朱婉青

（甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，甘肅定西 743000）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，衡量學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的基準(zhǔn)逐步提高，學(xué)生不僅需要扎實(shí)掌握信息技術(shù)概念和理論，還要將其純熟運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)是達(dá)成上述基準(zhǔn)的可靠舉措，教師把信息技術(shù)理論、實(shí)操技能和實(shí)際問(wèn)題整合起來(lái)，構(gòu)建生成具有吸引力的實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生在合作探究中研制項(xiàng)目解決方案，并通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新和操作，最終收獲理想的項(xiàng)目解決成果，是學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐力和團(tuán)隊(duì)精神得到發(fā)展的重要途徑。下面我們就針對(duì)高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)策略展開(kāi)芻議。

一、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是把信息技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用情境，然后把學(xué)生需要攻克的課程知識(shí)和技能目標(biāo)分解設(shè)立為具體的任務(wù)和項(xiàng)目，基于項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展類(lèi)型豐富的探究活動(dòng)，如方案討論、資料收集、上機(jī)實(shí)操、創(chuàng)意創(chuàng)新等等，歷練學(xué)生在組織分工中處理和解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的綜合素質(zhì)。高中信息技術(shù)教改應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)能夠真正締造滿(mǎn)載探究、互動(dòng)和實(shí)踐因子的信息技術(shù)課堂。經(jīng)過(guò)學(xué)情分析和理論實(shí)踐調(diào)研，筆者將高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施優(yōu)勢(shì)概括整理為以下三方面：

第一，項(xiàng)目式教學(xué)富有新意和趣味，有益于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索動(dòng)力。高中生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，對(duì)信息技術(shù)都不陌生，但是由于教師在教學(xué)中一貫沿用紙面理論概念的灌輸教學(xué)法，致使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程形成枯燥乏味等刻板印象，參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足。項(xiàng)目式教學(xué)富有新意和趣味，比如教師將學(xué)生日常生活中的信息現(xiàn)象、信息問(wèn)題設(shè)置為項(xiàng)目研究重點(diǎn)，就可以有力破除灌輸式教學(xué)的掣肘，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的項(xiàng)目情境中體會(huì)信息技術(shù)在改變生活方式上的強(qiáng)大功能，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索動(dòng)力。

第二，項(xiàng)目式教學(xué)具有實(shí)踐導(dǎo)學(xué)功能，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技能專(zhuān)精解決實(shí)際問(wèn)題。鑒于信息科技實(shí)用領(lǐng)域的寬泛性，培植和強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教改新基準(zhǔn)，學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展中勢(shì)必要依托信息技術(shù)解決各種各樣的問(wèn)題。項(xiàng)目式教學(xué)具有優(yōu)越的實(shí)踐導(dǎo)學(xué)功能，教師所布設(shè)策劃的每一個(gè)研究項(xiàng)目都是圍繞信息技術(shù)運(yùn)用場(chǎng)景和實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。比如，利用學(xué)生共有的生活經(jīng)歷出示某項(xiàng)信息技術(shù)的生活用途，然后再提出一個(gè)解決實(shí)際生活問(wèn)題的探究項(xiàng)目。這樣，學(xué)生研究信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)就升級(jí)到實(shí)踐層面，從而促使學(xué)生運(yùn)用信息技能專(zhuān)精解決實(shí)際問(wèn)題。

第三，項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生在信息技術(shù)探究中形成良好的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)是立足小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的，教師公布一個(gè)探究項(xiàng)目后，學(xué)生需要自主分工，研制項(xiàng)目的解決思路和執(zhí)行流程，并基于信息意識(shí)和計(jì)算思維，從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度去探尋和篩選最佳的項(xiàng)目完成方法，最終通過(guò)合作實(shí)操、運(yùn)行優(yōu)化展示出質(zhì)量極佳的項(xiàng)目成果。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新意識(shí)得到互補(bǔ)，同時(shí)他們能夠體驗(yàn)到合力協(xié)作攻關(guān)項(xiàng)目的成就感，這些都能彰顯高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新等的實(shí)施優(yōu)勢(shì)。

二、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）巧設(shè)情境導(dǎo)入，發(fā)布多元化的信息技術(shù)探究項(xiàng)目

前文我們?cè)诜治龈咧行畔⒓夹g(shù)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施優(yōu)勢(shì)中談及，項(xiàng)目式教學(xué)新穎且富含趣味，教師在策劃探究項(xiàng)目時(shí)，需要設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際，又滿(mǎn)足學(xué)生興趣期待的項(xiàng)目主題。在這個(gè)步驟，筆者建議教師把項(xiàng)目式教學(xué)和情境教學(xué)融合起來(lái)，根據(jù)項(xiàng)目主題巧設(shè)情境導(dǎo)入，為學(xué)生發(fā)布多元化的信息技術(shù)探究項(xiàng)目，從而迅速深化學(xué)生對(duì)項(xiàng)目研究背景、目的等要素的具象感知?；谛畔⒓夹g(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的情境導(dǎo)入措施如下：

第一，著眼生活視野創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)入情境。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的主要意圖是歷練學(xué)生綜合運(yùn)用信息技能解決實(shí)際生活問(wèn)題的素養(yǎng)，所以教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)和發(fā)布探究項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)著眼生活視野布設(shè)導(dǎo)入情境。例如，在有關(guān)網(wǎng)上瀏覽和搜索的信息技術(shù)課程中，教師就可以給學(xué)生播放人們上網(wǎng)瀏覽和下載信息的生活短片，如在網(wǎng)站看電影、搜索下載學(xué)習(xí)和工作資料等等。教師布設(shè)導(dǎo)入情境后，可以跟進(jìn)提問(wèn)：“同學(xué)們，短片中的人在利用網(wǎng)絡(luò)科技做什么？你日常生活中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)又獲取過(guò)哪些資料和信息呢？”學(xué)生展開(kāi)熱烈探討和分享，分組匯報(bào)了情境實(shí)例內(nèi)容以及自身的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和搜索經(jīng)驗(yàn)。教師肯定學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果后，就可以發(fā)布信息技術(shù)探究項(xiàng)目：“同學(xué)們，老師在假期想要開(kāi)展一次短途旅行，但是不知道周邊有什么景點(diǎn)，請(qǐng)大家在本地旅游信息網(wǎng)中搜集整理周邊的景點(diǎn)和景區(qū)，幫老師做一次短途旅行攻略吧！”這樣在生活情境的指引下，學(xué)生就總體了解了信息技術(shù)探究項(xiàng)目的主題和目的［1］。

第二，對(duì)接時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)入情境。在布設(shè)導(dǎo)入情境和發(fā)布信息技術(shù)探究項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量和時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)接起來(lái)，此類(lèi)項(xiàng)目主題更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目研究動(dòng)機(jī)。如時(shí)下最受社會(huì)各界關(guān)注的時(shí)事就是抗疫方面的新聞，教師可以先為學(xué)生播放一則宣導(dǎo)佩戴口罩的新聞資料，然后引出信息技術(shù)探究項(xiàng)目：“同學(xué)們，大家都知道防范疫情傳播最有效的措施就是佩戴好口罩，但是有一些市民缺乏這種意識(shí)，還有一些小朋友和老人總是忘記佩戴口罩，大家是否可以運(yùn)用多媒體軟件技術(shù)，設(shè)計(jì)一些佩戴口罩的宣導(dǎo)畫(huà)、標(biāo)識(shí)欄來(lái)提醒市民呢？”這樣，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)研究項(xiàng)目就會(huì)產(chǎn)生參與期待，并初步形成信息社會(huì)責(zé)任感。

（二）組織項(xiàng)目分析，引導(dǎo)學(xué)生交流生成項(xiàng)目解決方案

教師合理導(dǎo)入和公布信息技術(shù)探究項(xiàng)目后，就要立即啟動(dòng)項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作模式，集思廣益探討項(xiàng)目解決意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在有效的意見(jiàn)交流和補(bǔ)充中，逐步生成具有較高可行性的項(xiàng)目解決方案，這樣既能夠?yàn)轫?xiàng)目的實(shí)際推進(jìn)和解決奠定基礎(chǔ)，也能提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)問(wèn)題的界定能力以及合作共建素養(yǎng)。基于信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的項(xiàng)目分析組織措施如下：

第一，引導(dǎo)學(xué)生分析、界定研究項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)。在這個(gè)步驟，教師主要針對(duì)研究項(xiàng)目的主題和開(kāi)展需要引導(dǎo)學(xué)生分析和界定解決項(xiàng)目所需的主要信息技能、軟件設(shè)備、應(yīng)用方法和流程等等。如教師可以先使用微課件形式為學(xué)生展示信息技術(shù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，然后跟進(jìn)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，這個(gè)項(xiàng)目和我們學(xué)過(guò)的哪些技術(shù)課程相關(guān)？涉及哪些概念和技能？完成這個(gè)項(xiàng)目需要用到哪些硬軟件？實(shí)施的方法和順序是怎樣的？請(qǐng)大家分小組帶著老師的問(wèn)題開(kāi)展項(xiàng)目分析?！睂W(xué)生分析信息技術(shù)研究項(xiàng)目期間，教師也需要勤于巡視，指導(dǎo)各組成員把想到的技術(shù)要點(diǎn)、技術(shù)工具、實(shí)施方法以及創(chuàng)意點(diǎn)子都記錄在草稿紙上，然后再匯總這些內(nèi)容，進(jìn)行精細(xì)的項(xiàng)目分析，刨除對(duì)解決項(xiàng)目作用不明顯的內(nèi)容，留下最有效、最可行的解決意見(jiàn)。如有的學(xué)生提出的技術(shù)軟件是現(xiàn)有多媒體教學(xué)系統(tǒng)中不具備的，那么這條意見(jiàn)就可以先劃掉，組內(nèi)學(xué)生再立足現(xiàn)有條件提出其他替代的技術(shù)軟件工具，教師指導(dǎo)各組學(xué)生草擬出技術(shù)層面的項(xiàng)目解決計(jì)劃，為后續(xù)完整方案的制訂做足鋪墊［2］。

第二，引導(dǎo)學(xué)生合作編制完善的項(xiàng)目解決方案。在這個(gè)步驟，主要是指導(dǎo)學(xué)生在已有技術(shù)層面的項(xiàng)目解決計(jì)劃基礎(chǔ)上，增設(shè)項(xiàng)目實(shí)施組內(nèi)人員分工方面的計(jì)劃，進(jìn)而編制更完善的項(xiàng)目解決方案。以關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)資料搜集和存儲(chǔ)的項(xiàng)目分析為例，學(xué)生通過(guò)前期交流和分析，已經(jīng)基本把握完成項(xiàng)目的技術(shù)、工具以及方法步驟，教師可以發(fā)動(dòng)各小組根據(jù)成員的能力優(yōu)勢(shì)開(kāi)展組織分工規(guī)劃，如讓信息提取和篩選能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)資料搜索，讓資源管理能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)資料存儲(chǔ)等等，把組內(nèi)每個(gè)成員的負(fù)責(zé)內(nèi)容和完成目標(biāo)都擬寫(xiě)成文字版本的計(jì)劃書(shū)，并將之前的技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃組合到一起，構(gòu)建生成完整的信息技術(shù)項(xiàng)目解決方案，這樣學(xué)生就實(shí)現(xiàn)高效的項(xiàng)目分析和方案研制。

（三）正式推進(jìn)項(xiàng)目，在信息技術(shù)實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作

高中信息技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)最緊要的環(huán)節(jié)就是正式推進(jìn)項(xiàng)目，這一步既考驗(yàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目解決方案的實(shí)操能力，也要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)變，對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)中的突發(fā)問(wèn)題、不可控問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)處理和解決，教師必須在信息技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作，驅(qū)動(dòng)學(xué)生計(jì)算思維、信息意識(shí)、實(shí)操技能的互補(bǔ)，從而真正發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢(shì)?；谛畔⒓夹g(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的項(xiàng)目推進(jìn)措施如下：

第一，按照制定好的項(xiàng)目解決方案推進(jìn)項(xiàng)目。在這個(gè)步驟，教師應(yīng)當(dāng)先落實(shí)項(xiàng)目推進(jìn)的技術(shù)支持和保障工作。如教師可以讓各組學(xué)生檢查一遍計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，確保系統(tǒng)正常運(yùn)行、解決項(xiàng)目所需的各類(lèi)軟件齊備。緊接著，教師就可以鼓勵(lì)各組學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目解決方案，正式著手上機(jī)推進(jìn)項(xiàng)目。在此期間，教師盡量給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、自主的項(xiàng)目操作環(huán)境，如若學(xué)生沒(méi)有向教師求助或發(fā)出疑問(wèn)，教師最好不要過(guò)度評(píng)判學(xué)生的項(xiàng)目操作情況，以免擾亂學(xué)生思路；但是學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目時(shí)如果出現(xiàn)比較嚴(yán)重的失誤和錯(cuò)誤，可能影響最終項(xiàng)目成果時(shí)，教師可以適度提醒或協(xié)助學(xué)生解決。比如，如果學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)操中失手刪除了重要文件，教師就可以先安撫學(xué)生焦急情緒，然后協(xié)助學(xué)生把文件恢復(fù)，這樣信息技術(shù)項(xiàng)目就能夠較為順暢的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力獲得切實(shí)強(qiáng)化［3］。

第二，指導(dǎo)學(xué)生妥善應(yīng)對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)中的突發(fā)情況。學(xué)生擬定好的信息技術(shù)項(xiàng)目解決方案只是一個(gè)基本框架，實(shí)際推進(jìn)項(xiàng)目是動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，必然會(huì)遭遇一些突發(fā)情況，教師需要指導(dǎo)學(xué)生妥善靈活地應(yīng)對(duì)。如在關(guān)于圖文混排的設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目實(shí)操中，這類(lèi)項(xiàng)目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的操作程式，一些小組在推進(jìn)項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)常在插入哪個(gè)樣式的藝術(shù)字、選擇哪幅剪貼畫(huà)以及繪制哪種自選圖形等方面發(fā)生意見(jiàn)沖突，教師面對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)爭(zhēng)論，盡量不要隨意評(píng)判哪個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)更優(yōu)，而是讓持不同意見(jiàn)的組員，按照自己的意愿和創(chuàng)意思路，制作一份圖文混排初稿，然后鼓勵(lì)組內(nèi)成員一起評(píng)議哪份設(shè)計(jì)初稿更美觀(guān)、更符合項(xiàng)目主題要求，這樣意見(jiàn)沒(méi)有被采納的學(xué)生就會(huì)心服口服，各小組學(xué)生也能游刃有余地處理和應(yīng)對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)中的同類(lèi)突發(fā)情況，養(yǎng)成優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）展示項(xiàng)目成果，落實(shí)有效的項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生合作完成信息技術(shù)研究項(xiàng)目的實(shí)操推進(jìn)環(huán)節(jié)后，教師就需要組織各組學(xué)生展示項(xiàng)目成果，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋板塊加以創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目研究的不足之處進(jìn)行反思，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)信息技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的全過(guò)程優(yōu)化。基于信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的成果展示和評(píng)價(jià)反饋措施如下：

第一，按照項(xiàng)目類(lèi)型選擇恰當(dāng)?shù)某晒故痉绞健Ｔ谡故卷?xiàng)目成果階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目類(lèi)型甄選最適宜的展示方式。如研究項(xiàng)目是編程類(lèi)的，教師就可以鼓勵(lì)各組學(xué)生通過(guò)試運(yùn)行程序的方式展示項(xiàng)目成果，讓學(xué)生輪組試運(yùn)行程序，一組展示時(shí)其他小組從旁觀(guān)看，展示成果的小組成員一邊操作，一邊闡述每個(gè)步驟的運(yùn)用技術(shù)要點(diǎn)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)觀(guān)看小組的學(xué)生把新奇的項(xiàng)目解決方法記錄下來(lái)，既是對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)充，也能作為后續(xù)的評(píng)價(jià)反饋依據(jù)。

第二，應(yīng)用學(xué)生組內(nèi)、組間互評(píng)、個(gè)人自評(píng)，教師總評(píng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。在項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)反饋階段，教師可以先為學(xué)生出具幾個(gè)評(píng)價(jià)反饋指標(biāo)，如本組、其他組的項(xiàng)目成果是否符合最初的項(xiàng)目主題要求，你認(rèn)為哪個(gè)組的項(xiàng)目成果參考價(jià)值最高、為什么？自己和伙伴在項(xiàng)目探究中還有哪些需要改進(jìn)之處？出具指標(biāo)后，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與組內(nèi)、組間互評(píng)、個(gè)人自評(píng)等模式的評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)學(xué)生把其他組成員提出的項(xiàng)目改進(jìn)意見(jiàn)虛心記錄下來(lái)，時(shí)間充裕的情況下可即時(shí)上機(jī)操作一遍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向項(xiàng)目完成水平高的小組成員求取經(jīng)驗(yàn)。教師在實(shí)施總評(píng)時(shí)，可以賞識(shí)、肯定各組學(xué)生在項(xiàng)目研究中的出色表現(xiàn)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)也沿用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)思路，這樣一次高質(zhì)量的信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)就開(kāi)展完畢了［4］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在高中信息技術(shù)教改中著力實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，不僅有益于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索動(dòng)力，促使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)專(zhuān)精解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生在探究中形成良好的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。為此，教師可以基于信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)巧設(shè)情境、組織項(xiàng)目分析、正式推進(jìn)項(xiàng)目、展示項(xiàng)目成果等流程，為學(xué)生發(fā)布多元化的信息技術(shù)探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生交流生成項(xiàng)目解決方案，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作，同時(shí)落實(shí)有效的項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，從而借助項(xiàng)目式教學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)穩(wěn)步增長(zhǎng)。