陳翠霞

（福建省漳平市永福中心學(xué)校，福建 漳平）

減負(fù)政策是現(xiàn)在小學(xué)課堂的重要政策，隨著減負(fù)政策的下達(dá)，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂和課后作業(yè)布置的情況要進(jìn)行實(shí)時(shí)把控。真正意義上的減負(fù)是減輕學(xué)生作業(yè)上的負(fù)擔(dān)，我們的目的就是要把作業(yè)布置得精煉與簡(jiǎn)潔，給我們孩子更多自由把控的時(shí)間，享受屬于自己的童年快樂時(shí)光，這也會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么如何創(chuàng)新當(dāng)堂和課后作業(yè)呢？創(chuàng)新就是要?jiǎng)?chuàng)造前所未有的辦法來進(jìn)行作業(yè)的布置，要打破作業(yè)布置的傳統(tǒng)化，緊隨時(shí)代的變化而變化；當(dāng)堂與課后作業(yè)的創(chuàng)新尤為重要的一點(diǎn)就是貼近我們的生活，每門學(xué)科都來自生活，當(dāng)堂與課后作業(yè)的創(chuàng)新能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的喜愛程度，可以為祖國(guó)花朵的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、減負(fù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂與課后作業(yè)布置存在的問題

（一）布置作業(yè)的形式單一

現(xiàn)今時(shí)代與往日大不相同，教育背景、理念、方式等都是全新的想法，這就淘汰掉了原有的古板、單一的作業(yè)形式，要求布置作業(yè)的形式要多樣化，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，讓他們感受時(shí)代在改變，我們的教育在發(fā)展，他們也要不斷地緊隨時(shí)代的腳步，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)展自己，去證明自己，去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（二）學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣

興趣影響著人的一生，我們對(duì)一件事保持興趣，爆出熱愛，那我們勢(shì)必要做出一番成就來，但是如果沒有興趣的話，就會(huì)漫無目的地做一件事，最終的結(jié)果也不會(huì)盡善盡美，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在著很多不確定性，數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，稍微一不留神可能就跟不上教師進(jìn)度了，這是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣的原因之一，所以教師就要對(duì)學(xué)生的狀態(tài)實(shí)時(shí)掌握，看他們是否能聽明白、感興趣，以便教師更好地開展課程。

（三）教師布置作業(yè)盲目，學(xué)生作業(yè)壓力大

有的教師出現(xiàn)布置作業(yè)多而沒有針對(duì)性的問題，這減少了學(xué)生的娛樂時(shí)間，讓他們承擔(dān)了作業(yè)的壓力?？赡苡械慕處煕]有理解減負(fù)政策下的作業(yè)如何更好地落到實(shí)處，這就需要教師多理解減負(fù)政策，了解深層含義再進(jìn)行當(dāng)堂和課后作業(yè)的布置，布置作業(yè)少而精，讓學(xué)生高效地完成作業(yè)，讓合理的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）學(xué)生完成作業(yè)時(shí)依賴搜題軟件，或照搬照抄

當(dāng)今時(shí)代，科技如此發(fā)達(dá)，給我們帶來很多的好處，同時(shí)也給我們帶來了一些問題，現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)使用智能手機(jī)，對(duì)信息的掌握也很準(zhǔn)確，致使學(xué)生慢慢依賴搜題軟件去搜題，不愿意開動(dòng)大腦，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種懶惰思維，靠搜題軟件來完成作業(yè)。還有學(xué)生直接照搬照抄其他學(xué)生的勞動(dòng)成果，這也是我們要解決的問題之一。

二、如何讓減負(fù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂與課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

（一）當(dāng)堂與課后作業(yè)要精練化

現(xiàn)今時(shí)代，我們做一件事講究精練，如果盲目地給學(xué)生布置很多作業(yè)，這會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們感到有壓力，會(huì)厭煩這一學(xué)科，這時(shí)候就需要教師布置作業(yè)少而精練，能讓學(xué)生在作業(yè)中快速地吸收每天教師講解的內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來說，減負(fù)無疑是最好的選擇，有的學(xué)生說數(shù)學(xué)這門學(xué)科難是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真思考，沒有去鞏固、復(fù)習(xí)，無論哪門學(xué)科，這些都是必不可少的。例如，在小學(xué)乘法、除法教學(xué)中，教師作為課堂的主體，要帶動(dòng)學(xué)生去做題，當(dāng)堂作業(yè)就是需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好課本上的典型例題、有代表性的題，這就達(dá)到了當(dāng)堂作業(yè)的效果；教師在課后可以留一些書上的課后題以及練習(xí)冊(cè)上的題，及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)即可，這也達(dá)到了課后作業(yè)的效果。

（二）當(dāng)堂與課后作業(yè)要有吸引力、有趣性

俗話說“興趣是最好的老師”，我始終相信，學(xué)生對(duì)一件事的興趣決定其是否能做好這件事，如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)生會(huì)沒有目的地去做一件事，這會(huì)使這件事最終達(dá)不到想要的效果，所以教師要在當(dāng)堂課程中開展一些比較有吸引性的活動(dòng)，首先讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，學(xué)生喜歡這個(gè)課程，那必然會(huì)喜歡做教師留的作業(yè)。例如，我們?cè)谥v解“位置”和“擲一擲”時(shí)，教師可以在課件中添加一些孩子比較喜歡的標(biāo)志等，還有在“位置”這一堂課堂上，可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生互相站位，說說誰在誰的哪個(gè)方位。在“擲一擲”課堂中，教師可以拿出一個(gè)小的道具，和學(xué)生玩?zhèn)€游戲，加深學(xué)生的印象，這些互動(dòng)都是在為當(dāng)堂與課后作業(yè)打基礎(chǔ)。

（三）當(dāng)堂與課后作業(yè)要適度

現(xiàn)今時(shí)代，課業(yè)壓力大可能會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生心理問題，減負(fù)政策的出現(xiàn)可以讓孩子們盡情地做自己想做的事，這就需要教師在布置當(dāng)堂與課后作業(yè)時(shí)適度布置作業(yè)，不給學(xué)生那么大的壓力。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)與整理知識(shí)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生薄弱的情況布置針對(duì)性的作業(yè)，課后作業(yè)要結(jié)合考試的一些重點(diǎn)，部分學(xué)生可以自己按照自己的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四）當(dāng)堂與課后作業(yè)要與生活保持緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)絕大部分來自我們的生活。如在生活中我們買菜時(shí)需要計(jì)算，銀行存款時(shí)需要計(jì)算利潤(rùn)等，這些都來自生活，由此可見，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以開拓我們的思維，鍛煉我們的能力。例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題與多邊形的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過計(jì)算多邊形的面積來看我們需要用多大的土地來植樹，然后計(jì)算植樹的經(jīng)費(fèi)，這就使數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地與我們的生活聯(lián)系在了一起，讓我們的生活更加便利。在“觀察物體”這節(jié)課中，教師可以把實(shí)物拿出來展示，讓學(xué)生在腦海里建立立體感。做當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，可以在多媒體上放映一些生活中常見的物體，讓學(xué)生搶答，這樣不僅活躍了氣氛，也提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)中，可以讓學(xué)生回家向父母展示這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，觀察家中常見的物體，配合一些基礎(chǔ)的練習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（五）當(dāng)堂與課后作業(yè)要有層次性

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，有的學(xué)生能夠快速吸收教師所講的知識(shí)，有的學(xué)生則要花雙倍的時(shí)間才能理解，這就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況來布置不同層次的作業(yè)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，有的學(xué)生可能剛學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的加減法，有的學(xué)生則早早學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，這就分出了作業(yè)的層次性，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度來布置當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的余地，讓他們知道自己掌握知識(shí)的水平，從而進(jìn)一步鍛煉自己。

（六）當(dāng)堂與課后作業(yè)要多樣化、個(gè)性化

當(dāng)堂與課后作業(yè)的布置尤其要多樣化、個(gè)性化，不僅僅只是留習(xí)題這樣簡(jiǎn)單的作業(yè)，還要多方面去發(fā)掘其他方式的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)作業(yè)的多樣化，從而喜歡做作業(yè)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可以首先要求學(xué)生畫出正方形和長(zhǎng)方形，其次在課后作業(yè)中要求學(xué)生計(jì)算出畫出的長(zhǎng)方形和正方形的面積等，拓展學(xué)生的思維，展現(xiàn)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思想。又如，在“簡(jiǎn)易方程”這節(jié)課中，教師要將當(dāng)堂作業(yè)放映到多媒體中，可以以抽獎(jiǎng)的形式來放映題目，誰抽到并且答對(duì)就可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這既激勵(lì)了學(xué)生的興趣，也更好地讓課堂效果達(dá)到最大化。在課后作業(yè)的布置中，教師可以把課后作業(yè)都以實(shí)踐性的形式發(fā)布出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中把作業(yè)做出來，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（七）當(dāng)堂與課后作業(yè)要樹立創(chuàng)新意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式

這個(gè)時(shí)代每天都在發(fā)生著改變，皆是因?yàn)閯?chuàng)新的存在，我們的時(shí)代才會(huì)不斷地進(jìn)步，不斷地發(fā)展，我們的祖國(guó)才能不斷地強(qiáng)大，所以，我們必須具備創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的作業(yè)模式也有可取之處，但是在現(xiàn)階段，教師需要采取以創(chuàng)新意識(shí)設(shè)計(jì)當(dāng)堂和課后作業(yè)。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課中，教師可以要求學(xué)生把作業(yè)發(fā)布到多媒體上展現(xiàn)給大家，學(xué)生彼此能看到對(duì)方的作業(yè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，由于學(xué)生沒有立體感，教師可以把實(shí)物拿到教室供學(xué)生觀看，在練習(xí)當(dāng)堂作業(yè)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，動(dòng)手畫一畫圓柱和圓錐，讓他們真切地體會(huì)到教師的用意；在課后作業(yè)中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)，讓同一階段的學(xué)生相互批改作業(yè)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化。

減負(fù)政策背景下，我們應(yīng)該讓學(xué)生在課余時(shí)間做自己感興趣的事，而不是一味地去做作業(yè)、補(bǔ)課，不然會(huì)出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。學(xué)好數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生提升自信，更好地做自己。數(shù)學(xué)課堂的多樣化、有趣化、個(gè)性化能將每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)掘出來，這也達(dá)到了我們的教育意義。減負(fù)也提醒我們做一件事不要死板，而是要發(fā)揮聰明才智，靈活變通。希望在未來的日子里，會(huì)有更多的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂與課后作業(yè)創(chuàng)新的方法出現(xiàn)，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展拓寬思路，提高實(shí)效。