韓亞芳

（甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)，甘肅 天水）

近些年來以新課改與核心素養(yǎng)為主題的教育目標(biāo)的落實(shí)，中國的教育事業(yè)發(fā)展可以說是蒸蒸日上。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的上課模式，教師要明白它的時代意義，要看到它的缺陷，革新教學(xué)觀念，在學(xué)生為主體的教學(xué)中教師要實(shí)施引導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自探與合作交流。眾所周知，教師是學(xué)生的引路人，教師作為重要的角色，要明白引導(dǎo)策略的重要性，要講究方法。而由于每個學(xué)生的實(shí)際情況存在差異，教師需要采取不同的方針進(jìn)行引導(dǎo)。教師在科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是很理想的。把學(xué)生的個性特征與教學(xué)策略相結(jié)合，營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。教師對于一個學(xué)生、一個社會、一個國家的重要性不言而喻，教師的引導(dǎo)能力要在自學(xué)與培訓(xùn)中提高，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)是教師的重要職責(zé)與素質(zhì)，同時擁有良好的教學(xué)水平和教學(xué)方法能為他們今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量的培養(yǎng)

在引導(dǎo)策略實(shí)施過程中最重要的就是教師這個角色。從古至今，教師都是被人贊頌和欣賞的工作，因?yàn)樗麄兘虝?，就像辛勤的園丁呵護(hù)著祖國的花朵。事實(shí)上，教師的教學(xué)水平參差不齊，他們的教學(xué)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生其實(shí)就是教師的一個縮影。新課改下要想實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)策略，其中最重要的一個問題是一定要提升師資力量。這些年，許多教師都畢業(yè)于各個師范院校，尤其是數(shù)學(xué)教師大多畢業(yè)于一流大學(xué)。現(xiàn)今的教師學(xué)歷門檻都比較高，但教學(xué)能力往往不是和學(xué)歷高低成正比。教師資格證是每位教師最基本的敲門磚，除此之外，便只剩下理論知識和學(xué)歷，但大部分教師都缺乏“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，思想和眼界都很低，更別提什么教學(xué)引導(dǎo)策略之類的了。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很基礎(chǔ)但也非常重要的，每個學(xué)生完全依靠教師在課堂的教學(xué)講解和引導(dǎo)。由此可見，師資力量的強(qiáng)弱對學(xué)生起著決定性的作用。對于老教師來說，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式是一種重要職責(zé)，要在學(xué)習(xí)他人的長處中找到適應(yīng)新時代學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)策略；對于新一代的年輕教師，他們或許學(xué)歷和知識儲備都很高，但他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)策略幫助新時代的學(xué)生?？傊?，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，教師的教學(xué)能力和認(rèn)知水平一定要有質(zhì)的保證。

教師要嚴(yán)格執(zhí)行新課改，勤奮探索。在推進(jìn)新課改教學(xué)模式中，學(xué)校要注重全體教師的共同提高。我們知道，教師的教學(xué)水平也是有高低之分的,學(xué)校應(yīng)采取一些必要的措施，如結(jié)對，以一對一的形式，讓骨干教師幫助個別教學(xué)實(shí)踐不盡如人意的教師，也可以在備課小組中幫助提高他們的備課水平與教學(xué)實(shí)施策略。學(xué)校也應(yīng)重視教師的心理健康問題，引導(dǎo)他們樹立新改革的信心與教學(xué)實(shí)踐。除這些措施外，學(xué)校還應(yīng)要求所有教師在校園網(wǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過自學(xué)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)到熟練運(yùn)用，在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新思想，從而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的最高境界：教是為了不教。

二、小學(xué)教師教學(xué)引導(dǎo)策略的實(shí)施

所謂教學(xué)引導(dǎo)策略，顧名思義就是：在課堂教學(xué)過程中教師不能一直講解，要采用新課改的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑與合作探討，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識抽象，數(shù)學(xué)問題難度大，它的學(xué)術(shù)性和計算能力要求比較高，學(xué)生要在良好的邏輯思維中才能將數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。對于小學(xué)教師教學(xué)引導(dǎo)策略的實(shí)施，它并不是一件簡單和迅速的事情，它有很多注意事項和實(shí)施階段。最重要的是，教師應(yīng)深入理解、認(rèn)知每個學(xué)生。學(xué)生的家庭環(huán)境與家長素養(yǎng)不同，致使學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)能力存在差異性，因此教師不應(yīng)完全統(tǒng)一整個班級的管理和教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力與學(xué)情的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方法。例如，對于自律刻苦，但成績不太好的學(xué)生，教師不應(yīng)責(zé)備、批評他們，而要長期鼓勵和支持他們；對于成績較差，但又貪玩不自覺的學(xué)生，教師要適當(dāng)采取強(qiáng)硬態(tài)度，適當(dāng)批評他們或者增加作業(yè)量，以此來警醒他們；對于成績很好又特別自律的學(xué)生，教師就不用多花心思，多多鼓勵就行。

隨著中國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今從前的小學(xué)教育思想理念已經(jīng)落后，完全不適合教育新一代的學(xué)生。在這個科技經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的多元時代，為了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂能真正學(xué)到有用的知識和本領(lǐng)，以幫助學(xué)生以后在社會立足，因此，新課程改革的實(shí)施成為不可缺失的一環(huán)。在素質(zhì)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率主要取決于教師的引導(dǎo)教學(xué)，當(dāng)然，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)等都是需要考慮的問題。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)處于學(xué)生人生的黃金期。教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)引導(dǎo)策略不能只拘泥于形式，要在實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)，要與時俱進(jìn)地改革與創(chuàng)新。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念和關(guān)系建立

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是由數(shù)字和字母構(gòu)成的數(shù)學(xué)邏輯世界，在這個抽象的海洋里，教師就是這艘巨輪的掌舵者。教師對于這堂課的教學(xué)理念一定要明確，目的不是讓全班學(xué)生的分?jǐn)?shù)都達(dá)到一百，而是通過授課使每個學(xué)生有所提高，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們能舉一反三。除此之外，特別重要的一點(diǎn)就是教師要與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，平等探討，共同提高。教師與學(xué)生良好關(guān)系的構(gòu)建是共同的學(xué)習(xí)、成長、收獲，是一個漸進(jìn)與提高的過程，兩者都需要相互融合很久才能建立起彼此的信任關(guān)系。對于學(xué)生來說，教師是嚴(yán)肅、令人恐懼的；對于教師來說，學(xué)生是叛逆、不自覺的，這些刻板印象最容易讓師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。教學(xué)引導(dǎo)策略是教師的一個大工程，既然想要引導(dǎo)學(xué)生接受正確的學(xué)習(xí)方法，那么教師要做的首要工作就是與學(xué)生構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系，這樣學(xué)生才能主動接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科。另外，小學(xué)生都不太成熟，他們的學(xué)習(xí)和行為都是特別純粹的，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)策略一定要因人而異，爭取讓每個學(xué)生主動去接受它，而不是被動接受，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、小學(xué)教師教學(xué)引導(dǎo)策略的意義

小學(xué)教學(xué)不似初中或高中那樣壓力大，因?yàn)椴淮嬖谥锌?、高考那樣的人生大考，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)還處于一種萌芽階段。小學(xué)數(shù)學(xué)有著抽象與難度，不似語文一樣，比較容易理解。數(shù)學(xué)是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在生活中運(yùn)用廣泛，但是很考驗(yàn)學(xué)生的思維能力。通過前文不難看出，教學(xué)引導(dǎo)策略需要教師虛心學(xué)習(xí)、積極運(yùn)用，才能發(fā)揮它的作用。教師要想在應(yīng)試教育下提高學(xué)生的考試成績，就要抓好數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練工作。如果以核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生，就要有全局的教學(xué)觀念，以學(xué)生的成長與發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。教師在整個教學(xué)中扮演著核心角色，通過教學(xué)引導(dǎo)策略為每個學(xué)生都探索出一條適合他們發(fā)展的道路。在教育信息化的發(fā)展中，每個教師都要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用科技設(shè)備來輔助教學(xué)，教學(xué)的方式不止一種，教師要學(xué)會靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高到一個新的高度?，F(xiàn)如今，隨著時代的號召，全國大部分教師都隨著新課標(biāo)的改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)策略來幫助學(xué)生，當(dāng)然，依然還有一部分教師固執(zhí)己見，不愿改變自己固有的教學(xué)風(fēng)格。這類人大多都是老教師，他們執(zhí)教多年，不能一下子適應(yīng)時代的變化，從而使教學(xué)效果原地踏步。新課標(biāo)的改革不是偶然發(fā)生的，它引導(dǎo)的教學(xué)理念經(jīng)過了多次的討論和修改，有著獨(dú)有的優(yōu)勢。教師一定要放開眼界，不要拘泥于一種教學(xué)模式，最重要的不是采用什么手段，而是怎樣讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收獲最多。教師教學(xué)引導(dǎo)策略的效果很大程度都取決于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)知識、師生關(guān)系的建立等。教師要運(yùn)用教學(xué)智慧使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

五、結(jié)語

小學(xué)時期是打基礎(chǔ)的時期，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做鋪墊的，以后不論初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度都會受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大的局限性，為了改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，教師要不拘泥于學(xué)生的考試成績，要以學(xué)生素養(yǎng)為主，踐行新課改教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探索中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。