改革，從崗位的角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新，體現(xiàn)教育內(nèi)容的生命力。第五，通過先進(jìn)、前瞻性的方法，拓展課程內(nèi)容，建立課程與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（三）教學(xué)策略改革

當(dāng)代學(xué)生在日常生活當(dāng)中更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，這標(biāo)志著汽車文化課程的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新契機(jī)的出現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常交流的現(xiàn)狀，將專業(yè)課程和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合，教師為學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)化程度較高的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有助于教學(xué)方法的改革，以及小組教學(xué)方法和多層次教學(xué)方法的實(shí)施，通過不同的溝通渠道幫助學(xué)生克服職業(yè)教學(xué)過程中遇到的困難，在逐步掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的過程當(dāng)中克服專業(yè)知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維模式，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。

職業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的體現(xiàn)。因此，要實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，必須制定職業(yè)教學(xué)戰(zhàn)略?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托職業(yè)發(fā)展制定教學(xué)策略，如模仿角色模型、案例、圖像、視頻和動(dòng)畫。首先，在確定了教學(xué)模塊之后制定相關(guān)的角色任務(wù)，將課程內(nèi)容當(dāng)中所涉及到的典型崗位角色進(jìn)行模擬，利用作業(yè)的方式將其任務(wù)進(jìn)行發(fā)布。同時(shí)需要求學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中所涉及的崗位角色進(jìn)行充分且深入的調(diào)查研究，并根據(jù)所調(diào)查分析的結(jié)果進(jìn)行時(shí)長為兩分鐘的就職演講，并將其演講視頻在作業(yè)平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行提交，從而利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)其學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，加深對(duì)課程以及相關(guān)知識(shí)的理解。其次，職業(yè)發(fā)展教育和職業(yè)教育活動(dòng)是一體的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中需為教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)主題設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)前和課后測試。學(xué)前測試的主要意圖是為了評(píng)估學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，為教師分析學(xué)生和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。課后考試是對(duì)學(xué)生完成教育活動(dòng)后專業(yè)水平掌握情況的評(píng)價(jià)，為診斷教育效果、改進(jìn)教育方法、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自主提供依據(jù)和參考。最后，結(jié)合課堂和課后教育全過程，學(xué)生可根據(jù)典型的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便獲得所需的知識(shí)和技能。教師通過平臺(tái)的“討論”模塊發(fā)布課程中的專業(yè)思想和專業(yè)內(nèi)容，以便實(shí)現(xiàn)教師與所有學(xué)生一起參與課后交流的討論當(dāng)中。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在職業(yè)院校當(dāng)中較為常見的現(xiàn)象就是學(xué)生選擇專業(yè)的目的較為盲目，在隨著課程內(nèi)容不斷深入的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨越來越多的困難。此時(shí)，許多學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇持懷疑態(tài)度，導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)心理，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生放棄學(xué)業(yè)。顯然，這種極端做法對(duì)學(xué)生未來的生活也有著重大影響。因此，教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的專業(yè)自信，充分發(fā)揮其專業(yè)魅力和課程，需投入足夠的時(shí)間和精力提高學(xué)生的專業(yè)水平。面對(duì)這種情況，教師在開展職業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中可定期舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)競賽，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能在院校官網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布。公開透明的專業(yè)競賽將充分整合專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的參與度，并將教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)估委員會(huì)，以確保和鼓勵(lì)學(xué)生的參與。從而幫助學(xué)生重樹自信心以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

將全過程量化的考核方法在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持之下得以實(shí)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助的過程當(dāng)中對(duì)于其教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性考核在各類教學(xué)活動(dòng)的全過程當(dāng)中融合交叉，從而對(duì)其教學(xué)的合理性以及評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行提高，從而為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行改革提供有效的參考依據(jù)。專題知識(shí)模塊閱讀、重難點(diǎn)視頻、上課簽到、課堂互動(dòng)、專題討論、作業(yè)、測驗(yàn)、考試及線下的實(shí)踐活動(dòng)、期末成績等方面構(gòu)成了新時(shí)代下教學(xué)全過程量化考核評(píng)價(jià)體系［6］。根據(jù)相關(guān)的課程教學(xué)要求以及教學(xué)過程當(dāng)中所涉及到的要素特點(diǎn)對(duì)其考核過程當(dāng)中的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境之下全過程量化考核評(píng)價(jià)方法日趨多元化，可從多個(gè)角度以及多個(gè)維度對(duì)其教學(xué)過程以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)?？蓪?duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行線上線下的全方位教學(xué)考核。

一方面，它反映了過程評(píng)價(jià)的總體績效。利用“閱讀特定知識(shí)模塊”“重點(diǎn)難點(diǎn)視頻”和“微課程”清晰地展示了學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所顯示的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，幫助教師調(diào)整和改良教學(xué)策略。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生的“訪問次數(shù)”“課堂主題討論”“課堂互動(dòng)”和“課堂簽名”反映了學(xué)生通常的學(xué)習(xí)行為，并實(shí)施了整個(gè)教學(xué)過程。過程評(píng)估主要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)在線自動(dòng)記錄和統(tǒng)計(jì)功能。另一方面，為了反映課程結(jié)束后的最終評(píng)價(jià)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行智能提問和課堂復(fù)習(xí)。為了在同一考試序列中實(shí)施不同的考試方法，提高試卷質(zhì)量，提高同一班級(jí)中不同教師、不同專業(yè)、不同班級(jí)的評(píng)價(jià)公平性，在同一考場中編制了多份試卷。正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量。同時(shí)，目標(biāo)問題可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自動(dòng)檢測。教師可以通過離線提問，準(zhǔn)確、快速地分析和評(píng)估學(xué)生的成績。

三、總結(jié)

新時(shí)代，高職汽車文化課程的專業(yè)教育應(yīng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，分析教育現(xiàn)狀，積極創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，以促進(jìn)高職汽車文化課程的專業(yè)教育改革與發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的展開，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使其專業(yè)知識(shí)更加先進(jìn)、易懂、實(shí)用。