朱永平

（甘肅省定西市渭源縣峽城鄉(xiāng)康家小學(xué)，甘肅 定西）

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)之一。在這一培養(yǎng)任務(wù)之下，小學(xué)階段的美術(shù)教育也需要進(jìn)行一定的發(fā)展和變化，以順應(yīng)時(shí)代潮流，其中就包括小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的應(yīng)用。這一教育背景要求現(xiàn)階段的美術(shù)教育不只培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技法和美術(shù)能力，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生的自身核心素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的綜合能力，讓其在以后的學(xué)習(xí)和生活中可以運(yùn)用小學(xué)美術(shù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，更好地學(xué)習(xí)與生活，從而提升自身的整體能力。而在這一過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)就有一定的實(shí)踐空間，其可以通過(guò)輕松、有趣的形式幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，最終帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步和整體美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)新課堂形式

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行繪本教學(xué)，具有豐富的意義，其最主要的作用，就是可以幫助美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂形式的創(chuàng)新和課堂模式的轉(zhuǎn)換。在長(zhǎng)期的美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)凝煉出了一定的模式和形式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶去積極有益的授課，促進(jìn)學(xué)生提升個(gè)人的美術(shù)情操和美術(shù)鑒賞能力，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技法，有利于學(xué)生進(jìn)步，但這并不意味著我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式和課堂形式應(yīng)該止步不前，而是應(yīng)該充分結(jié)合時(shí)代背景和時(shí)代要求，進(jìn)行有效的課堂創(chuàng)新，以此帶動(dòng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行有效的繪本教學(xué)是創(chuàng)新課堂形式的重要方法之一。通過(guò)繪本教學(xué)的融入，可以從授課內(nèi)容與授課模式兩個(gè)角度對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更加輕松、有趣地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握更高級(jí)的美術(shù)鑒賞能力，從而實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）提升學(xué)生興趣

無(wú)論何時(shí)，想讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量獲得提升，讓學(xué)生獲得更高的美術(shù)水平，就需要重視學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展。而在新的時(shí)代背景之下，整體美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容較陳舊，學(xué)生無(wú)法在其中獲得有趣的教學(xué)內(nèi)容，也就無(wú)法將其作為重要的科目來(lái)看待。因此，最具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法，就是進(jìn)行有效的繪本教學(xué)融入，從而提升學(xué)生的整體興趣。在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)繪本教學(xué)的融入，能夠讓學(xué)生從多種不同的角度來(lái)看待美術(shù)教育，并將自身的能力與想法同繪本進(jìn)行結(jié)合，最終，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生進(jìn)行趣味性的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)的原則

（一）融合性原則

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，想要將繪本教學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，就需要遵循融合性原則開(kāi)展對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)工作，這一原則要求對(duì)應(yīng)的繪本教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效地融合，將兩者存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合并升華，使其能夠在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的作用。同時(shí)，對(duì)兩者存在的缺點(diǎn)和困境進(jìn)行分析，從兩者不同的授課形式的角度來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決，最終帶動(dòng)整體教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

在具體的教學(xué)工作開(kāi)展中，繪本教學(xué)具有高趣味性、高靈活性的特點(diǎn)，但其自身卻存在著規(guī)范較難、難以形成課程體系的問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言十分方便解決，可以通過(guò)教師的課程強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)一步提升繪本教學(xué)的規(guī)范性，從而落實(shí)具體的繪本教學(xué)。繪本教學(xué)趣味性高的特點(diǎn)，也可以幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行趣味性的提升，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)技能的錘煉，最終獲得自身的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）個(gè)性化原則

在具體的美術(shù)繪本教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，所需要遵循的另一個(gè)原則就是個(gè)性化原則。這一原則要求現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要從兩方面進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思考，一方面要符合班級(jí)的個(gè)性化特點(diǎn)，另一方面要了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，貼合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，打造出適合班級(jí)和學(xué)生應(yīng)用的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。這一點(diǎn)在繪本教學(xué)中的體現(xiàn)，就是整體繪本選擇要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠從中獲得強(qiáng)烈的情感共鳴，以此提升自身的美術(shù)技能和美術(shù)欣賞能力。在具體的工作開(kāi)展過(guò)程中，教師有必要與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通和交流，了解現(xiàn)階段的學(xué)生所掌握和喜愛(ài)的美術(shù)形象有哪些，以此為基礎(chǔ)選擇對(duì)應(yīng)的繪本，幫助學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)背景下進(jìn)行美術(shù)技能的提升。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）借助繪本進(jìn)行課前引導(dǎo)

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)授課過(guò)程中，會(huì)涉及多個(gè)不同課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)用，其對(duì)學(xué)生有著積極的意義和作用，是具體課堂開(kāi)展的重要部分。而在實(shí)際的美術(shù)教育過(guò)程中，課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)具有積極的意義，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生了解課堂內(nèi)容、充分學(xué)習(xí)課堂知識(shí)、理解美術(shù)概念的重要環(huán)節(jié)，具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，需要對(duì)其進(jìn)行一定的分析和創(chuàng)新。而在現(xiàn)階段的背景下，借助美術(shù)繪本來(lái)對(duì)課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，具有一定的時(shí)代意義，能夠充分激發(fā)小學(xué)美術(shù)教育的活力，帶動(dòng)整體課程的進(jìn)步與發(fā)展。

在實(shí)際的課程開(kāi)展過(guò)程中，教師想要落實(shí)此類工作，就需要對(duì)課程內(nèi)容有深刻的了解，并對(duì)美術(shù)繪本有一定的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ふ页銎渲锌稍谝龑?dǎo)環(huán)節(jié)具有聯(lián)系的部分，再將其進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生借助美術(shù)繪本來(lái)對(duì)本節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終帶動(dòng)整體課堂的發(fā)展和進(jìn)步。

如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)“我們的現(xiàn)在和將來(lái)”一課時(shí)，教師就可以借助童話繪本來(lái)進(jìn)行課前引導(dǎo)，讓學(xué)生先對(duì)含有設(shè)想和未來(lái)觀念的繪本進(jìn)行閱讀，并結(jié)合繪本談一談自己對(duì)未來(lái)的想法，以及談?wù)勎磥?lái)會(huì)是怎樣的，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展后續(xù)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫、剪紙、粘貼畫等不同的形式來(lái)對(duì)未來(lái)進(jìn)行暢想。通過(guò)這一類工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)借助繪本開(kāi)展課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)的教育工作，既能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助其更好地認(rèn)識(shí)課堂，也能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（二）通過(guò)繪本繪制來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，想要進(jìn)行繪本教學(xué)的融入和應(yīng)用，除了要對(duì)市面上已經(jīng)出版和發(fā)行的繪本進(jìn)行了解和應(yīng)用，還需要借助學(xué)生自身的想象力和美術(shù)能力來(lái)進(jìn)行有效的課本繪制，這也是促進(jìn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要方法之一。小學(xué)生的美術(shù)技法較稚嫩，但想象力較豐富，這也貼合了繪本制作的核心，因此，可以讓學(xué)生成為繪本制作的主體，通過(guò)其有效的繪制來(lái)進(jìn)行美術(shù)技能的鍛煉和美術(shù)觀點(diǎn)的表達(dá)，最終帶動(dòng)其審美能力的提高，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的完善，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在具體的繪本教育工作開(kāi)展過(guò)程中，想要通過(guò)繪本繪制來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，就需要教師對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)情況有一定的認(rèn)識(shí)和了解，明確其可以進(jìn)行的繪本繪制工作程度，并且積極向其宣傳繪本制作的益處和好處，讓其能夠自覺(jué)地參與到對(duì)應(yīng)的繪本制作工作中，在生活中積極地積累素材，進(jìn)行有效的繪本制作，同時(shí)關(guān)注自身美術(shù)技能的成長(zhǎng)，鍛煉美術(shù)思維，培養(yǎng)美術(shù)技能。

如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)“漢字的聯(lián)想”一課時(shí)，教師就可以借助繪本繪制來(lái)進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)，以此突出學(xué)生個(gè)人的核心素養(yǎng)，教師可以在課前要求學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每組繪制出一本繪本，要求能夠從其所學(xué)習(xí)的漢字出發(fā)，進(jìn)行有效的繪本制作，將中國(guó)文化特色融入其中，并將美術(shù)技法進(jìn)行合理的運(yùn)用，最終打造出符合現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求的美術(shù)繪本，以此體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的美術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）通過(guò)繪本研討進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，想要開(kāi)展有效的繪本教學(xué)，并且充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用和價(jià)值，就需要通過(guò)有效的繪本研討來(lái)開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)教學(xué)。在現(xiàn)階段的繪本領(lǐng)域中，大部分適合小學(xué)生閱讀的繪本都采用的是清新可愛(ài)的畫風(fēng)，并具有較豐富的美術(shù)技巧，能夠從多種角度提升具體的美術(shù)教學(xué)水平。因此可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)繪本進(jìn)行研討，從審美角度和美術(shù)技法角度對(duì)其進(jìn)行研究，既能夠陶冶學(xué)生個(gè)人情操，還能夠提升學(xué)生個(gè)人美術(shù)水平。

在具體的美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師想要將繪本研究應(yīng)用到具體的美術(shù)教學(xué)工作中，就需要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生所喜愛(ài)的繪本進(jìn)行分析，了解其中可以進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的部分，再結(jié)合其他美術(shù)教學(xué)課程來(lái)對(duì)其進(jìn)行融合，打造出符合小學(xué)教學(xué)實(shí)際的繪本研究課。同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況的不同來(lái)分析課程，通過(guò)個(gè)人和團(tuán)體兩種形式來(lái)有效地研討課本。

如在教學(xué)繪本《人體探秘》的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)繪本研究的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。教師可以在課前將學(xué)生分成不同的研究小組，要求每組學(xué)生的美術(shù)水平處于相當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)。隨后，將不同頁(yè)數(shù)的繪本按照具體內(nèi)容進(jìn)行劃分，分配到不同的研究小組中，要求學(xué)生從美術(shù)的繪畫方式、美術(shù)內(nèi)涵等角度來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析，并說(shuō)出自己的理解。同時(shí)，通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行具體的內(nèi)容展現(xiàn)，借助板書(shū)表演形式來(lái)進(jìn)行合理的分析，最終帶動(dòng)整體美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，借助繪本教學(xué)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)是核心素養(yǎng)理念背景下整體美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。在實(shí)際的工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以從這一教學(xué)的意義和原則角度進(jìn)行分析，結(jié)合具體的課程實(shí)踐來(lái)進(jìn)行有效的課程融合，主要通過(guò)引導(dǎo)環(huán)節(jié)的應(yīng)用、繪本制作、繪本研究等來(lái)落實(shí)具體的美術(shù)教學(xué)，最終帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力的提升。