白鋮興

（甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅民勤 733399）

教師要想引導(dǎo)初中生積極學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育課程活動(dòng)，首先就需要激起學(xué)生參與體育課程的興趣和欲望，也就是說(shuō)體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)探究和分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）和諧化教學(xué)，保持融洽的師生關(guān)系

學(xué)生能否在參與課程活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與師生之間的關(guān)系是否和諧存在著必然的聯(lián)系：如果師生之間關(guān)系和諧，學(xué)生在“尊師”的前提下重視探索學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐之道，必然能提高學(xué)習(xí)興趣；反之，如果師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生并不認(rèn)同教師的人格魅力，甚至存在畏懼、厭煩教師的情緒，自然就會(huì)降低參與課程活動(dòng)的積極性，從而逐漸降低、甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前初中體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中明顯存在師生之間關(guān)系不和諧的問(wèn)題，部分教師為了彰顯自己在組織與實(shí)施課程時(shí)的權(quán)威地位選擇以過(guò)于嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在課堂上感覺(jué)被壓迫、被束縛，無(wú)形中與教師之間產(chǎn)生矛盾，無(wú)法在教師面前放松自我并表達(dá)自己有關(guān)體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐的想法，學(xué)習(xí)興趣明顯逐步降低。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該有意識(shí)地改變?cè)O(shè)計(jì)與組織課程的態(tài)度，適當(dāng)減少嚴(yán)格要求學(xué)生，以更加包容、開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生足夠的尊重與信任。同時(shí)，教師要改變處理師生矛盾、生生矛盾的方法，在解決問(wèn)題時(shí)選擇更平和的手段和語(yǔ)言。師生關(guān)系由此會(huì)更加融洽，整體初中體育教學(xué)環(huán)境更加和諧，學(xué)生受到教學(xué)環(huán)境的積極影響也能由內(nèi)而外地提高學(xué)習(xí)體育的興趣。

（二）示范化講解，促進(jìn)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師理應(yīng)成為學(xué)生的榜樣和學(xué)生競(jìng)相模仿的對(duì)象，以身作則地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的興趣，在體育課堂上構(gòu)建示范化講解教學(xué)模式有助于教師發(fā)揮以身作則的作用。因此教師可以落實(shí)示范化地講解體育運(yùn)動(dòng)，在講解運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)直接面向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。學(xué)生被教師標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作吸引之后會(huì)主動(dòng)模仿示范動(dòng)作，逐漸加強(qiáng)掌握標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技巧，自然能有效提升學(xué)習(xí)興趣。但縱觀現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)活動(dòng)，大部分教師都表現(xiàn)出不喜愛(ài)、不積極參與體育運(yùn)動(dòng)等消極態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣造成了嚴(yán)重的消極影響。所以要想培養(yǎng)學(xué)生積極參與初中體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，教師就必須加強(qiáng)自我約束、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變自身錯(cuò)誤的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，建立熱愛(ài)體育、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的信念，主動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)熱愛(ài)體育的精神，展示規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作。

（三）情境化授課，充分發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)

情境具有生動(dòng)、有趣、直觀等特點(diǎn)，在初中體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用情境可以優(yōu)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。同時(shí)分析傳統(tǒng)初中體育的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生興趣不足的原因可以發(fā)現(xiàn)，課堂沉悶、抽象、枯燥有不可推卸的責(zé)任。所以為了更好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)體育的興趣，教師可以運(yùn)用信息手段組織情境化的課程活動(dòng)，充分發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)和情境功能，提高課程活動(dòng)的活潑性和直觀性，吸引學(xué)生投入課堂展開(kāi)具象學(xué)習(xí)。然而受到自身信息化教學(xué)意識(shí)薄弱或能力不足的影響，部分教師并未在初中體育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建情境、落實(shí)情境化的教學(xué)和指導(dǎo)，課程活動(dòng)略顯枯燥，學(xué)生的興趣明顯不足［1］。面對(duì)這種情況，一方面，教師應(yīng)該提高自己采用信息化教學(xué)的意識(shí)和利用信息手段構(gòu)建情境的能力；另一方面，教師要主動(dòng)在課程活動(dòng)中運(yùn)用情境，如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)構(gòu)建故事情境、展示著名運(yùn)動(dòng)員參與體育活動(dòng)的經(jīng)典故事、在示范體育動(dòng)作時(shí)構(gòu)建動(dòng)畫(huà)情境等。學(xué)生在聽(tīng)完名人故事之后會(huì)對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生好奇，通過(guò)動(dòng)畫(huà)能全面觀察并清晰理解動(dòng)作要點(diǎn)，在生動(dòng)的情境中逐步實(shí)現(xiàn)直觀學(xué)習(xí)，隨之提高學(xué)習(xí)體育的興趣。

（四）游戲化課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

課堂的趣味性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)初中生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就是讓他們感覺(jué)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)很有趣，而構(gòu)建游戲化課程活動(dòng)可以極大限度地提升課堂的趣味性。這就意味著，教師利用初中體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以嘗試運(yùn)用游戲化的教學(xué)手段，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中組織游戲，以游戲活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程活動(dòng)。學(xué)生在別開(kāi)生面的體育游戲中感受快樂(lè)、獲取知識(shí)、鍛煉運(yùn)動(dòng)技能，同步提高教學(xué)的實(shí)效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不可否認(rèn)的一個(gè)問(wèn)題就是當(dāng)前部分教師在組織初中體育課程活動(dòng)時(shí)仍舊不注意打造趣味課堂，并沒(méi)有把游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，他們更愿意構(gòu)建以“講解”為主的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)相對(duì)被動(dòng)、難以感受更多樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到消極影響?；谂囵B(yǎng)初中生學(xué)習(xí)體育的興趣，教師要解決游戲化教學(xué)不足的問(wèn)題，主動(dòng)根據(jù)體育項(xiàng)目和初中生的特點(diǎn)組織游戲，如籃球課程的“籃板球接力”游戲等。學(xué)生一改厭煩參與傳統(tǒng)體育實(shí)踐學(xué)習(xí)的態(tài)度，在參與游戲的過(guò)程中一邊鍛煉運(yùn)動(dòng)技能一邊感受體育的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣不再是空談。

（五）差異化授課，充分尊重學(xué)生的不同

對(duì)于基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力明顯存在差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)是否考慮并且尊重他們的差異、是否能夠滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，越能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容和方法，越有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在初中體育教學(xué)過(guò)程中可以融入差異化的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上組織課程活動(dòng)，尊重他們個(gè)性化成長(zhǎng)的需要，嘗試給學(xué)生布置不同的課程任務(wù)并提供不同的指導(dǎo)［2］。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師由于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)生生之間存在的差異，因此設(shè)計(jì)的課程活動(dòng)無(wú)法滿足學(xué)生差異化的需求。這些教師依然按照傳統(tǒng)“一視同仁”的思維組織教學(xué)，部分學(xué)生不得不面對(duì)難度高于自身運(yùn)動(dòng)水平的任務(wù)和教師晦澀難懂的指導(dǎo)語(yǔ)言，最終會(huì)因?yàn)殡y以完成教學(xué)任務(wù)、無(wú)法理解教師的指導(dǎo)而降低學(xué)習(xí)興趣。

這再一次提醒教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)體育的興趣為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，必須充分尊重學(xué)生的不同，構(gòu)建差異化的教學(xué)活動(dòng)，先把學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)能力方面的差異進(jìn)行分層，再根據(jù)學(xué)生不同的能力水平差異化地布置任務(wù)和指導(dǎo)教學(xué)，確保處于低運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生也能輕松理解教師的指導(dǎo)語(yǔ)言并完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)。如此學(xué)生能夠從理解簡(jiǎn)單的知識(shí)和輕松完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感，必然能提高學(xué)習(xí)興趣。

（六）競(jìng)爭(zhēng)化課程，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力

競(jìng)技性是體育最特別的魅力，設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)類課程活動(dòng)同樣對(duì)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)體育的興趣大有裨益。由于初中生已經(jīng)形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此競(jìng)爭(zhēng)類的課程活動(dòng)更能充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上積極參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中不斷有所收獲，自然能夠潛移默化中提高學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師在初中體育教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)落實(shí)競(jìng)爭(zhēng)化教學(xué)，組織學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)比賽。然而目前初中體育教學(xué)明顯存在缺少競(jìng)爭(zhēng)化教學(xué)或?qū)W生課堂競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序等問(wèn)題，嚴(yán)重影響發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)類課程活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的積極作用，也阻礙學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)體育的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計(jì)和組織競(jìng)爭(zhēng)類課程活動(dòng)，先科學(xué)選擇體育項(xiàng)目，再結(jié)合學(xué)生熟悉的競(jìng)技體育內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)國(guó)際競(jìng)技運(yùn)動(dòng)規(guī)則制定活動(dòng)規(guī)則，保證課程活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育性，引導(dǎo)學(xué)生有序參與活動(dòng)。學(xué)生為了爭(zhēng)奪榮譽(yù)而積極參與活動(dòng)，進(jìn)而獲得榮譽(yù)、增強(qiáng)滿足感和成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然會(huì)更足、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高漲。同時(shí)，教師要避免強(qiáng)制要求學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)類課程，以自愿參與為實(shí)施課程的基本原則。尊重學(xué)生的自主意識(shí)，規(guī)避學(xué)生叛逆、有意不配合教師參與課程活動(dòng)等行為，學(xué)生自主選擇參與感興趣的競(jìng)爭(zhēng)課程，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也能降低教師維持課程活動(dòng)紀(jì)律的難度。

（七）多樣化授課，充分運(yùn)用積極措施

相較于課堂形式、教學(xué)方法一成不變的課程活動(dòng)，學(xué)生在參與多樣化的課堂、在教師不斷改變教學(xué)指導(dǎo)措施時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)椴粩嘧兓慕虒W(xué)模式與方法能夠給初中生帶來(lái)新鮮感，而這些新鮮感是學(xué)生對(duì)課程活動(dòng)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵［3］。因此教師在以培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)組織教學(xué)時(shí)還要充分運(yùn)用多種積極的教學(xué)措施，落實(shí)多樣化教學(xué)，如互動(dòng)措施、關(guān)注措施等。

1.互動(dòng)措施。對(duì)于高質(zhì)量的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，應(yīng)用互動(dòng)措施具有不可小覷的積極作用，組織互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的想法可以促進(jìn)學(xué)生思考與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容并且讓他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多參與體育運(yùn)動(dòng)給自己帶來(lái)的積極影響。一旦發(fā)現(xiàn)了更多體育運(yùn)動(dòng)的積極作用學(xué)生必然能提高學(xué)習(xí)興趣；反之，如果缺乏課堂互動(dòng)，教師并未給予學(xué)生暢所欲言、表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主表達(dá)受到限制，他們不會(huì)為了表達(dá)意見(jiàn)而思考體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)收獲必然會(huì)減少、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。縱觀當(dāng)前初中體育教學(xué)仍舊有缺乏互動(dòng)的蛛絲馬跡，教師沒(méi)有優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高效應(yīng)用互動(dòng)措施，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足。對(duì)此，基于培養(yǎng)初中生良好的體育學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)創(chuàng)造大量師生對(duì)話、生生交流的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)大量互動(dòng)話題，如討論運(yùn)動(dòng)技巧、體育理論、活動(dòng)價(jià)值等。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不斷與教師、同學(xué)分享自己的想法，同時(shí)通過(guò)傾聽(tīng)他人的發(fā)言積累新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能有效優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲也更加豐富，隨之提高學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)注措施。在初中體育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生可以讓師生關(guān)系更加和諧，讓學(xué)生感受到被尊重和被信任，同樣有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試加強(qiáng)合理運(yùn)用關(guān)注措施。但是目前大多數(shù)教師對(duì)于如何在初中體育教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，由此出現(xiàn)過(guò)度關(guān)注或關(guān)注不足等問(wèn)題，影響了發(fā)揮關(guān)注學(xué)生的積極作用，也阻礙了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要形成從學(xué)生的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，轉(zhuǎn)換思維方式、站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考“教”與“學(xué)”的矛盾，根據(jù)思考結(jié)論調(diào)整教學(xué)方法；還要加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，靈活運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)手段，落實(shí)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的體育自信。久而久之，隨著教師加深尊重，學(xué)生建立了自信心，學(xué)習(xí)興趣必然能夠提升至新的層次。

二、利用初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的問(wèn)題

利用初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還存在一些其他問(wèn)題，如體育教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)生活存在距離、學(xué)生不夠了解自己的學(xué)習(xí)成果等，這不僅會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，還會(huì)影響初中體育整體的教學(xué)質(zhì)量［4］。因此教師在積極調(diào)整授課方法的基礎(chǔ)上還可以嘗試把實(shí)際生活與體育課程聯(lián)系在一起，構(gòu)建生活化的課程活動(dòng)。如部分熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的青少年會(huì)把一些運(yùn)動(dòng)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這些視頻很精彩而且有模仿、學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)初中生有一定的吸引力。教師可以組織學(xué)生觀看類似視頻并討論視頻中人物特別的運(yùn)動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿視頻中的體育項(xiàng)目，進(jìn)而設(shè)計(jì)全新的趣味課程活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生被同齡人的精彩表現(xiàn)吸引，產(chǎn)生參與更加新穎的趣味課程活動(dòng)的欲望，自然能提高學(xué)習(xí)體育和參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以利用信息化工具建立學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展檔案，完整記錄學(xué)生每一次體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)和進(jìn)步，再將檔案發(fā)給他們。學(xué)生通過(guò)檔案了解自身的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)動(dòng)技能、體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)等方面的積極變化，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)體育的積極意義，同樣可以把學(xué)習(xí)興趣提升至新的高度。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是生活化教學(xué)還是持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都應(yīng)該作為輔助手段，要避免本末倒置、壓縮課堂教學(xué)時(shí)間而影響發(fā)揮上述策略的積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用初中體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以極大限度地促進(jìn)學(xué)生參與課程活動(dòng)，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持積極的熱情。而教師在授課過(guò)程中優(yōu)化應(yīng)用情境、游戲、差異、競(jìng)爭(zhēng)等要素有助于構(gòu)建能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。初中體育教師要主動(dòng)運(yùn)用上述手段優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)有意識(shí)地總結(jié)、調(diào)整其他在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，以便更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)體育的興趣，助力高效教學(xué)。