皮上玉 劉曉霞

(1.廣東技術師范大學 廣東 廣州 510665； 2.衡陽師范學院 湖南 衡陽 421002)

作為未來教育教學主導者的師資儲備人才，今日之師范生為明日的育人園丁。“師魂映黨旗、奮斗正青春”，高校師范生是大學生中既特殊又尤為重要的青年主體，他們對“知史愛黨、紅色基因代代傳”的黨史學養(yǎng)的“涵化”認同，關系到大中小學思想政治教育一體化銜接的有效實施，將會對未來青少年成長產生正向輻射效應。要“把辦好師范教育作為第一職責”，“充分運用紅色資源，深化黨史學習教育，賡續(xù)紅色血脈”，“發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”，“強化師范畢業(yè)生思想政治考察”，“努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者”[1]。常言道：“教之以事而喻諸德”，習近平總書記的殷切叮囑和《新時代基礎教育強師計劃》中的一些規(guī)定性表述，闡明了當前我國師范生培養(yǎng)工作的極端重要性。

中共黨史學習教育是新時代黨和國家針對廣大黨員干部、人民群眾和青少年開展的一場政治教育、思想淬煉和精神洗禮， 是以學懂弄通、自覺踐行為著力點，以堅定歷史自信、筑牢歷史記憶為目標導向，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力的“四史”教育中的重點任務和必修課程。特別是對于青少年學習教育和學校思政課建設，習近平總書記強調指出：要“厚植愛黨愛國愛社會主義的情感”，積極“引導廣大青年在思想洗禮、在實踐鍛造中不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，讓革命薪火代代相傳”[2]，以期實現(xiàn)全員全程全方位育人。

紅色文化根植于中華文化譜系，流動在民族基因血脈里，承載著中國五千年文明的精華，兼收并蓄古今中外的優(yōu)秀文化成果，體現(xiàn)了馬克思主義立場觀點方法同中國實際和時代特征相結合，是具有中國特色先進文化的重要組成部分。紅色文化“肇始于血與火的崢嶸歲月，淬煉于改天換地的建設時代，發(fā)展于超越爭先的改革時期”[3]，是黨在百年奮斗歷程中團結帶領各族人民經(jīng)過崢嶸歲月洗禮而留存下來的寶貴歷史印記和精神財富，是在中國革命、建設和改革實踐中創(chuàng)造和延續(xù)的紅色資源、紅色精神譜系、紅色故事、紅色革命傳統(tǒng)等文化的總稱。

紅色文化之所以能夠為師范生黨史學習教育賦能增效，是因為它作為中國共產黨特有的文化標識，彰顯了共產黨人崇高的理想信念、堅定的政治品格、高尚的道德情操和深厚的愛國情懷，具有超越時空的獨特魅力與鮮明的時代價值，其文化表征的多樣態(tài)性和易感染性，是師范生黨史學習教育的天然助推器。高等師范院校應緊緊圍繞“三全育人”的目標理念，以學校教育為主導，用紅色文化作依托，探究紅色資源、紅色故事和紅色傳統(tǒng)所蘊含的“以文化人”精神，持續(xù)踐行“為黨育人、為國育才”的初心和使命，不斷增強師范生知史愛黨、紅色基因代代傳的學識和素養(yǎng)，使他們能夠自覺抵御歷史虛無主義思潮侵襲，讓聽黨話跟黨走的信念與行動成為師范生的自覺追求。

紅色文化賦能師范生黨史學習教育是一個循序漸進的系統(tǒng)工程。本文從整體性視角深度考量紅色文化與黨史學習教育二者同質互構的內在聯(lián)系，從紅色文化為什么賦能的價值導向、為之賦能什么的育人邏輯、怎樣賦能的機制探索等問題入手，深層次挖掘并充分釋放紅色文化賦能在師范生成長發(fā)展中的黨史育人“富礦”價值，以期為新時代高校筑牢主流意識形態(tài)陣地、更好地培養(yǎng)未來人民教師把好第一道關口，持續(xù)提升師范生黨史學習教育的獲得感，讓紅色文化永續(xù)傳承，這也是時代所需、應然之舉。

一、紅色文化與黨史學習教育的內在關聯(lián)

作為一種歷史文化形態(tài)，紅色文化表征著共產黨人高尚的理論品格、精神氣質、價值追求和崇高信仰，而黨史學習教育則彰顯了以文化人的紅色敘事表達與共情應用。紅色文化與黨史學習教育二者同質互構、相融共生，歷來被當作國家治理與立德樹人之學，發(fā)揮著思政育人的特有價值和效能，在思想來源、政治標識、精神依托和價值遵循上具有深刻的內在契合性。

(一)思想來源：馬克思主義

紅色文化與中共黨史具有共同的本質屬性和內在要求，從其思想基礎與來源看，二者共同統(tǒng)攝于馬克思主義的理論體系之中。自五四運動以來，馬克思主義在中國大地得以廣泛傳播，順應時代大潮和世界大勢，中國共產黨誕生。紅色文化先進性的重要標識就是信仰馬克思主義，而中國共產黨自成立之日起就把馬克思主義鮮明地寫在了自己的旗幟上。以李大釗、毛澤東為代表的中國最早的馬克思主義者在不斷探索、反復比較和艱難抉擇中找到了自己的精神信仰，堅定了走社會主義道路的信念。在這種崇高精神信仰的指引下，無數(shù)革命先輩不怕流血犧牲，敢于面對任何強敵，敢于戰(zhàn)勝任何困難，形成了中國共產黨人獨特而熠熠生輝的紅色精神譜系。在百年的篳路藍縷求索中，馬克思主義為中國革命、建設和改革提供了強大的思想武器，是紅色文化形成的理論前提和來源。紅色文化是馬克思主義中國化的文化根基，也是馬克思主義立場的生動體現(xiàn)。而黨史教育的實質就是要求中國人民特別是中國青年進一步堅定馬克思主義信仰，繼承、弘揚中國共產黨人的革命理想高于天的情懷、心懷家國的愛國主義精神、不怕犧牲和勇于奮斗的革命精神，切實發(fā)揮馬克思主義在國家、民族前進過程中的內在支撐作用。從這個角度說，堅定馬克思主義信仰是黨史學習教育的現(xiàn)實依托。

(二)政治標識：中國共產黨領導

一切思想文化均形成于特定的歷史環(huán)境，扎根于獨特的社會制度土壤，且集中反映了某一特定階級或階層的思想觀念或價值觀念。紅色文化生成于中國共產黨領導的中國革命、建設和改革的偉大進程中，這種獨特的文化形態(tài)是中國共產黨人的鮮明政治標識。黨史學習教育是中國共產黨領導的共產主義的理想信念教育、愛國主義教育、革命道德教育活動，是中國共產黨精神譜系的現(xiàn)實彰顯和不斷傳承，而不是生成于其他政黨領導的教育活動進程中。中國共產黨創(chuàng)生的紅色文化與偉大建黨精神，需要青年通過黨史學習教育賡續(xù)和傳承，二者共同統(tǒng)一和熔鑄于中國共產黨領導的實踐中。紅色文化彰顯了中國共產黨人堅持真理、堅守理想、堅定信念的大愛情懷，體現(xiàn)了他們勇于斗爭、敢于犧牲、善于擔當?shù)南冗M本色?！耙徊恐袊伯a黨的百年奮斗史就是一部紅色文化生成、發(fā)展、凝練的歷史”[4]。概言之，黨史學習教育是新時代青年學生知史愛黨、傳承紅色基因，賡續(xù)中國共產黨人精神血脈，培養(yǎng)一大批社會主義合格建設者和可靠接班人的根本要求和重要載體。在此意義上，紅色文化與黨史學習教育具有共同的領導核心與精神標識，那就是中國共產黨。

(三)精神依托：堅守中華文化立場

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文明是世界上流傳至今唯一沒有斷流的文明，綿延五千年創(chuàng)造了博大精深的中華文化，早已融入中華兒女的血脈中，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚的滋養(yǎng)，是最深厚的文化軟實力，也是紅色文化的源頭根脈。作為共產黨特有的文化形態(tài)，紅色文化植根于中國傳統(tǒng)文化的土壤，承接了其中最優(yōu)秀的部分，是中國精神和民族氣質的集中表達，具有濃郁的民族風格和鮮明的中國特色，為中華民族拼搏進取、不斷前行提供了精神支撐。紅色文化是當代中國文化的價值核心和精神主體，也是黨史學習教育可供利用且鮮活生動的珍貴素材，更是反對歷史虛無主義、文化虛無主義的有力武器。而黨史學習教育是一場深刻的思想文化教育活動，這種主題教育能激發(fā)中華文化的時代活力，是堅定文化自信和政治信仰、筑牢有民族特質的文化觀的思想教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與黨史文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范等文化精髓始終一脈相承，閃耀著恒久的思想光芒。由此可見，紅色文化與黨史學習教育皆以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為精神依托，從中汲取豐厚的精神滋養(yǎng)，在此基礎上實現(xiàn)了文化賡續(xù)的創(chuàng)造性轉化,“是中國特色社會主義文化譜系中承前啟后的關鍵環(huán)節(jié)”[5]78。如果遺失了這種精神，就等于忘記了中華文化的來路，等于放棄了中華文化立場，國家和民族就會失去存在的根基和精神依托，會逐漸迷失在文明的歷史長河中。

(四)價值遵循：堅持人民至上理念

中國紅色文化既是近現(xiàn)代歷史的鮮活記憶，也是以人民為中心、堅持人民至上的時代新篇章。而黨史學習教育的重要要求就是牢記黨的初心和使命，始終把人民裝在心里、扛在肩上，與人民一體同心、休戚與共，這既深刻體現(xiàn)了馬克思主義唯物史觀的基本內容，更是今天黨史學習教育的最終落腳點。百年來的輝煌征程充分證明，中國共產黨一路走來凝煉的“紅色文化”鐫刻了共產黨人的為民情懷。紅色文化的歷史就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史，人民性和黨性是紅色文化最鮮明的底色，也是中國共產黨百年發(fā)展的實踐邏輯。黨史學習教育要緊緊抓住人民性這個根本宗旨，教育廣大黨員干部群眾，特別是青少年要牢記并踐行“始終把人民立場作為根本立場，把為人民謀幸福作為根本使命，堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，貫徹群眾路線，尊重人民主體地位和首創(chuàng)精神，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系，凝聚起眾志成城的磅礴力量”[6]。百年來，黨的所有工作都以人民利益為根本考量，黨的根基和血脈都在于人民，贏得人民信任、得到人民支持，帶領人民實現(xiàn)了站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，這是黨的發(fā)展邏輯和勝利密碼。概言之，堅持人民至上，是中國共產黨的歷史使命和行動價值，揭示了紅色文化鮮明的價值導向，也是新時代黨史學習教育的本質要求。

二、紅色文化賦能黨史學習教育的價值導向

紅色文化賦能是一種精神支撐力，能夠引導師范生樹立正確的黨史觀。作為黨領導下的培育新時代教師的主要陣地，師范院校應把辦好師范教育作為第一職責，將知史愛黨、紅色基因代代傳的育人理念，延伸到師范教育的培養(yǎng)目標、課程內容、教學方法和實踐過程中，全員全程全方位育人，讓紅色文化為師范生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行提供動力支持和精神賦能，激勵師范生砥礪奮進，傳承好黨的光榮傳統(tǒng)和紅色基因，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

(一)為師范生學史明理提供有效載體

中國共產黨百年奮斗征程中形成的獨特的紅色文化，蘊含著深刻的道理、學理、哲理。師范生學史的重點在于明白歷史和人民為什么會選擇中國共產黨，“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”。理不明，學則不深、行則不遠，而紅色文化資源為師范生在黨史學習中明白這些“理”提供了鮮活的素材和載體?！皩W史明理”對師范生來說有一定的距離感，而紅色文化記錄了黨的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經(jīng)驗以及優(yōu)良傳統(tǒng)等內容，師范生通過參觀走訪紅色文化景觀，聆聽黨的故事、革命的故事、英雄的故事，真切地感受百年來黨的理論與實踐中所蘊含的馬克思主義立場觀點方法就是實事求是，認識到馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的重要性，真正懂得黨的百年歷史就是一部踐行初心使命的歷史，就是一部全心全意為人民服務的光榮史，真正明白馬克思主義就是立黨立國之本，認識到堅持和發(fā)展習近平新時代中國特色社會主義思想就是堅持和發(fā)展馬克思主義，切身感受到中國共產黨的領導就是中國特色社會主義制度的最本質特征和最大優(yōu)勢。這些真實素材、感同身受的教育情境實現(xiàn)了師范生在實踐中學史明理的目的。以廣東技術師范大學“長征路上話初心”思想教育實踐活動為例，該校通過組織部分師生再走長征路，以鮮活的史實敘事、近身體驗的現(xiàn)場感和儀式感讓師范生全身心地沉浸其中，感受穿越時空的一代代中國共產黨人為了救國而頑強拼搏、不懈奮斗的執(zhí)著追求，實現(xiàn)了利用紅色研學資源強化師范生黨史學習教育的目的，在黨史育人實踐中充分彰顯了紅色師范院校的教育底色。

(二)為師范生學史增信增添動力資源

當代世界正處于“百年未有之大變局”，各種思潮交鋒、交流、交融的趨勢日趨激烈，西方敵對勢力妄圖讓中國青年一代放棄共產主義理想信念，不斷加強西方所謂的“普世價值”、歷史虛無主義等方面的誘導。在多重背景和多元信息交互影響下，部分青年出現(xiàn)了對馬克思主義和中國特色社會主義“半信半疑”的猶豫與糾結心理，這對師范院校黨史學習教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)。特別是對于師范生來說，西方意識形態(tài)的影響越大，教育面臨的潛在危險就越大，而紅色文化賦能黨史學習教育是抵制西方意識形態(tài)滲透，堅定師范生信仰、信念、信心的有效載體。具體來說，師范生學史增信的核心要求是要不斷增強對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興的信心、對中國共產黨的信任，其中最重要的是堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。理想信念是人類思想的“總開關”，是精神之鈣。心有所信，才能行穩(wěn)致遠。紅色文化為師范生在黨史學習中增強信仰、信念、信心、信任注入了不竭的動力資源，它以生動具象的展示彰顯了百年來無數(shù)中國共產黨人堅守理想、不怕犧牲、頑強奮斗的革命精神和氣概。那種革命理想高于天的崇高追求，堅定的共產主義理想和信念，英勇斗爭、忘我奉獻的犧牲精神在一次次的動情的講解中，在一個個還原的真實場景中，讓師范生的心靈受到震撼、靈魂受到洗禮、境界得到升華、信仰得以鞏固。在這種真實具體的情景中，師范生會發(fā)自內心感知“紅色政權來之不易，新中國來之不易，中國特色社會主義來之不易”[7]，也會切實感受到生活在今天的中國無比幸福，從而不斷提升民族自豪感，進一步“增強‘四個意識’、堅定‘四個自信’、做到‘兩個維護’，堅持‘四個相統(tǒng)一’，爭做‘四有’好老師，當好‘四個引路人’”[8]。

(三)為師范生學史崇德永續(xù)傳承基因

中華民族是重精神傳承的民族，歷來把修身自律放在第一位，中國共產黨人繼承了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。師范生作為重要的青年群體，在黨史學習教育中要繼承共產黨人這一崇高的精神密碼，不斷慎獨自省，嚴于律己，涵育高尚的道德品質，包括“崇尚對黨忠誠的大德”，這不僅是共產黨員的首要政治品質，而且是先進青年應遵守的人生大德?！俺缟性旄Ｈ嗣竦墓隆?師范生要樹立全心全意為人民服務的思想；“崇尚嚴于律己的品德”，師范生要以黨史學習為契機，努力做到嚴格要求自己，潔身自好。紅色文化就是一部優(yōu)秀共產黨人對黨忠誠、堅守初心、律己修身、清正廉潔、襟懷坦白的歷史，它以一個個鮮活的具體形象、一個個感人至深的故事，向人們完美地詮釋了優(yōu)秀共產黨員全心全意為人民服務、始終把革命利益放在首位、修身自律、保持節(jié)操的高風亮節(jié)和高尚的人格力量。例如，安源路礦工人俱樂部《勞工歌》撰寫者、原湖南省立三師(衡陽師范學院前身)校友黃靜源寫下了《怎樣培養(yǎng)師范生》一文，從“終身目的之決定”“充分學識之造就”“良好習慣之養(yǎng)成”“豐富感情之陶冶”四個方面對師范教育提出了獨到見解。被習仲勛同志稱贊為“廉潔奉公、一身正氣”的中國共產黨早期革命活動家、黨史上聞名的“羅明路線”主角、忠誠的共產主義戰(zhàn)士羅明同志，籌建了廣東民族學院(廣東技術師范大學前身)并擔任首任院長，是新中國成立后廣東民族工作的主要開拓者。師范生親耳聆聽這一個個感人至深的故事，親身與一個個高尚的靈魂對話，薪火相傳的紅色革命文化會融入他們的日常生活、社會實踐和課堂學習。鮮活的黨史記憶深入人心，一批批對黨忠誠、勇于擔當、師德高尚的師范生將會勇立時代潮頭，樂于做黨的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)的繼承者和弘揚者。

(四)為師范生學史力行指明航向坐標

“學為人師、行為世范”。在中國哲學史上，論述知行問題的集大成者王船山曾言：“知行相資以為用”[9]583，“力行而后知之真也”[10]575。習近平總書記也教導我們要“在知行合一中主動擔當作為”，他在西藏考察時強調：“學史力行是黨史學習教育的落腳點，要把學史明理、學史增信、學史崇德的成果轉化為改造主觀世界和客觀世界的實際行動”[11]。實干興邦，奮斗才能成就事業(yè)，百年黨史，鐫刻著一代代共產黨人忠于理想、獻身事業(yè)的奮斗足跡，閃耀著如何立國興國強國的智慧光芒。師范生學習黨史，重在力行，也貴在力行。師范生應在堅定理想信念上力行，忠誠于黨，胸懷國家，堅定“四個自信”；師范生應該在賡續(xù)紅色血脈上力行，繼承一代代優(yōu)秀共產黨人犧牲在前、奉獻在先、不怕吃苦的革命道德和精神，踐行偉大的建黨精神；師范生應該在刻苦學習、不斷完善自我上力行，作為未來的人民教師，只有學識扎實，才能更好地服務學生，勝任本職工作。例如，最美巾幗奮斗者、人民教師吳蓉瑾，創(chuàng)立了全國首個“紅喇叭”小講解員社團，培養(yǎng)了千余名童音講黨史的小講解員，堅持做好“扎實基礎教育，潛心教書育人”的黨史文化傳播者。還有時代楷模黃大年、張桂梅等教師用實際行動深入踐行為黨育才、為國育人的初心使命，他們不求名利、甘于奉獻的感人事跡，會進一步激發(fā)師范生勤奮拼搏、恪盡職守、勇于擔當、立德樹人的行動自覺。而紅色文化本身就是一部優(yōu)秀共產黨人為了理想不怕犧牲、英勇奮斗的歷史，它蘊含的磅礴正氣、彰顯的為人民服務的價值追求、凸顯的腳踏實地的實踐精神，都會通過一座座場館、一幀幀珍貴的圖片、一個個感人的故事，潛入師范生的心田，使他們進一步堅定理想信念，不馳于空想，不騖于虛聲，努力把自己的青春力量融入服務人民、奉獻社會的偉大事業(yè)之中。

三、紅色文化賦能黨史學習教育的育人邏輯

師范院校要加強對紅色文化資源中黨史思政元素的挖掘和整理：注重榜樣選樹，為培育時代新人提供豐潤道德的學習模范；品味真理旨趣，為師生提供“歷史厚、內容新、視覺美”的精神養(yǎng)料；遵循育人規(guī)律，形成“因事而化、因時而進、因勢而新”健康有序的紅色傳播生態(tài)。導向為魂，內容為主，創(chuàng)新為要。紅色文化擁有超越時空的生命力，蘊含的紅色精神、紅色品性、紅色印記以及紅色敘事表達，關涉中國共產黨百年意識形態(tài)工作所內蘊的立場觀點、話語體系與踐行維度。系統(tǒng)化、紅色文化育人體系能夠激勵師范生堅定信仰、守正創(chuàng)新、接續(xù)奮斗，從而實現(xiàn)黨史學習教育常抓常新。

(一)紅色精神指引信仰之光

歷史是最好的教科書。中國共產黨帶領人民在革命、建設和改革各個時期所形成的偉大的革命精神，凝聚成了中國共產黨人的精神譜系，也形成了許多可歌可泣的“紅色精神”，并且隨著時間的演進深深融入國人的血脈和靈魂，成為指引和激勵人民不斷向前、攻堅克難的強大精神動力。師范生作為重要的青年群體，通過黨史學習教育進一步堅定馬克思主義信仰，是黨史學習教育的題中應有之義。共產黨人在百年奮斗中形成的“紅色精神”，為師范生堅定信仰提供了最好的精神滋養(yǎng)。一方面，師范生到各地的紀念館、陵園、舊址等紅色革命教育基地參觀學習，觀看驚心動魄的戰(zhàn)爭場面，聆聽真實感人的故事，感受共產黨人心中熊熊燃燒的信仰之火，心靈會受到洗禮，思想會得到升華；另一方面，共產黨人身上火一樣的激情，為實現(xiàn)心中信仰而勇于奉獻、不怕犧牲的執(zhí)著精神，會潛移默化地感召、凝聚師范生，指引師范生對人生的價值追求，使他們不斷堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對中國共產黨的信任。例如，衡陽師范學院西校區(qū)曾是“湘南學聯(lián)”進行革命斗爭的主要策源地，毛澤東同志多次在這里播撒革命火種，并親自指導籌備黨團組織建設，創(chuàng)建了黨的基層組織——中共湖南省立三師支部。此后，中國共產黨領導的學生運動、工人運動、農民運動在湘南地區(qū)形成燎原之勢蓬勃開展起來，大批學生投身于革命洪流中，省立三師因此被人們譽為“湘南的革命搖籃”。

(二)紅色品性厚植愛國之魂

歷史是生動的教科書，文化是鮮活的營養(yǎng)劑，紅色是其中最亮麗的底色。中國共產黨的百年歷史就是踐行愛國主義的光榮史，就是自覺擔負起中華民族偉大復興的奮斗史。一百年來，無數(shù)的共產黨人心懷國家，為了心中的信仰，為了建立“可愛的中國”，拋頭顱、灑熱血，在長期的奮斗中錘煉出鮮明的紅色品性——愛國，這是中國共產黨人最鮮亮的色彩，也是最深刻的印記。師范生作為教書育人的主體，在知史愛黨學習中不斷升華愛國之情、砥礪強國之志、堅定報國之行，是大力開展“四史”特別是黨史學習教育的重要任務和評價尺度。各地的紅色文化、紅色歷史為厚植師范生愛國主義情懷提供了最好的賦能營養(yǎng)，要“精選體現(xiàn)正確價值導向的優(yōu)秀文學藝術、影視作品，組織和引導師范生、教師閱讀觀看，加強價值引領，加強鑄牢中華民族共同體意識教育，引導廣大師范生、教師樹立和堅持正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀”[8]。以廣東、湖南兩省為例，在這片紅色熱土上，遍布舊址故居、紀念場館等紅色文化資源，這是對青年進行愛國主義教育的有效載體，師范生參觀時，就會真切感受到革命先輩身上那種為了改造舊世界、建立新世界、實現(xiàn)中華民族偉大復興的紅色品性、赤子情懷，會在師范生的胸膛里燃燒、沸騰、升華，對國家的深深熱愛之情也會油然而生，對黨的認識、信任和愛戴也會不斷增強。

(三)紅色研學砥礪奮斗之志

中國共產黨的百年奮斗史匯聚成了黨的紅色基因，從開天辟地的紅船精神到不屈不撓的長征精神，從偉大脫貧攻堅精神到偉大的抗疫精神，一座座精神豐碑記錄了黨在革命、建設和改革中不怕困難、勇敢前行的腳印，人們從中可以感受到共產黨人敢于斗爭、敢于勝利的偉大精神。師范生應該在黨史學習教育中繼承和弘揚這種矢志不移的奮斗與開拓精神，不斷汲取人生奮進的力量。一方面，中國共產黨人在從篳路藍縷到星辰大海的戮力征程中留下的紅色地標、革命文物等紅色印記為師范生砥礪人生奮斗之志提供了最好的載體。師范生可以通過紅色文化研學旅行，親身感受中國共產黨領導人民為了建立新中國、為了國家的富強和人民的幸福而不怕犧牲、攻堅克難的不懈奮斗過程。另一方面，造型各異的“打卡點”、輝煌的建設成就、豐富翔實的史料、具象的設計、真實的情境會讓師范生受到深刻的紅色革命精神洗禮，能極大地激活他們心中的奮斗之志、擔當作為，沿著先輩鋪就的道路繼續(xù)奮斗、再創(chuàng)輝煌。例如，廣東技術師范大學通過“長征路上話初心”思想教育實踐活動組織師生沿著中央紅軍長征的光輝足跡再走長征路，促進青年黨史學習教育從書本走向實踐、從課堂走向現(xiàn)場，在生動的社會實踐中搜集鮮活的思政素材，通過這種近距離體驗與春風化雨、潤物無聲的方式，將偉大的長征精神融入青年學子的精神血脈之中。

(四)紅色敘事激發(fā)創(chuàng)新之力

習近平總書記多次強調“讓紅色基因代代傳”。而以敘事化的方式傳承黨的紅色基因是黨史學習教育的基本要求。所謂敘事化的傳承方式是指運用故事、影視、歌曲等直觀方式和方法記述、講述某一故事或歷史事件，傳達革命理想和革命激情，以此感染、啟迪、指引人們的價值觀。它區(qū)別于單純的理論學習或灌輸，具有通俗性、鮮活性、趣味性等特點，易于被青年特別是師范生接受，是提升黨史學習教育實效性的有效方式。黨的紅色文化在師范生中以敘事化的方式傳承有多種表現(xiàn)：可在思政課中以講故事、角色扮演、實地體驗等形式傳播紅色基因，亦可邀請老英雄、老黨員、老模范等先進人物親自為學生講歷史、講經(jīng)歷，還可開展紅色歌曲比賽、紅色電影展、英雄故事演講會等活動。例如，在衡陽師范學院校史中被譽為“湘南教育王”的原“湖南省立第三師范學?！毙ｉL蔣嘯青，以及曾獲教育家陶行知的高度認可并被親筆題贈“捧著一顆心來，不帶半根草去”的新安旅行團締造者、被譽為“人民教育家”的原廣東民族學院黨委書記汪達之等人的事跡。這些蘊含革命理想和革命激情的人物、故事、詩歌、美術、圖文、影視等文創(chuàng)作品敘事性強、內涵豐富深刻且潤物無聲，英雄、模范的偉大人格魅力會直抵學生內心，激勵學生以昂揚向上的精神狀態(tài)學習和生活，不怕困難，敢于斗爭，勇于創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)事業(yè)和人生的新局面。

四、紅色文化賦能黨史學習教育的機制探索

“率先垂范凝師心、多措并舉聚黨魂”。紅色文化賦能師范生黨史學習教育是一個系統(tǒng)工程，師范院校要立足學校實際，主動擔當作為，抓好頂層設計，積極謀劃部署，統(tǒng)籌好校內外各種紅色文化育人力量和載體資源，深入探索師范生黨史學習教育常態(tài)化、長效化思路，努力構建校地共建共享“三融合”、多元主體協(xié)同“四聯(lián)動”、紅色黨史學習“五化育”的文化育人機制。通過主動修煉，增強價值自覺；不忘初心，增強使命意識；五育并舉，提升教育實踐力，打造新時代師范院校富有自身特色的“三全育人”具象化制度體系。

(一)構建校地共建共享“三融合”機制

1.校館合作

我國許多地方都有紅色文化紀念館和展示場所，如井岡山、瑞金、延安、西柏坡等紅色文化基地，擁有豐富的紅色文化資源，學校與之合作開展紅色文化育人，能有效提升黨史學習教育效果。以廣東省為例，這片紅色熱土孕育了無數(shù)革命者，留下了遍布省內各地的紀念場館、故居舊址等，如農民運動講習所、黨的三大會址、廣州起義紀念館和烈士陵園、黃埔軍校舊址紀念館等紅色文化基地，學?？砂捶奖慊蚓徒瓌t，與之共建共享紅色文化育人實踐基地，結合黨史學習教育要求，分批分層次安排學生赴基地深入?yún)⒂^、學習。真實的場景與展品、繪聲繪色的講解，特別是VR技術的運用，逼真的聽、看、觸等學習環(huán)境，讓紅色歷史更鮮活、立體、真實，使師范生感同身受中國共產黨領導人民英勇奮斗的光輝歷程，深刻認同紅色文化，紅色基因因此融入心中。

2.校企合作

作為“共和國長子”的國有企業(yè)以及國家重要的科研院所建立、發(fā)展、壯大的歷程就是共和國發(fā)展繁榮的見證，也是對青年特別是師范生進行黨史學習教育、紅色文化教育的好素材。校企雙方通過共建紅色教育基地等方式深化合作，用紅色文化教育傳播科技強國理念、傳承科學精神以及創(chuàng)新意識，激發(fā)青年熱愛祖國、崇尚科學、探索未知、敢于創(chuàng)新的熱情，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢凝聚強大的力量。如青島的黃海學院與中國航天科工攜手校企共建紅色教育“富集地”，建立了紅色文化VR交互體驗館、紅色教育3D環(huán)幕影院等場館。沉浸式體驗使學生積極參與紅色課堂，感受一代代科技工作者為了實現(xiàn)科技強國的夢想不懈奮斗的歷程，受到了深刻的紅色文化教育。

3.校校合作

一方面，要深入推進高校之間紅色資源的育人合作。我國一些高校具有深厚的紅色文化底蘊，如中國人民大學、北京理工大學、西安電子科技大學、南京郵電大學、中國醫(yī)科大學等學校，依托紅色文化紀念館、校史館等物質載體，以敘事化等喜聞樂見的方式對學生進行紅色文化教育；而其他缺少紅色文化資源的高?？砂淳徒蚍奖愕脑瓌t，與這些學校開展多種形式的協(xié)作共建，實現(xiàn)資源共享和協(xié)同育人。另一方面，扎實推進大中小學紅色文化育人合作。省域內的大中小學通過校校互助共建的方式，共享紅色文化教育資源，充分發(fā)揮紅色文化對青少年的導向、激勵、凝聚、熏陶等功能，深入推進師范生黨史學習教育一體化賦能機制。要努力“構建師范院校為主體，高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構為紐帶、優(yōu)質中小學為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系”[8]。

(二)構建多元主體協(xié)同“四聯(lián)動”機制

1.從政府角度做好紅色文化育人的宏觀把控和協(xié)調工作

第一，加強規(guī)范管理，提升對紅色文化的保護以及利用力度。特別是對一些散于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊的紅色資源要制定修繕目標、投入資金、整體規(guī)劃、明確責任，將紅色文化的保護利用納入制度化、規(guī)范化軌道，為紅色文化賦能師范生黨史學習奠定基礎。第二，加強提煉總結，加大挖掘紅色文化內涵的力度。各省份、各部門要協(xié)調配合，系統(tǒng)總結和提煉紅色文化的內涵和價值，加強研究挖掘的深度和廣度，并做好宣傳闡釋，為師范生黨史學習教育提供精神動力。第三，要加強資源整合，打造富有特色的紅色文化產業(yè)及品牌，將特色紅色文化打造納入政府工作范圍，并建立區(qū)域合作機制，實現(xiàn)紅色資源共建共享，為強化青年特別是師范生黨史學習教育提供制度保障。

2.從社會角度營建紅色文化育人氛圍

從社會角度，主要做好紅色文化傳播、轉化和育人氛圍的營建，提升紅色資源大眾化、普及化的利用度，形成以紅色理論教化人、紅色故事感染人、紅色場館培育人、紅色研學提升人的黨史育人品牌。一方面，以創(chuàng)新方式加大紅色文化的傳播力度。除了利用革命歷史紀念設施、基地、舊址等傳統(tǒng)的教育和傳播方式外，要充分發(fā)揮融媒體的作用，實現(xiàn)多種傳播方式立體組接和有機融合，特別是要發(fā)揮好網(wǎng)絡平臺的傳播作用，營造處處有紅色文化、處處學紅色文化的濃郁氛圍。另一方面，融入生活，推進紅色文化普及化、生活化?！氨址諒V大人民群眾的理念，凸顯中華民族的文化特點，保持理論研究和實踐應用相一致”[12]25，用人民群眾聽得懂、聽得進的生活化語言進行表達，發(fā)揮紅色文化對青年特別是師范生的思想指導和價值引領作用。

3.從家庭角度，發(fā)揮家風的潤化作用

家長是孩子的第一位老師，家庭是人生的第一所學校，家長要重視優(yōu)良家風的建立和傳承，通過家長以身作則、嚴于律己、言傳身教等方式逐漸滲透到孩子的內心，在耳濡目染中實現(xiàn)有效引導和教化。作為師范生的家長，尤其要重視傳承中華民族傳統(tǒng)美德，在潛移默化中對孩子產生影響和熏陶。同時，家長要承擔起孩子的政治社會化教育功能，在孩子思維形成階段，進行英雄人物事跡、革命歷史和先進典型教育，將紅色文化的內容體系轉化為傳承體系、實踐體系，使孩子從小受到正確的理想信念、人生價值等意識形態(tài)教育。

4.從學校角度發(fā)揮黨史立德樹人的主體作用

從學校角度，學校作為師范生黨史學習教育的主體，要發(fā)揮好黨史立德樹人的作用，切實履行職責。一方面，要做好校內黨史學習教育的統(tǒng)籌和部署，將紅色文化融入教學、科研、管理、校園文化建設等各個方面，實現(xiàn)全員、全程、全方位協(xié)同聯(lián)動的育人體制和機制，并且要將黨史學習教育開展情況納入各部門、各黨總支的工作業(yè)績考核，不斷增強學習實效。另一方面，學校要主動走出校園,與愛國主義教育基地、紀念場館、廠礦企業(yè)等紅色基地建立聯(lián)系，開展多種方式的合作，充分發(fā)揮紅色文化“走心工程”的育人實踐優(yōu)勢，共同建設校地共建共享紅色文化育人機制，為“強化師范畢業(yè)生思想政治考察、健全標準、程序，把好第一道關口”[8]。

(三)構建紅色黨史學習“五化育”機制

1.課程化融入

在思政課中融入紅色文化資源是黨史學習教育的價值需求。思政課可依據(jù)地方紅色文化的內涵、特點、類型等，結合學校的歷史傳統(tǒng)，挖掘思政課“4+1”課程中紅色黨史教學內容，聚焦黨史必修課建設，以嵌入式、滲入式等敘事化方式，弘揚中國革命文化，構建紅色文化有機融入的思政課教學體系。同時，其他課程也要在課程思政方面有所作為，結合專業(yè)課特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，圍繞堅定師范生理想信念、政治認同、家國情懷等主旨主線，以青年學生喜聞樂見的方式融入課程教學，發(fā)揮紅色文化的教育功能。

2.儀式化渲染

校園中的各種節(jié)慶日、紀念日、賽會典禮等儀式活動具有強化理想信念教育和“涵化”認同功能。一方面，學校要深入挖掘儀式文化內涵特別是紅色文化內涵，讓儀式承載的敢于犧牲、勇于奉獻等愛國主義精神成為師范生的價值追求，促使他們進一步堅定愛黨、愛國、愛社會主義信念。另一方面，精心策劃儀式程序，用心設計場景、語言、行為等各種象征性符號，創(chuàng)設紅色文化情境，構建有效的情景認知模式，喚起紅色文化的集體記憶，讓師范生在共同體驗的時空中不斷強化這種集體記憶。

3.網(wǎng)絡化滲透

大學生是網(wǎng)絡的原住民，有效利用網(wǎng)絡陣地是師范生黨史學習教育的重要要求。校園網(wǎng)要把傳承“中國紅”作為重要指導方針，設立紅師“心動力”思政在線輔導室，擦亮紅色師范底色。還要充分發(fā)揮微信、微博等自媒體作用，通過建立紅色博客、紅色主題公眾號等平臺，以微視頻、微宣講等形式講述黨的紅色歷史，使黨史學習教育“既有看頭，更有嚼頭”。矩陣式的紅色文化宣傳，能讓師范生在一次次感動中將“紅色烙印”根植于心中。

4.景觀化彰顯

校園的樓堂、亭臺、館廊、雕塑等景觀是重要的紅色文化育人載體。學校應重視這些校園人文景觀建設，在深入挖掘校史文化中的紅色基因基礎上，通過校史館、紅色歷史主題館、人物雕塑、文化長廊等形式展現(xiàn)出來，使師范生時時處處受到紅色文化的熏陶和感染。同時，學校還可在學生生活區(qū)、教學區(qū)等場所的宣傳櫥窗、展板、電子顯示屏等載體上開辟黨史學習教育專欄，讓年輕人在濃厚的紅色文化氛圍中接受百年黨史精神的洗禮，不斷增強師范生黨史學習的“獲得感”。

5.故事化傳播

豐富多彩的主題文創(chuàng)活動是紅色文化育人的重要依托和載體，是強化師范生黨史學習教育的有效形式。學校可采用獨特新穎或青年喜聞樂見的故事化傳播形式，開展師魂映黨旗——“五心向黨”(紅心鑄魂、哲心筑基、恒心養(yǎng)志、篤心唯實、匠心逐夢)主題教育實踐活動，例如，采用黨史知識競賽、紅色故事會、與信仰對話、紅色歌詠比賽、“紅色人物”微宣講、紅色話劇和美術作品等鮮活生動的表現(xiàn)手法，引導師范生主動參與其中，使師范生在一次次精神洗禮中感悟黨的紅色歷史，銘記偉大成就，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷增強對黨的認同感和歸屬感。

高質量教師是高質量教育發(fā)展的中堅力量，“三全育人”目標下師范生的政治站位和黨史學養(yǎng)是未來人民教師教書育人、播種希望的指路明燈。師范院校積極運用紅色文化賦能黨史學習教育，讓師范生體驗穿越時空的建黨興國偉力，幫助他們了解黨情國情世情、增強“四個自信”，使他們知史愛黨、傳承紅色基因，賡續(xù)共產黨人的精神血脈，擔負起黨和國家的歷史之責、時代重托。作為師范教育中鮮活的紅色資源和黨史素材，引導師范生永葆一顆對黨忠誠、不負人民的赤子之心，增強矢志不渝、接續(xù)奮斗的磅礴力量，助力師范院校“大思政課”建設和“課程思政”的黨史元素融入，以期為培育具有崇高理想信仰和深厚政治覺悟的新時代師范類人才，實現(xiàn)中華民族的偉大復興奠定教育根基。