楊長紅

（隴南市武都區(qū)洛塘中學(xué) 甘肅 隴南 746052）

引言

音樂鑒賞教學(xué)在高中音樂教學(xué)中占據(jù)重要的位置，對于高中生而言，音樂鑒賞教學(xué)具有重要的教育價值，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、審美意識與鑒賞意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和音樂核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)還是面臨一些問題，這些問題都將直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果，不利于學(xué)生健康發(fā)展與學(xué)習(xí)。所以，高中音樂教師應(yīng)采取有效措施處理教學(xué)問題并提高教學(xué)有效性[1]。

1.高中音樂鑒賞教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，高中音樂鑒賞教學(xué)還是面臨一些問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：第一方面，針對高中音樂鑒賞教學(xué)而言，當(dāng)前部分教師普遍過于依賴音樂所呈現(xiàn)的視覺意識，比如目前很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞歌曲過程中過于依賴多媒體手段，借助多媒體手段以視頻的方式讓學(xué)生進行賞析，希望通過這種方式提高學(xué)生課堂關(guān)注度。然而，該種教學(xué)方式雖然可以迅速吸引學(xué)生注意力，但是卻會起到本末倒置的效果，會讓學(xué)生過于關(guān)注多媒體視頻卻忽視歌曲本身的內(nèi)容，很難完成預(yù)期的教學(xué)效果；第二方面，在開展高中音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)中部分教師過于依賴語言藝術(shù)，例如，課堂中教師會將大部分時間用來講解作品的創(chuàng)作背景以及與作者有關(guān)的故事，這種方式雖然可以提升學(xué)生興趣，但是學(xué)生卻因教師語言的限制而無法深入理解音樂，從而不能確保音樂鑒賞的學(xué)習(xí)效果；第三方面，目前，部分高中音樂教師對音樂的客觀因素過于重視，在鑒賞環(huán)節(jié)中并沒有充分關(guān)注音樂所蘊藏的情感思想，總是一味地帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞作品的主題風(fēng)格與特征結(jié)構(gòu)，這并利于培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

2.如何提升高中音樂鑒賞教學(xué)效果

若想在高中教學(xué)中提高音樂教學(xué)地位并不容易，為達到該目標(biāo)，高中音樂教師須革新教學(xué)理念與逐步優(yōu)化教學(xué)技能，而且還要根據(jù)實際教學(xué)情況針對性設(shè)計教學(xué)方案，通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中高中音樂教師還須鍛煉學(xué)生分析與鑒賞能力，鼓勵學(xué)生勇敢評價音樂，幫助學(xué)生通過音樂鑒賞學(xué)習(xí)穩(wěn)定發(fā)展藝術(shù)修養(yǎng)，下面將詳細(xì)闡述高中音樂鑒賞教學(xué)有效性的提升策略：

2.1 將比較式教學(xué)法引入高中音樂鑒賞教學(xué)中

基于素質(zhì)教育背景下，教育部門不僅優(yōu)化了高中音樂素材內(nèi)容，而且還適度調(diào)整了教學(xué)要求，就連高中音樂課本難度也進行了調(diào)整，教材的難度比以往難度低，難度低并不代表教學(xué)難度也低，難度低的教學(xué)內(nèi)容更需要教師提高教學(xué)技能，改變以往單一的教學(xué)方式，積極應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)手段，通過鑒賞教學(xué)鍛煉學(xué)生分析和鑒賞能力[2]?；诖?，教學(xué)環(huán)節(jié)中高中音樂教師應(yīng)深入剖析教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)情況不同選取適宜的教學(xué)方式，比較常見的教學(xué)方式有比較式教學(xué)法，教師可以將比較式教學(xué)法合理引入高中音樂鑒賞教學(xué)中，借助比較式教學(xué)提高學(xué)生課堂關(guān)注度與教學(xué)質(zhì)量，另外這種教學(xué)方式還有助于學(xué)生掌握不同的音樂主題與風(fēng)格，進而達到豐富學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

例如，拿《絲竹相合》音樂鑒賞課舉例，為確保音樂鑒賞教學(xué)的有效性，教師可以引入比較式教學(xué)法?；诒容^式教學(xué)模式下，高中音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對比《中花六板》與母曲《老六板》旋律，對比旋律后鼓勵學(xué)生思考《中花六板》與母曲《老六板》的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生認(rèn)識江南絲竹“加花”創(chuàng)作方法，讓學(xué)生認(rèn)識并了解江南絲竹的風(fēng)格與特征。比較式教學(xué)法不僅有助于鍛煉學(xué)生鑒賞能力，而且還可以優(yōu)化學(xué)生表達能力和情感感知能力，幫助學(xué)生掌握音樂知識并形成審美意識，進而從根本上提高高中音樂鑒賞教學(xué)有效性。

2.2 將對話式教學(xué)法運用到高中音樂鑒賞教學(xué)中

高中音樂教師想要從整體上提高音樂鑒賞教學(xué)效果，就要強化師生的互動性，積極應(yīng)用對話式教學(xué)法，通過對話式教學(xué)模式深入了解學(xué)生的內(nèi)在需求和知識想法，這樣才可以從整體上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。也就是說，在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要積極引入提問教學(xué)法與師生互動教學(xué)法，通過這兩種教學(xué)方式來增加師生的互動性，通過師生溝通與對話了解彼此的想法和內(nèi)心需求，從而達到提高教學(xué)有效性的目的。在應(yīng)用對話式教學(xué)模式環(huán)節(jié)中，需要注意的是，教師須持正確的教學(xué)觀念，課堂中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，積極搭建和諧的師生關(guān)系，改變以往教師唯我獨尊的狀態(tài)，不要以發(fā)布號令的方式同學(xué)生溝通。與此同時，在對話式教學(xué)中教師要耐心的傾聽學(xué)生的表述，并且應(yīng)對學(xué)生的意見進行及時回應(yīng)。對話式教學(xué)方式既可以激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)化鑒賞能力，另外，還可以提高學(xué)習(xí)自信心與熱情，幫助學(xué)生逐步形成良好的綜合素質(zhì)[3]。

比如，以《高亢的西北腔》課為例，高中音樂教師應(yīng)采取這種方式展開鑒賞：第一，教師應(yīng)將西北民歌風(fēng)格特征作為學(xué)生交流探討的主題，并將學(xué)生的表述寫在黑板上；第二，教師可以將多媒體技術(shù)融合音樂鑒賞課，借助多媒體手段以直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受西北音樂的風(fēng)格特征，然后，開展作品鑒賞評價環(huán)節(jié)；第三，教師應(yīng)為學(xué)生提供表演的機會，為烘托課堂氣氛，可以鼓勵學(xué)生演唱民族歌曲，借助表演活動烘托氣氛并提高學(xué)生興趣，從而達到提高教學(xué)有效性的目的。

2.3 科學(xué)融合高中音樂鑒賞教學(xué)與體驗式教學(xué)法

基于體驗式教學(xué)模式下，在落實音樂鑒賞教學(xué)工作環(huán)節(jié)中教師應(yīng)激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同初中、小學(xué)階段學(xué)生不同，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大且課業(yè)任務(wù)多，迫于升學(xué)壓力很多學(xué)生都全力以赴的將所有時間用于學(xué)習(xí)考試科目。為此，在音樂鑒賞教學(xué)課堂中教師須采取豐富多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識的重要意義，這樣才可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動配合教師并積極探究問題、處理問題，要確保學(xué)生的課堂主體位置，全面優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。授課前，音樂教師應(yīng)提前分析教學(xué)內(nèi)容并正確把握教學(xué)重難點，然后圍繞內(nèi)容針對性設(shè)計教學(xué)問題、計劃與目標(biāo)，為有效開展音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師還可以借助問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，但是需要注意的是，教學(xué)中教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容針對性搭建教學(xué)環(huán)境，目的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主動與自覺性。

例如，拿《黃河大合唱》音樂鑒賞課舉例，基于體驗式教學(xué)模式下，教師應(yīng)按照以下步驟展開教學(xué)：第一，教師借助問題導(dǎo)入法圍繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，如：“哪一位學(xué)生親眼看見過黃河？哪一位學(xué)生了解黃河的故事？可以向大家分享下你們所了解的黃河故事?！苯璐思せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)興趣并形成一定的知識基礎(chǔ)；第二，教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)黃河的圖片或者視頻，讓學(xué)生清晰的把握作品的創(chuàng)作情感與背景，給學(xué)生身臨其境般的感覺，將學(xué)生帶到戰(zhàn)爭年代中，通過情感體驗形成情感共識，促使學(xué)生深度理解知識并優(yōu)化音樂鑒賞能力。第三，在應(yīng)用體驗式教學(xué)法中教師應(yīng)積極革新自身教學(xué)理念，要高度關(guān)注學(xué)生的主體性并積極鼓勵學(xué)生表達自身情感，在幫助學(xué)生鍛煉鑒賞能力的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生思維能力。

2.4 對音樂要素的變化提高重視度

針對高中音樂鑒賞教學(xué)，教師應(yīng)秉持聆聽原則落實教學(xué)工作，比如，拿《學(xué)會聆聽》舉例，通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握音樂要素的基本內(nèi)容，還要學(xué)會鑒賞音樂的方法，教師要教會學(xué)生聆聽的方法。音樂鑒賞教學(xué)同其他音樂教學(xué)方式不一樣，聆聽是音樂鑒賞課的教學(xué)重點，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成聆聽的習(xí)慣，讓學(xué)生累積豐富的音樂素材，從而為提高鑒賞能力夯實基礎(chǔ)。另外，教學(xué)中教師還應(yīng)對鍛煉學(xué)生想象力與感受力提高重視度，幫助學(xué)生逐步形成音樂素養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)充分關(guān)注并分析音樂要素的變化，鼓勵學(xué)生借助自身感受對音樂的變化進行體會，不能一味地依靠教師的幫助來學(xué)習(xí)[5]。

例如，拿《勛伯格》音樂鑒賞課舉例，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞該作品的時候，首先，教師可以為學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的歐洲繪畫流派發(fā)展的作品，作品為十九世紀(jì)中期至二十世紀(jì)初的作品，然后鼓勵學(xué)生闡述自己的觀察結(jié)果：“繪畫風(fēng)格有哪些變化？為什么畫家的繪畫風(fēng)格發(fā)生改變？在二十世紀(jì)初歐洲發(fā)生哪些重要的社會變革？”當(dāng)學(xué)生回答完問題以后，教師在為學(xué)生全面概括答案，在二十世紀(jì)初音樂發(fā)生了哪些巨大的變化，為學(xué)生分別播放三段音樂作品，其中包括《土耳其進行曲》、《夜曲》以及《預(yù)兆》，讓學(xué)生分析這三段音樂中哪一個區(qū)別于傳統(tǒng)音樂。為幫助學(xué)生正確認(rèn)識表現(xiàn)主義音樂特征，教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)講解音樂要素，其中涵蓋樂曲的調(diào)性、旋律與節(jié)奏。

結(jié)語

綜上所述，優(yōu)秀的音樂作品既能夠為人們帶來韻律美，還可以讓人們享受音樂，作品創(chuàng)作者還可以通過音樂的方式向人們呈現(xiàn)自己的思想情感，并從思想層面讓欣賞者形成情感共鳴。在開展高中音樂鑒賞課時應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分感知音樂中蘊藏的思想情感與音樂的力量，讓學(xué)生持濃厚的興趣學(xué)習(xí)音樂知識。通過本次研究活動得出，為有效提升教學(xué)效果，可以將以下幾種教學(xué)方式運用到高中音樂鑒賞教學(xué)中：體驗式教學(xué)法、對話式教學(xué)法、比較式教學(xué)法，此外還要對高中要素的變化提高重視度等。