花 嵐

無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214086

近年來(lái)，為了提升人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性，各個(gè)高等學(xué)校逐漸地開(kāi)設(shè)了公共選修課程，并要求學(xué)生在校期間學(xué)夠10學(xué)分的公共選修課。為了提升課程設(shè)置的科學(xué)性，部分學(xué)校甚至要求學(xué)生在校期間要從自然科學(xué)、人文科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等三大類中選擇兩類以上的選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)［1］。目前高等院校公共選修課的建設(shè)由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管理，要實(shí)現(xiàn)高校公共選修課的科學(xué)建設(shè)，仍需相關(guān)的工作人員進(jìn)一步的進(jìn)行研究。

一、高等學(xué)校公共選修課教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

高等學(xué)校進(jìn)行公共選修課的建設(shè)雖然是提升辦學(xué)質(zhì)量的重要建設(shè)措施，但是由于各種因素的影響，導(dǎo)致公共選修課在高等學(xué)校教育教學(xué)工作中的價(jià)值始終無(wú)法有效地顯示出來(lái)，限制了學(xué)生的建設(shè)和發(fā)展。就當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校公共選修課的建設(shè)而言，目前其主要存在以下幾點(diǎn)不足：

（一）公共選修課數(shù)量不足

公共選修課數(shù)量不足是當(dāng)前高等院校公共選修課建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行公共選修課的選擇時(shí)通常會(huì)遇到這樣的情況，想要選擇的課程不多，但都已被選。想要找到一門選修課順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)就如上戰(zhàn)場(chǎng)一般，分秒必爭(zhēng)。部分學(xué)院的學(xué)生因?yàn)閷I(yè)性質(zhì)的限制，課余時(shí)間本身就少，可選擇的范圍也比較狹窄，要想獲得一門選修課就更加的艱難。而且對(duì)于高等院校的選修課而言，不僅數(shù)量上嚴(yán)重存在著不足，在類型上也欠缺創(chuàng)新，無(wú)論學(xué)生在哪一學(xué)年進(jìn)行選修課程的選擇，面臨的都是同樣的課程，要想選擇不同的，感興趣的課程略顯艱難。高校開(kāi)展專業(yè)選修課的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)自主選擇學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，但是選修課程的數(shù)量和類型都不夠充足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)設(shè)公共選修課程的目的。

（二）學(xué)生選課存在盲目性

將課程的學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交到學(xué)生手中，可以從一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是這一切都建構(gòu)在學(xué)生對(duì)該課程有一定了解程度上，這樣才能確保學(xué)生在進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)的階段能夠不失所望，保持較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［2］。但是在實(shí)際選課的過(guò)程中，高等學(xué)校一般開(kāi)放的公共課程的選課時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所有的公共課程進(jìn)行了解，大多數(shù)人只能在公共課程選擇的過(guò)程中“望文生義”，盲目地進(jìn)行課程的選擇，一旦課程選擇成功進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又會(huì)因?yàn)樾睦砺洳疃鴨适?duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓公共選修課程也逐漸地淪落為枯燥、乏味的專業(yè)課，失去了建設(shè)和發(fā)展的價(jià)值和意義。

（三）課程考核不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

課程考核不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是影響高等學(xué)校公共選修課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要原因之一［3］。大多數(shù)公共選修課“重課程考核，輕課程管理”，這種對(duì)課程考核的重視主要體現(xiàn)在教師將課程考核都放在了學(xué)期末的課程考試中，由一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。在這種不科學(xué)的“重課程考核，輕課程管理”的教學(xué)模式中，各種遲到早退、在課堂中睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象頻發(fā)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在學(xué)期末的課程考核中，大多數(shù)學(xué)生通常都是以期末突擊或者作弊的方式應(yīng)付考試，學(xué)上缺乏對(duì)公共選修課的正確認(rèn)識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)出公共選修課建設(shè)的價(jià)值。公共選修課除了沒(méi)有成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的助力，反而成為了拉低學(xué)生素質(zhì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的累贅。

（四）課程安排不合理，教育效果低下

近年來(lái)，全國(guó)各高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致諸多高校的教育教學(xué)工作效率降低，教師資源逐步緊張，教學(xué)空間也十分受限。為了減輕教師的工作壓力，保障教學(xué)工作的正常進(jìn)行，許多高校選擇周末和晚自習(xí)進(jìn)行補(bǔ)課，主要針對(duì)一些時(shí)間安排沖突的必修課程和專業(yè)課程。這種現(xiàn)象便導(dǎo)致了原有的公共選修課程的時(shí)間存在著被占用的情況。為了解決這一情況，許多高校的下一步工作便是降低選修課程的學(xué)時(shí)，致使相關(guān)選修課在傳授時(shí)急于趕進(jìn)度而有意無(wú)意忽略了教學(xué)的效率和學(xué)生的接受程度，最終讓選修課的授課效果不盡如人意。

二、高等學(xué)校公共選修課教學(xué)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

公共選修課之所以能夠被廣大高等學(xué)校所認(rèn)可，并將其加入到高校課程體系建設(shè)中源于其本身所具有的教學(xué)價(jià)值和教育意義。高等學(xué)校必須基于公共選修課建設(shè)的價(jià)值和意義進(jìn)行深入的思考，對(duì)目前在教育教學(xué)工作中凸顯出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性地采取措施，提升課程建設(shè)的實(shí)效性。

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，滿足教學(xué)需求

為了能夠有效滿足當(dāng)前高等學(xué)校對(duì)公共選修課程的需求，在課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，將課程建設(shè)提到首要位置，豐富公共選修課程的類型，增加公共選修課程的數(shù)量。

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加課程數(shù)量和類型

高等學(xué)校具有較為豐富的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的師資力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師資力量和教學(xué)資源的利用，不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升課程的數(shù)量和類型，進(jìn)而規(guī)避學(xué)生盲目低效的選課現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)選修課的積極性和學(xué)習(xí)熱情［4］。為此，在課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校可以從以下方面采取措施：第一，對(duì)于具有較高職稱的教師，學(xué)?？梢詫?duì)其進(jìn)行明確具體的要求，設(shè)置更多的公共課程教學(xué)任務(wù)，明確規(guī)定其在固定的學(xué)年內(nèi)必須教授一科及以上數(shù)量的公共選修課程，讓學(xué)生的公共選修課配備更高的師資力量，提高學(xué)生對(duì)公共選修課的重視程度和信賴程度。第二，加強(qiáng)對(duì)校外資源的運(yùn)用，學(xué)校可以通過(guò)相關(guān)教師的引導(dǎo)，將校外的一些專業(yè)人士引入到課程教學(xué)中，利用校外的人員擴(kuò)充學(xué)校的師資隊(duì)伍，為公共選修課程的創(chuàng)新創(chuàng)造條件，在最大程度上滿足學(xué)生對(duì)課程數(shù)量和類型上的需求。第三，可以在課程內(nèi)容的多樣性上大做文章，在追求選修課程的趣味性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上盡可能擴(kuò)大公共選修課的范圍和種類，讓學(xué)生在公共選修課報(bào)名時(shí)具有更多更適合的選擇，規(guī)避選擇時(shí)的盲目性和學(xué)習(xí)時(shí)的低效性。［4］

2.嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)卡，提升課程建設(shè)的意義

在課程建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校不能一味地進(jìn)行公共課程數(shù)量和類型的增加，要基于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展進(jìn)行考慮，及時(shí)地對(duì)課程進(jìn)行考核，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供不同的、豐富的、優(yōu)質(zhì)的公共選修課。為此，學(xué)?？梢詮囊韵陆嵌冗M(jìn)行考慮；第一，對(duì)于新開(kāi)設(shè)的課程，要及時(shí)地、科學(xué)地進(jìn)行審核，只有審核通過(guò)的課程才能予以授課資格，對(duì)學(xué)生的相關(guān)選修課程進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)檢測(cè)。在進(jìn)行課程審核時(shí)，可以從開(kāi)課單位和學(xué)校層面進(jìn)行審核，組織相關(guān)的學(xué)者和專家對(duì)課程的教學(xué)規(guī)劃、內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保課程開(kāi)設(shè)的科學(xué)性和有效性，讓學(xué)生提高對(duì)公共選修課的重視程度，在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。第二，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程要定期地進(jìn)行審查和考核，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)模式長(zhǎng)期無(wú)法更新或者學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的課程可以酌情取消。對(duì)于課程設(shè)置不合理的教師和課堂應(yīng)進(jìn)行一定的懲戒和整改，提高教師教學(xué)工作的積極性。第三，高等學(xué)校在進(jìn)行公共課程創(chuàng)新的過(guò)程中數(shù)量可以多，但不可泛濫，要確保每一科選修課開(kāi)設(shè)的質(zhì)量，才是為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)的最佳體現(xiàn)。

（二）提升課程管理，提升課程建設(shè)質(zhì)量

加強(qiáng)課程管理是當(dāng)前高等學(xué)校提升公共選修課教學(xué)質(zhì)量的必要選擇，需要學(xué)校能夠從學(xué)校的角度出發(fā)，提升課程建設(shè)的效果。在選課之前，教師應(yīng)做好相關(guān)的引導(dǎo)和推薦工作。相關(guān)選修課程的負(fù)責(zé)教師應(yīng)依據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)宣傳，并注重課程的評(píng)價(jià)。

1.加強(qiáng)選課指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

對(duì)于高等學(xué)校的學(xué)生，選課期間存在一定的盲目性，學(xué)生不匹配合適的選修課，不僅浪費(fèi)了學(xué)生選課的機(jī)會(huì)，還影響了高校對(duì)人才培養(yǎng)的效果。為此，學(xué)?？梢栽谶x課期間要求學(xué)院或者相關(guān)的教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)、合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，選擇合適的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生選擇公共課程學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生更好地建設(shè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為高等學(xué)校公共課程開(kāi)設(shè)的科學(xué)性、合理性和有效性創(chuàng)造條件。

2.加強(qiáng)課程宣傳，提升課程透明度

為了避免學(xué)生盲目性選課，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)各種公共課程的宣傳，提升公共課程的透明度，讓學(xué)生抱著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課程的選擇和學(xué)習(xí)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校可以從以下角度進(jìn)行思考。第一，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一制作宣傳冊(cè)，系統(tǒng)地對(duì)課程題目、類型、教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)課單位以及任課教師等進(jìn)行全方位的介紹，提升學(xué)生對(duì)公共選修課程的了解程度。第二，學(xué)校還可以在校網(wǎng)頁(yè)面中開(kāi)設(shè)選修課程了解窗口，讓學(xué)生可以在校網(wǎng)中通過(guò)文字、圖片以及視頻等資源了解相關(guān)公共選修課程的基本信息，為之后的選課打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生選課的科學(xué)性和合理性。

3.重視課程評(píng)價(jià)，提升課程建設(shè)質(zhì)量

為了提升課程的教學(xué)效果，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課程評(píng)價(jià)的重視，要明確學(xué)生對(duì)課程的看法和建議，才能引導(dǎo)公共選修課的建設(shè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和進(jìn)步，才能讓公共選修課在能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。所以在公共課選修課的評(píng)價(jià)建設(shè)中，學(xué)?？梢砸詫W(xué)生為評(píng)價(jià)主體，適當(dāng)?shù)夭扇W(xué)生的建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)公共選修課程的優(yōu)化。

（三）重視課程考核，強(qiáng)化課程建設(shè)意義

重視課程考核是提升課程教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)公共選修課課程建設(shè)價(jià)值的強(qiáng)有力武器，在課程教學(xué)的過(guò)程中，任課教師可以基于此進(jìn)行思考，提升課程教學(xué)的效果。

1.嚴(yán)格執(zhí)行考試制度，提升學(xué)生對(duì)課程重視程度

嚴(yán)格執(zhí)行考試制度，才能提升學(xué)生對(duì)課程的重視程度，才能有效地幫助高等學(xué)校公共選修課突破教學(xué)效果不明顯、教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升的教學(xué)困境。傳統(tǒng)的考試制度中，部分學(xué)生因?yàn)榻處煹牡鸵?，通常?huì)選擇在考前突擊和考中作弊的方式通過(guò)考試，這也讓后學(xué)者逐漸地放松了在日常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了該課程教學(xué)效果的提升。所以需要公共課程任課教師嚴(yán)把考試關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行考試制度，提高監(jiān)考和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)高課程通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)，從根本上改變學(xué)生對(duì)公共選修課程的重視，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

2.加強(qiáng)課程紀(jì)律監(jiān)管，提升課程的教學(xué)效果

對(duì)于公共選修課程教學(xué)質(zhì)量的提升而言，僅靠加強(qiáng)對(duì)考試制度的重視是不足的，還需要教師在平常教學(xué)的過(guò)程中也要采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)課程紀(jì)律的監(jiān)管，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，整肅高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)，這樣才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)各種遲到早退、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等行為做到零容忍或者不容忍，及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽徒浜吞幜P。對(duì)于曠課缺席的學(xué)生更是要進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，上報(bào)相關(guān)學(xué)院，對(duì)相關(guān)同學(xué)的該門課程學(xué)分進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档?。逐漸地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生課程學(xué)習(xí)的行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)公共課程建設(shè)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）對(duì)公共選修課的時(shí)間安排進(jìn)行合理規(guī)劃，提高教學(xué)效率

對(duì)于大多數(shù)高校而言，公共選修課安排在周末或者晚自習(xí)階段進(jìn)行。由于擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源的緊張，部分高校甚至讓必修課程和專業(yè)課程有意占用公共選修課程的學(xué)時(shí)，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的大打折扣。而長(zhǎng)期的周末授課，學(xué)生的積極性明顯沒(méi)有在工作日時(shí)高漲。為了提高公共選修課的教學(xué)效率，這一現(xiàn)象應(yīng)得到相關(guān)高校的注意，在進(jìn)行課程安排時(shí)，應(yīng)對(duì)原有課表進(jìn)行調(diào)整，在工作時(shí)酌情安排相應(yīng)的課時(shí)給公共選修課。在學(xué)時(shí)要求上，應(yīng)提高公共選修課的權(quán)重，讓公共選修課的地位和重要性得以彰顯，這樣才能提高部分學(xué)生的重視程度。對(duì)于相關(guān)選修課教師，應(yīng)提高他們思想上的高度重視，促進(jìn)教師教學(xué)工作的完善以及課堂節(jié)奏的平穩(wěn)把控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收的效率更高。

高等學(xué)校開(kāi)設(shè)公共選修課程的目的是為了滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以公共課程的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)基于此進(jìn)行考慮，要實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校公共選修課程的豐富化和多樣化的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，從課程的開(kāi)設(shè)和課程的考核兩個(gè)方面入手，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和課程建設(shè)質(zhì)量?jī)墒肿?，將公共課程建設(shè)的價(jià)值和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。