楊瓊芝

（甘肅省鎮(zhèn)原縣臨涇鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

語文課程的特點決定了教師要以學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)抓手，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，讓小學(xué)生感受到語文學(xué)科的價值。隨著課程改革的深入，愉快教學(xué)被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的現(xiàn)象，給小學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生的身心舒暢，學(xué)習(xí)動力更足，學(xué)習(xí)效果更理想。小學(xué)生具有愛玩的天性，如何讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩是小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的課題。在實際工作中，語文教師應(yīng)該加強對愉快教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和知識性的語文課堂氛圍，使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，更主動地參與語文學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文實施愉快教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中實施愉快教學(xué)迎合了小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，語文教學(xué)由簡單的知識傳授變?yōu)橹R探究的過程，小學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，成為語文課堂真正的主人，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)熱情也日益高漲。小學(xué)語文教師在實施愉快教學(xué)時，將枯燥的語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活進行了聯(lián)系，降低了語文知識的理解和記憶難度，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)效果得到了明顯的改善和提高。

（二）創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)情境

要想實現(xiàn)愉快教學(xué)，需要小學(xué)語文教師積極摒棄傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，運用靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)理念，如游戲教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演等，給小學(xué)生創(chuàng)造溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動力，促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。小學(xué)語文教師為了打造愉快課堂，會給小學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，整個課堂氛圍十分融洽，小學(xué)生可以盡情享受語文學(xué)科的魅力，拓寬小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以往的小學(xué)語文課堂以教師講授為主，小學(xué)生多數(shù)時間處于被動的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，師生之間缺少有效的互動，小學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的快樂，語文學(xué)習(xí)興趣低下。而實施了愉快教學(xué)以后，小學(xué)語文教師不再是課堂的掌控者，而是成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生交流的時間更多，師生關(guān)系更和諧，教師成為小學(xué)生的好朋友，能夠了解小學(xué)生的內(nèi)心感受，這樣狀態(tài)下成長起來的小學(xué)生更有創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文愉快教學(xué)的有效策略

（一）靈活運用情境導(dǎo)學(xué)機制

小學(xué)生以形象思維為主，他們對具體的、可感的事物更有學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，靈活地運用情境導(dǎo)學(xué)，將抽象的文字還原成現(xiàn)實模型，從而幫助小學(xué)生迅速、準確地理解教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)生的情感體驗，引發(fā)小學(xué)生的探究興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地走進課堂，成為課堂情境教學(xué)的重要手段。小學(xué)語文教師可以利用多媒體為小學(xué)生播放教學(xué)視頻、圖片、音頻等，調(diào)動小學(xué)生的視覺和聽覺感受，將生動的畫面與靜態(tài)的書本文字相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師可以設(shè)計生活化的教學(xué)情境，一方面拉近小學(xué)生與語文的距離，另一方面增強小學(xué)生的生活經(jīng)驗。選擇小學(xué)生喜聞樂見的生活趣事或者熱點新聞等，先引導(dǎo)小學(xué)生進行討論和分析，從中得到有價值的信息，再以此為依托進行課堂導(dǎo)入，這樣能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)有所成。音樂具有很強的感染力和審美性，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇動人的音樂觸動小學(xué)生的心靈，渲染教學(xué)情境，緩解小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張情緒，使小學(xué)生以輕松的心境主動融入學(xué)習(xí)中，升華小學(xué)生的情感。小學(xué)語文教師可以設(shè)計具有操作性的課堂情境，讓小學(xué)生動起來，引導(dǎo)小學(xué)生自己繪制教學(xué)掛圖、剪貼畫或手抄報，將枯燥的語言文字具體化，再現(xiàn)語言文字的意境，創(chuàng)新知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個語文教師對于教學(xué)情境的理解不同，他們創(chuàng)設(shè)的情境也存在著差別，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些教師過分注重情境，一堂課都在構(gòu)建情境，忽視了小學(xué)生的感受，使小學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點。所以要想突出情境的作用，需要小學(xué)語文教師合理選擇情境，規(guī)范課堂教學(xué)流程和方案，給小學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會，讓小學(xué)生領(lǐng)略語文的美感，使小學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。

（二）變革語文課堂教學(xué)形式

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動，對外界新鮮事物充滿了探究的欲望和熱情。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要抓住小學(xué)生的這一心理特點，對語文課堂教學(xué)形式進行變革和創(chuàng)新，努力構(gòu)建充滿趣味性的語文課堂，讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，使語文教學(xué)更有意義。在小學(xué)階段，識字是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)反復(fù)抄寫的寫字教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程理念，只會讓小學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥與無趣，造成小學(xué)生抵觸語文學(xué)科。為此，小學(xué)語文教師可以采用讀兒歌、成語接龍、猜字謎、編順口溜等方式幫助小學(xué)生認識漢字、記憶漢字，用充滿趣味化的識字方式激起小學(xué)生的興趣，體會到學(xué)習(xí)的成就感。小學(xué)生是課堂的主人，語文教師可以鼓勵小學(xué)生到講臺上進行“板演”，把學(xué)生打造成為“小老師”，通過學(xué)生之間的溝通和交流，他們能夠快速掌握語文知識，在輕松的環(huán)境下暢所欲言，對課文理解更加深刻。小學(xué)語文重在基礎(chǔ)，很多知識內(nèi)容都與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，小學(xué)語文教師在教學(xué)時要結(jié)合小學(xué)生的生活實際，為語文課堂增加更多的生活元素，用生活中充滿趣味性的人、事、物喚起小學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，使小學(xué)生保持高昂的情緒和求知欲望，可以在課堂上暢所欲言，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語文教材中有很多具有趣味性的故事內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以對這些內(nèi)容進行改編和創(chuàng)造，鼓勵小學(xué)生將課本內(nèi)容表演出來。小學(xué)生自主設(shè)計表演方式，自主選擇表演角色，在表演中展現(xiàn)才華，鍛煉膽量，增強團結(jié)協(xié)作能力，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。對于語文教學(xué)中的復(fù)雜知識點，語文教師可以組織小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，這不僅可以鍛煉小學(xué)生的協(xié)作精神，還能夠強化小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師為每個合作小組提出差異化的問題，小組成員需要分工合作，使每一個學(xué)生的潛力都得到挖掘，從而順利解決問題。在合作時，教師可以改變傳統(tǒng)座位的擺放方式，以餐桌式或者馬蹄式等新形式實現(xiàn)小學(xué)生的自我管理和自我教育，確保各小組間“勢均力敵”。

（三）語文教師保持愉悅心態(tài)

教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的心態(tài)直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，小學(xué)語文教師要保持愉悅的心態(tài)，管理好自己的情緒，提高教師的自我效能感。小學(xué)語文教師每天除了面對形色各異的學(xué)生之外，還要面對繁重的工作壓力，在心理方面難免會出現(xiàn)一些問題，因此教師必須學(xué)會自己釋放壓力，調(diào)整心態(tài)，從而獲得工作的幸福感和歸屬感。小學(xué)語文教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，用愛心去呵護每個學(xué)生，對小學(xué)生要給予足夠的寬容和理解，學(xué)會包容小學(xué)生的錯誤，多站在小學(xué)生的角度去體會學(xué)生的感受，用寬容和關(guān)愛收獲小學(xué)生的信任，形成和諧的師生關(guān)系。在工作之余，語文教師還要每天抽出一定的時間，和學(xué)生或其他教師進行交流和溝通，及時消除心中的困惑和誤解，減輕教師的精神負擔(dān)，讓教師可以放松心情，以愉悅的精神狀態(tài)投入教學(xué)中，營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍。在實際教學(xué)中，語文教師存在以下問題：第一，對學(xué)生不夠耐心，經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生；第二，教學(xué)態(tài)度粗暴，不愿意回答學(xué)生的疑問；第三，糾錯方法不正確，只關(guān)注優(yōu)等生。出現(xiàn)這些問題的原因就在于教師沒有擺正心態(tài)，沒有認識到語文教師的角色和地位，既影響了小學(xué)生的身心健康，又抑制了他們的創(chuàng)新精神。所以，小學(xué)語文教師要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。還要善于創(chuàng)造師生共同話題，引導(dǎo)小學(xué)生將自己愉快的心情展現(xiàn)出來，為愉快課堂的形成提供持續(xù)不斷的源動力。只有語文教師的心態(tài)愉悅了，才能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將愉悅的情感與課堂教學(xué)融為一體，既達到了教學(xué)目標，又讓小學(xué)生樂在其中。

（四）創(chuàng)新習(xí)題享受創(chuàng)造之樂

課堂練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是檢驗培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合能力的有效途徑。小學(xué)語文教師要以新課程理念為先導(dǎo)精心設(shè)計課堂練習(xí)，創(chuàng)新習(xí)題形式和內(nèi)容，讓小學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中享受創(chuàng)造之樂，進而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性往往都是從興趣開始的，小學(xué)語文教師在設(shè)計習(xí)題時要注重習(xí)題形式的多樣化，設(shè)計的題型可以有口頭的，也可以有用筆書寫的，還可以設(shè)計成演示操作，甚至還可以引入游戲、競賽等形式，用豐富有趣的題型和內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，因此語文教師設(shè)計的習(xí)題要有層次性，既能夠滿足優(yōu)等生的拔高要求，也能夠符合學(xué)困生的基礎(chǔ)需要，使每一個小學(xué)生都滿懷信心地投入練習(xí)中，感受到真正的快樂。在練習(xí)完成后，語文教師要設(shè)計反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵小學(xué)生思考自己在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及收獲的靈感，通過分享和補充能夠最大限度地達到鍛煉思維的目的。語文學(xué)科具有較強的實踐性，除了課堂練習(xí)鞏固外，小學(xué)語文教師還要積極開發(fā)課外延伸訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，鼓勵小學(xué)生參與到課外實踐活動中，讓小學(xué)生在社會調(diào)查、實地訪問等社會活動中搜集學(xué)習(xí)資料，積累生活知識，體會知識探究的快樂，在活動中體驗成長。為了全面落實新課改的要求，深化小學(xué)生的素養(yǎng)訓(xùn)練，語文教師可以建立第二課堂，鼓勵有能力、有興趣的小學(xué)生參與進來，并指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典、書寫毛筆字，擴大學(xué)生知識面，營造書香校園。實踐活動的安排不能太隨意、太頻繁，要有一定的時間性和規(guī)律性，跟上教育新理念的步伐。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)啟迪學(xué)生思維

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給改善小學(xué)語文教學(xué)方式帶來了機遇，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的生機與活力。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以拓展和交互的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使小學(xué)生都能夠形成一個很形象的信息載體，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，啟迪小學(xué)生的邏輯思維。小學(xué)語文教師要鼓勵小學(xué)生大膽質(zhì)疑，對教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見和建議，引導(dǎo)小學(xué)生帶著問題去查閱資料，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。語文教師應(yīng)將小學(xué)生的質(zhì)疑進行歸納和整理，并輸入到電腦中，挑選出具有典型性的問題，便于因材施教。在語文教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生可以選擇自己喜歡的問題進行探究，在互聯(lián)網(wǎng)上查找自己需要的資料，并對這些資料進行加工和整理，形成系統(tǒng)化的語文認知結(jié)構(gòu)。對于一些復(fù)雜的問題，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生通過論壇、微信群等平臺進行討論，為小學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會和條件，讓小學(xué)生在平臺上各抒己見，在思想的交流中收獲更多的知識和快樂。交互式電子白板作為一項新的教學(xué)技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及，以其豐富多彩的教育資源深深吸引著小學(xué)生。語文教師可以將電子白板引入課堂教學(xué)中，小學(xué)生一邊操作電子白板，一邊與教師進行互動溝通，活躍小學(xué)生的思維，對語文知識的理解更細致。而且電子白板還有很多新功能，諸如放大、縮小、快進、幕布等，都能夠使小學(xué)生眼前一亮，提升小學(xué)生的審美能力。在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師還可以借助智慧閱讀平臺，指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀方法，記錄小學(xué)生的成長檔案，通過建立網(wǎng)上圖書角來節(jié)省紙質(zhì)書籍，幫助學(xué)生實現(xiàn)課下移動學(xué)習(xí)。語文教師還應(yīng)定期為小學(xué)生更新網(wǎng)上圖書角的資源，做到與時俱進，滿足不同小學(xué)生的閱讀需求，給學(xué)生提供一個共同學(xué)習(xí)、促進友誼的平臺，用優(yōu)質(zhì)書籍浸潤小學(xué)生的童年。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文愉快教學(xué)符合小學(xué)生的個性特點，是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。作為小學(xué)語文教師，我們必須樹立以人為本的教育理念，用愉快教學(xué)方法來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，優(yōu)化小學(xué)生的思維，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還要善于挖掘語文學(xué)科的愉快元素，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與語文實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的語感，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。