楊 梓

（甘肅省定西市安定區(qū)仁化學(xué)校，甘肅 定西）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們國(guó)家也越來(lái)越重視對(duì)孩子的教育，其中小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯之中較為重要的一個(gè)階段?，F(xiàn)在我國(guó)人民的生活質(zhì)量和生活水平越來(lái)越高，人們的經(jīng)濟(jì)條件也在逐漸提升，人們開(kāi)始注重教學(xué)質(zhì)量，而隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村家長(zhǎng)也開(kāi)始越來(lái)越重視孩子的教學(xué)問(wèn)題，也對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。

一、影響鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）學(xué)生自身因素

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大量農(nóng)村人會(huì)選擇去大城市發(fā)展，這也就造成了大量小學(xué)生的家長(zhǎng)常年不在家在外地打工，這些小學(xué)生自然就成了留守兒童，主要由爺爺奶奶或者是外公外婆照顧學(xué)生的生活起居，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督、教導(dǎo)，而老人也經(jīng)常會(huì)溺愛(ài)他們，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏自覺(jué)性，而且更容易受到不良因素的影響，進(jìn)而形成不好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、曠課、不完成學(xué)校作業(yè)等。除此之外，農(nóng)村的發(fā)展較為緩慢，這就造成農(nóng)村教學(xué)資源的匱乏，特別是學(xué)前教育方面，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育，這在很大程度上影響了小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而且由于現(xiàn)在越來(lái)越重視學(xué)生教育方面的提升，大部分家長(zhǎng)會(huì)選擇將孩子送到相鄰的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)缺少生源，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)之間教學(xué)質(zhì)量的差距越來(lái)越大。

（二）家庭因素

在農(nóng)村中，大部分家長(zhǎng)的學(xué)歷水平較低，沒(méi)有辦法滿足教育學(xué)生的需求。而且由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要將孩子送到學(xué)校進(jìn)行教育就可以，家長(zhǎng)自身可以什么都不用負(fù)責(zé)，全部由學(xué)校承擔(dān)；還有一部分的家長(zhǎng)性格比較暴躁，沒(méi)有耐心和孩子進(jìn)行溝通和交流，因此也沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育。除此之外，還有部分家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行教育的重要性，也不重視孩子的學(xué)習(xí)情況，他們認(rèn)為孩子年滿18 周歲成人之后就不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該賺錢養(yǎng)家。以上的幾個(gè)方面都嚴(yán)重影響了當(dāng)前階段農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（三）教師因素

新課程改革計(jì)劃的實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力提出了更高的要求，教師也面臨全新的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展并沒(méi)有滿足新時(shí)代的教育需求。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英、信息技術(shù)等學(xué)科缺乏專業(yè)的教師，而且大部分農(nóng)村小學(xué)教師的年齡普遍偏大，年輕教師由于各種原因更喜歡留在大城市發(fā)展，這也導(dǎo)致農(nóng)村教師資源匱乏，師資力量較弱。另外，不少農(nóng)村小學(xué)教師缺乏自覺(jué)精神，不能自覺(jué)提升自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，不進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）學(xué)校因素

首先，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，這也造成了農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件較差、師資力量薄弱、缺乏基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、校園環(huán)境以及硬件設(shè)施較差等一系列的問(wèn)題，而且教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更加注重學(xué)生知識(shí)的吸收情況，也更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，而且在對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定時(shí)也更注重教師所教班級(jí)的成績(jī)，這在很大程度上降低了教師的教學(xué)積極性。其次，農(nóng)村小學(xué)教師缺乏一定的專業(yè)培訓(xùn)，而且教師的數(shù)量較少、年齡較大。最后，農(nóng)村的科學(xué)技術(shù)落后，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)今教學(xué)資源的掌握情況較差，而且教師本身更加注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了教研問(wèn)題。除此之外，教師之間缺乏有效的溝通和交流，這也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

自從我國(guó)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)的教育行業(yè)迎來(lái)了全新的機(jī)遇，同時(shí)也為農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)了先進(jìn)的思想和教學(xué)資源。因此，農(nóng)村相關(guān)教育部門(mén)需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教育問(wèn)題，并且根據(jù)實(shí)際情況制訂科學(xué)、完善的解決措施，促進(jìn)教育行業(yè)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（一）完善教學(xué)資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)

對(duì)于教學(xué)資源配置方面，農(nóng)村小學(xué)由于受到地理環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的限制，較城鎮(zhèn)小學(xué)的發(fā)展天然處于更加弱勢(shì)的地位，這也造成農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)之間的差距越來(lái)越大。

針對(duì)這一情況，首先，政府部門(mén)需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育方面投入更多的資金，以幫助農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行穩(wěn)定的發(fā)展。大量資金的投入在很大程度上縮小了與城鎮(zhèn)小學(xué)之間的差距，也提升了教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件。其次，加強(qiáng)農(nóng)村的信息網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的目標(biāo)，學(xué)校也應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該積極利用信息化技術(shù)完善教學(xué)資源，完善教學(xué)資源的配置，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。最后，政府部門(mén)需要意識(shí)到城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)展的差距，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重視程度，并且對(duì)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展給予全面支持，完善教學(xué)資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，引進(jìn)大量人才

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，教師在教學(xué)時(shí)需要將學(xué)校的硬件設(shè)施與自身的教學(xué)能力發(fā)揮到最大，而這其中最重要的就是教師隊(duì)伍的教學(xué)能力。針對(duì)這一情況，學(xué)校需要加強(qiáng)人才的引進(jìn)，提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。首先，政府部門(mén)需要完善教師的福利待遇，切實(shí)保障教師自身的各項(xiàng)權(quán)益，這樣可以吸引年輕教師。除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)和完善，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，這樣可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和熱情。其次，學(xué)校需要組織教師定期參加專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師“走出去”，并且可以建立相應(yīng)的交流，與城鎮(zhèn)教師保持良好的溝通，這樣也有助于教師開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)層面。最后，教師要培養(yǎng)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)校一定要意識(shí)到教師在教育發(fā)展中的重要意義，并且認(rèn)識(shí)到教師的育人作用，同時(shí)也需要注重對(duì)本土特色文化的傳承與弘揚(yáng)，這樣也可以讓教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)產(chǎn)生更深厚的感情，幫助學(xué)校引進(jìn)人才，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，加強(qiáng)家校溝通

在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，最關(guān)鍵也是最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，而提升教學(xué)質(zhì)量從古至今都屬于建設(shè)性的問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量也是教育發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素。但是在發(fā)展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提升教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，依然面臨各種問(wèn)題和難點(diǎn)，鄉(xiāng)村教育在我國(guó)教育發(fā)展中一直是教育發(fā)展的短板。到目前為止，我國(guó)已經(jīng)堅(jiān)持改革開(kāi)放的道路四十多年，我國(guó)大部分的農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化，并且在不斷地創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步。特別是在2020 年，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)的偉大勝利，但是和城市的巨大變化相比，農(nóng)村的發(fā)展依然有很大的進(jìn)步空間，尤其是教育方面。鄉(xiāng)村的發(fā)展，不是必須發(fā)展工業(yè)化，也不是必須進(jìn)行現(xiàn)代化的發(fā)展，最重要的是進(jìn)行生態(tài)化、鄉(xiāng)土化的發(fā)展。自從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之后，政府越來(lái)越重視農(nóng)村的發(fā)展，而在這一過(guò)程中，最重要的就是進(jìn)行教育的優(yōu)化和完善，提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

每個(gè)家庭都有一定的差異性，這也造成了學(xué)生之間的不同，如個(gè)性、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的情況，更有耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，找到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，并給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信，使他們學(xué)習(xí)時(shí)更積極主動(dòng)、更熱情。除此之外，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，教師和家長(zhǎng)之間也應(yīng)該建立更有效的溝通和交流渠道。因?yàn)閷W(xué)生容易受到家庭環(huán)境的影響，家長(zhǎng)的一言一行都影響著孩子的發(fā)展。學(xué)校可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，并且利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理變化，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，全面提升農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)代農(nóng)村教育發(fā)展的目標(biāo)和要求。農(nóng)村小學(xué)教師需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)；同時(shí)政府部門(mén)也需要加大投資力度，優(yōu)化教學(xué)資源的配置；學(xué)校需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍，引進(jìn)信息化人才；教師也需要重視學(xué)生的差異性，并且與家長(zhǎng)之間進(jìn)行良好的溝通。