楊光霞

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣祁楊學校，甘肅 東鄉(xiāng)）

由于國家的不斷發(fā)展，時代的不斷進步，對人才的需求逐漸發(fā)生了改變。目前國家和社會對人才的要求越來越高，要求新世紀的人才必須具備基本的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及團隊協作能力。為了讓學生更好地適應社會的發(fā)展，滿足國家和社會的需求，小學數學老師應在應用題教學過程中逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及團隊協作能力，讓學生在小學階段就打牢基礎，具備基本的綜合素養(yǎng)，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。如何有效激發(fā)學生的學習興趣，在應用題教學過程中，綜合培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，已成為當下小學數學老師需要首要考慮的教學問題。在開展基本教學工作的過程中，老師應逐步減輕對學生學習成績的重視，應加強對學生的人文關懷，通過與學生的有效溝通和交流，了解學生的實際學習需求，然后制訂正確的教學策略，綜合提高學生的邏輯思維能力以及數學核心素養(yǎng)。

一、聯系實際，為學生創(chuàng)設生活化教學情境

由于數學學科的特殊性，許多數學知識與學生的日常生活實際聯系得十分密切，因此老師在開展應用題教學工作的過程中，可以聯系實際為學生搭建具有趣味性的生活化教學情境，使學生能在熟悉的氛圍中學習，提高學生的學習質量，也有利于培養(yǎng)學生的綜合學習能力以及數學核心素養(yǎng)。老師在進行應用題講解的過程中，可以適當地融入一些生活中的案例或者生活常識，讓學生知道數學知識充斥在生活中的方方面面，能有效提高學生對數學學習的重視度，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有至關重要的教學意義。例如，在學習“百分數”一課時，老師可以結合具有趣味性的元素為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。老師可以模擬一個場景讓學生思考：有一罐糖果需要50 元，里面有50 顆糖果，小紅和小明分別擁有15 和35 元錢，兩人打算合資買這一罐糖果。那么當這罐糖果被買下后，小紅和小明分別擁有這罐糖果的百分之幾呢？當完成案例教學后，老師可以將這罐糖果分發(fā)給學生，一方面可以激勵學生踴躍回答問題，另一方面也能吸引學生的注意力，讓學生能更深入地思考相關案例，提高課堂的教學質量，使學生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。在案例教學過程中，老師應觀察學生的表情變化，了解學生的實際學習情況。如果發(fā)現設計的案例題并沒有吸引學生的探索欲望，應及時改變手法，利用自身的引導作用以及糖果的吸引，激發(fā)學生的學習熱情。如果教師發(fā)現學生能很輕易地回答自己設計的教學問題，在后續(xù)可以適當地設計較難的教學問題，通過層層遞進，學生能對百分數的理解更深入，讓學生能靈活運用自己所學到的數學知識解決在生活中遇到的實際問題，不僅能提高學生的邏輯思維能力，還能提高學生自主解決問題的能力，使學生的行為習慣以及學習習慣都得到良好的培養(yǎng)。在學生思考以上案例的過程中，老師應多運用一些鼓勵性的話語對學生進行引導，鼓勵學生在課堂中勇敢發(fā)言，表達自己的想法和意見，對那些回答正確的學生應給予及時的獎勵，對那些回答錯誤的學生，老師也應給予鼓勵和表揚，讓學生能擁有更多的學習自信，提高學生在課堂中的參與度。

二、利用思維導圖，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

數學學科的復雜程度，導致了這門學科對學生的邏輯思維能力以及空間想象能力要求較高。能力一方面是天賦，但更重要的是長期的培養(yǎng)，因此，在小學應用題教學過程中，老師應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生經過長期的鍛煉和學習，能收獲更多的數學能力以及良好的學習習慣。在進行較難習題和相關數學知識的講解時，老師可以充分利用思維導圖來幫助學生緩解學習壓力，適當地降低學習難度。通過利用思維導圖、利用圖畫和文字的形式，分別理解不同知識點，能加深學生的記憶，也能讓學生了解不同知識點之間的內在聯系。利用思維導圖，不僅能提高學生的邏輯思維能力，還能讓學生掌握一種新穎的學習方式，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在應用題教學過程中，老師應適當降低對學生學習成績的重視度，沖破原有傳統教學觀念的束縛，真正體會當下的主流教學思想以及新型教學觀念，將培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高學生綜合學習能力作為自身的主要教學任務。例如，在學習“運算定律”這一節(jié)課中，本節(jié)課的數學知識十分重要，同時也需要學生具備一定的理解能力以及數學基礎。本節(jié)課的數學知識與學生以往所學到的數學知識聯系十分密切，因此在本節(jié)課的教學過程中，老師可以適當地利用思維導圖來開展相關的教學工作，讓學生以本節(jié)課的數學知識點為中心，向外發(fā)散。思考在之前學過的數學知識中，哪些知識與運算定律有聯系就畫在紙上，再思考與運算定律有什么聯系，寫在自己的思維導圖上，經過逐步的思考以及完善，能形成一張巨大的知識網絡以及知識框架。當學生在思考時，老師也應進行正確的引導和鼓勵，幫助學生回憶起之前所學過的數學知識，一方面能鞏固基礎，另一方面也能讓學生理解數學知識之間的內在聯系。在解決相關應用問題的過程中，也能利用思維導圖這種高效的教學模式，在許多較難的應用題中，往往有許多較為復雜的知識點，同時也有許多需要學生深入分析的已知條件。在解決應用題的過程中，老師可以鼓勵學生將已知的常量以及知識點寫在一張紙上，再將問題的要求寫在紙的另一邊。然后從已知點推向要求或者從要求推向已知點，通過一層一層的思考和深入，能形成完整的解題思路，有效降低學生的解題難度，提高學生解題的準確性以及效率。利用思維導圖解決應用題，能讓學生逐漸養(yǎng)成一種完整的解題思維和解題方式。在經過長期的訓練后，如果學生已經熟練掌握了這種方法，那么就不需要再在紙上進行推導，在腦海中就可以瞬間聯想出題目中給予的已知可以推導出題目中隱藏的知識點。經過這樣長期的訓練，不僅提高了學生的邏輯思維能力，還讓學生掌握了一項高效的解題技巧?？梢詫⑦@種高效的學習方式以及解題方式應用到其他學科的學習環(huán)節(jié)中。

三、改變教學手法，提高學生在課堂中的參與

在小學數學教學過程中，小學數學老師充分意識到了國家和社會的新需求，并針對自身的傳統教學觀念和教學手法，進行了有效的改革和創(chuàng)新。融入了許多新型的教學觀念和教學技巧，為了保障學生能在課堂中獲得更多的鍛煉和培養(yǎng)。在小學應用題教學過程中，教師通過運用新型的教學理念和教學技巧，讓學生充分意識到小學數學學習的重要性，從而大大提高了學生的學習效率和學習質量。與此同時也能提高學生的邏輯思維能力，讓學生能在小學階段就打牢基礎。雖然目前許多老師意識到了培養(yǎng)學生綜合學習能力以及數學核心素養(yǎng)的重要意義，但是在實際教學過程中仍存在一些問題。老師需要結合學生的實際學習需求以及自身多年的教學經驗，為學生制訂合理的、新穎的教學方案，讓學生能自主地參與到教學環(huán)節(jié)中。在應用題教學過程中，老師應給予學生更多的話語權和主導權，讓學生能在課堂中擁有更多的參與權，讓學生意識到自身在課堂中的重要地位。例如，在學習“條形統計圖”一課中，本節(jié)課主要是培養(yǎng)學生的觀察能力以及分析能力，同時還要學生能將自己所學到的知識與圖表進行有效的聯系，進而得出最終的結論。老師在講解本節(jié)課知識時可以多設計幾個條形統計圖，先為學生進行示范，如何根據已有的條形統計圖分析相關數據，并得出最終的結論。然后讓學生進行自主分析，并鼓勵學生站到講臺上為大家講解。讓學生在課堂中針對條形統計圖進行示范講解，能為學生提供更多表達自我的時間和空間，不僅能讓學生在課堂中擁有更多的話語權，還能讓老師及時檢驗學生的學習成果，這對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及人前的表達能力具有至關重要的教學意義。

在進行應用題教學過程中，老師應教給學生解題的思路和解題的方法，讓學生能自主完成相關應用題的練習，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。通過長期的培養(yǎng)和鍛煉，學生具備基本的數學學習能力以及數學核心素養(yǎng)。老師利用多種新型的教學方法，引入思維導圖學習方式，能有效提高學生的邏輯思維能力。