陳雅妮

山東信息職業(yè)技術(shù)學院，山東 濰坊 261061

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益完善的背景下，我國社會各界對從事于網(wǎng)絡系統(tǒng)設計、開發(fā)、維修管理以及網(wǎng)絡安全監(jiān)測等行業(yè)的技能型人才愈發(fā)重視。這就需要高職院校結(jié)合市場發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標以及計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位的實際需求，及時革新高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系和模式，基于專業(yè)課程設置、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等要求建立完善的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，切實提高高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國信息化發(fā)展進程不斷加快的前提下，信息技術(shù)逐漸在我國各行業(yè)領域中得到了廣泛應用，使得IT專業(yè)人員在網(wǎng)站維護工程師、網(wǎng)絡架構(gòu)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)工程師、網(wǎng)絡開發(fā)運營工程師以及網(wǎng)絡安全管理工程師等工作崗位中有著廣泛的發(fā)展前景。與此同時，網(wǎng)絡技術(shù)人員在未來發(fā)展中將會成為網(wǎng)絡行業(yè)的中堅力量。但當前我國從事于網(wǎng)絡服務行業(yè)的人數(shù)只集中在5萬人左右，而每年畢業(yè)于該專業(yè)的高校學生不超過6萬人，這意味著我國從事于基層網(wǎng)絡服務的技能型人才仍然相對較小，導致我國計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越發(fā)迫切。

近年來我國已初步實施IT人才全國培訓工程，旨在滿足各行業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的實際需求?，F(xiàn)階段我國網(wǎng)絡技術(shù)人員在實際培養(yǎng)過程中主要集中在以下三個層面，也就是所謂的企業(yè)崗前培訓、社會培訓機構(gòu)中的短期培訓及學校教育培訓，這三個組織機構(gòu)培養(yǎng)出的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才也各具特色。企業(yè)對人才的業(yè)務能力提出了較高的要求，相關(guān)工作人員經(jīng)過培訓后可以快速投入到自身工作崗位，但企業(yè)培訓的覆蓋范圍相對較小，并且不是所有企業(yè)都愿意提供相應的培訓機會，其更傾向于已具備成熟經(jīng)驗的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才。與此同時，社會培訓可以根據(jù)市場發(fā)展動態(tài)及行業(yè)需求有針對性地調(diào)整相應的培訓方案、內(nèi)容，并且這種人性化服務也能滿足學員的多種需求。但這種社會培訓方式規(guī)模小，花費的成本也相對較高，只能滿足部分領域的人才供給需求。而學校教育培訓則是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，尤其是更傾向于理論方面研究的本科與研究生層次的人才，使得現(xiàn)代社會所需的基層網(wǎng)絡技術(shù)人才大多源于高職、高專等院校。

二、高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段我國大部分高職院校已針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)成立了專門的技能型人才培養(yǎng)體系，圍繞著現(xiàn)代化、系統(tǒng)化、工學結(jié)合等原則建立了相應的課程體系，旨在培養(yǎng)大量能熟練掌握網(wǎng)絡組建、管理調(diào)試的基層技術(shù)人員，充分滿足現(xiàn)代社會對技能型網(wǎng)絡技術(shù)人才的實際需求。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教育模式上，既需要注重理論教學的講解，又需要不斷加強實踐與實踐教學力度，打造具備豐富理論知識儲備與良好的實踐操作能力的高素質(zhì)人才，在工學結(jié)合模式的支持下實施分階段教學策略與人才培養(yǎng)模式。與此同時，在實踐教學過程中，高職院校還需要引導學生熟練掌握網(wǎng)絡實施與管理技能，從思想層面上培養(yǎng)其樹立正確的團隊合作意識，并結(jié)合實際教學情況科學增設課內(nèi)實訓課程。在條件允許的前提下還可以每學期安排相應的網(wǎng)絡施工項目活動，或者組織學生參加設計、管理方面的技能訓練，定期邀請校企合作單位針對網(wǎng)絡施工及管理過程提供科學可靠的參考和指導。另外，高職院校還應指派專門的課程負責人重新修訂與改編教學大綱，盡可能保證教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)體系的規(guī)范性，同時結(jié)合市場發(fā)展需求引入先進的教學內(nèi)容。最后，根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)崗位相關(guān)認證工作，高職院校還可以積極舉辦網(wǎng)絡技能大賽，促使學生明白自身與社會需求之間的差距。此外，對于即將畢業(yè)的學生還可以參加市場短期培訓班，以此有效提高基層網(wǎng)絡技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量［1］。

在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程的教師隊伍建設上，可以積極組建專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，切實提高專職教師的實踐教學能力，督促其不斷學習先進的計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)理論知識，并具備基本的實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)能力。另一方面，高職院校還應確保教師隊伍中的半數(shù)教師具備企業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)工作經(jīng)驗及相關(guān)業(yè)務能力，可以為學生提供科學可靠的教學指導，通過帶領學生做學術(shù)報告、參觀網(wǎng)絡技術(shù)工作場所等措施，實現(xiàn)現(xiàn)代社會、企業(yè)對技能型人才的多種需求。

三、高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設

（一）高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設過程中，應緊密圍繞著技術(shù)應用能力、基本素質(zhì)培養(yǎng)這兩個基本原則，建立起完善的理論課程體系與實踐教學體系。在此基礎上，高職院校還應將理論課程與實踐課程進行有機結(jié)合，從通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及綜合實踐課程四個方面著手完善計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系。與此同時，每個教學模塊都可以開設相應的必修課與選修課，其中對于必修課程而言，應突出強調(diào)必需、實用等基本原則，盡可能為學生職業(yè)能力培養(yǎng)奠定良好基礎，同時針對系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)工程師、數(shù)據(jù)庫管理員三個崗位，要求學生具備計算機系統(tǒng)應用能力、網(wǎng)絡應用管理能力、數(shù)據(jù)庫維護管理能力。對于計算機系統(tǒng)應用能力的培養(yǎng)，高職院?？梢蚤_設計算機應用基礎、Web程序設計基礎、商業(yè)網(wǎng)頁設計與制作等多個課程項目；而網(wǎng)絡應用管理能力的培養(yǎng)可以圍繞著計算機網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全技術(shù)等課程展開；對于學生數(shù)據(jù)庫維護管理能力的培養(yǎng)，可以基于交互式網(wǎng)頁編程技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫等課程鍛煉學生的綜合能力。另一方面，開通選修課時可以從公共選修課和專業(yè)選修課兩方面著手，鼓勵學生結(jié)合自身興趣喜好與未來職業(yè)發(fā)展方向，有針對性地選擇相應的選修課程，從而在滿足學生個性化發(fā)展需求的同時有效促進社會職業(yè)崗位的對接［2］。

首先，通識教育課程可以劃分為通識教育必修課與公共選修課，其中通識教育必修課又綜合涵蓋思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想方面的內(nèi)容，同時開設相應的科技應用文寫作、高職高專英語、計算機數(shù)學等多個課程。其次，專業(yè)基礎課程應包含計算機應用基礎、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、商業(yè)網(wǎng)頁設計與制作以及交互式網(wǎng)頁編程等方面的課程。再次，專業(yè)課模塊可以引入網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡工程、無線局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡安全技術(shù)等課程。最后，開展綜合實訓課程教學時，可以將計算機網(wǎng)絡實踐案例作為素材，引導學生參加以崗位為基礎的應用實訓活動，如微機組裝與維護單項技能實訓、網(wǎng)絡環(huán)境管理單項技能實訓、網(wǎng)絡應用與管理綜合技能實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等活動。

（二）高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程的教學內(nèi)容

1.兩類基礎課程

目前高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系主要由素質(zhì)基礎課程與技術(shù)基礎課程兩個部分構(gòu)成，在此基礎上開設法律、體育課程還能從思想層面上引導學生樹立正確的價值觀念，促使學生具備良好的身體素質(zhì)與高尚的道德素養(yǎng)的同時，還能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的復合型技術(shù)人才。與此同時，對于數(shù)學課程的開設，需要結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程的特點以及學生的實際學習能力進行科學安排。而外語課程的學習對于該專業(yè)學生而言則尤為重要，特別是學生在網(wǎng)絡設備調(diào)試與配置過程中將會不可避免地遇見大量英語詞匯，某些高端網(wǎng)絡設備及網(wǎng)絡技術(shù)更是源于國外［3］。若該專業(yè)學生的英語基礎過于薄弱，將會直接影響學生在崗位中的工作。因此，在高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程教學中還需要穿插英語課程，待學生熟練掌握實用英語課程中的知識后，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展方向繼續(xù)學習專業(yè)英語課程，以此更好地適應未來工作崗位的發(fā)展需要。在設置技術(shù)基礎課程時，可以圍繞著計算機基礎原理、網(wǎng)絡編程、系統(tǒng)管理、維護類專業(yè)技術(shù)等多個方向設置課程體系，同時避免過度追求理論方面的教學，而是將重心放在專業(yè)實踐技能的學習上。在條件允許的前提下，高職院校還可以積極開展報告會、座談會等形式多樣的實踐活動，幫助學生更好地了解與自身專業(yè)相關(guān)的工作性質(zhì)、就業(yè)方向、崗位需求等信息。

2.三個專業(yè)方向

在第一階段基礎課程教學完畢后，還需要根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展方向設置網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡設計與實施等多個專業(yè)課程體系，而學生也可以結(jié)合自身興趣喜好選擇某項課程進行研究學習。其中網(wǎng)絡設計與實施專業(yè)方向主要考查學生對網(wǎng)絡工程項目的設計與實施能力，學生可以利用網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)、局域網(wǎng)組建技術(shù)、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)以及網(wǎng)絡設備調(diào)試技術(shù)完成網(wǎng)絡施工管理以及網(wǎng)絡方案設計等較為簡單的業(yè)務項目。網(wǎng)絡管理專業(yè)方向主要側(cè)重的是學生對網(wǎng)絡軟環(huán)境的管理能力，需要學生熟練掌握各種常見的網(wǎng)絡管理方法，以及網(wǎng)絡服務器中較為常規(guī)的Linux操作系統(tǒng)以及Unix系統(tǒng)，使得學生在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)應用過程中具備良好的調(diào)配、管理以及實施網(wǎng)絡服務功能的綜合能力。除此之外，學生還需要充分了解不同網(wǎng)絡環(huán)境下的安全防控手段與安全管理技術(shù)，以此保證網(wǎng)絡運行環(huán)境的安全性，在網(wǎng)絡管理員這一工作崗位中貢獻自身力量。最后，網(wǎng)絡編程專業(yè)方向主要適用于社會對網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡程序編寫等崗位提出的工作要求。研究這一專業(yè)方向的學生，必須熟練掌握某種編程語言以及相應的開發(fā)工具，并在更多開發(fā)工具中有針對性地選擇其中的一種，從而在有限的課時內(nèi)靈活選擇以網(wǎng)絡編程類課程為主線的開發(fā)工具。

3.五項專業(yè)實訓

高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學應以學生的技能培養(yǎng)為首要目標，同時積極開展形式多樣的實踐技能訓練?，F(xiàn)階段我國各專業(yè)課程的實踐教學基本已達到了高職教育教學體系的一半，部分有條件的高職院校還在后期教學階段安排了以模擬技能訓練為主的實踐課程，如網(wǎng)絡管理實踐課程就對學生的網(wǎng)絡安裝、調(diào)試、配置管理能力進行了集中訓練?；趯W?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)設計平臺，高職院校還可以將豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識進行有效整合，利用網(wǎng)絡綜合實踐課程鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合實踐能力，促使學生樹立良好的團隊合作精神，使得該專業(yè)學生在真實的實踐教學場景下體驗網(wǎng)絡技術(shù)的實際應用。另外，對網(wǎng)絡編程充滿興趣的學生，還能通過參加項目開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)設計等實踐課程鍛煉自身網(wǎng)絡編程能力，使得學生以某個模擬項目為載體，切實參與到項目實施的全過程，促使學生獲得成功帶來的喜悅感和滿足感，并在項目開發(fā)過程中嘗試接觸更多的問題解決方案，從而為學生日后就業(yè)和個人發(fā)展奠定良好基礎。

四、高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實訓場地建設

在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校還應積極改善實訓條件，盡可能為學生提供完善的校內(nèi)實訓基地，促使學生體驗到真實的企業(yè)發(fā)展環(huán)境，同時嚴格按照生產(chǎn)現(xiàn)場管理現(xiàn)狀，開設相應的系統(tǒng)集成工作室、網(wǎng)絡安全工作室、網(wǎng)站建設工作室、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫工作室等。在各工作室建設過程中，還需要注意以下幾點事項：第一，綜合布線工作室應具備基本的網(wǎng)絡布線工具及網(wǎng)線，同時嚴格按照網(wǎng)絡工程布局科學布線。第二，系統(tǒng)集成工作室還應配備相應的交換機、路由器等網(wǎng)絡設備，盡可能為學生還原企業(yè)建立園區(qū)網(wǎng)，推動系統(tǒng)實現(xiàn)集成化發(fā)展。第三，網(wǎng)絡安全工作室還需要安置網(wǎng)絡設備交換機柜及路由器防火墻，以此保證網(wǎng)絡實驗的安全性與可靠性。第四，網(wǎng)站建設工作室內(nèi)部涉及的儀器設備應進行分組處理，確保其符合網(wǎng)站項目建設要求。第五，對于網(wǎng)絡編程、數(shù)據(jù)庫工作室中的機器設備，還需要打造一個良好的軟硬件運行環(huán)境，促使學生在日常學習過程中熟練掌握數(shù)據(jù)庫的操作技巧，并以此為基礎做好網(wǎng)絡編程工作。此外，高職院校在條件允許的前提下還可以實施產(chǎn)學研一體化育人模式，為學生提供學校、企業(yè)、社會三位一體的實訓學習環(huán)境，促使學生通過潛移默化的方式形成良好的創(chuàng)新精神及動手實踐意識，并在產(chǎn)學研合作單位的支持下打造專門的產(chǎn)學研一體化實訓基地［4］。

綜上所述，高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)對技能型人才的需求愈發(fā)迫切，對高職學生的實踐能力、創(chuàng)新精神也提出了較高的要求，無形中增加了高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程教學改革的難度。這就需要高職院校結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，積極引入全新的教學改革方法，有意識地融合理論課程與實訓課程，根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位需求布置難度適中的學習任務，進一步調(diào)動學生自主學習相關(guān)理論知識與實踐技能的積極性，真正將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。