王影葦

（南通市海門區(qū)社區(qū)學(xué)院科研信息部 江蘇 南通 226100）

引言

在當(dāng)前時(shí)代背景中，強(qiáng)調(diào)對(duì)終身教育體系的構(gòu)建，注重對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建。想要達(dá)成這一目標(biāo)，社區(qū)教育是重點(diǎn)，也是有效措施。在從前教育中，學(xué)習(xí)資源不足、學(xué)習(xí)方式不便捷、覆蓋對(duì)象不廣泛等問(wèn)題嚴(yán)重制約社區(qū)教育的發(fā)展。隨著信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的有效應(yīng)用，其在教育領(lǐng)域也得以使用，可為社區(qū)教育提供更為廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)教育成效的提高。

1.社區(qū)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1 覆蓋對(duì)象不廣泛

在社區(qū)教育中，其目標(biāo)是為了提高社區(qū)所有成員的個(gè)人素質(zhì)，也加強(qiáng)居民的生活質(zhì)量，并且，也可促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，是一種社區(qū)性的教育活動(dòng)以及過(guò)程。在該教育中，具有全員性特點(diǎn)[1]。但是，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展情況分析，并未展現(xiàn)出這一特點(diǎn)。聯(lián)系參與的人員以及其結(jié)構(gòu)探究，中青年居民參與這一教育活動(dòng)的相對(duì)較少，主要的參與人員主要是學(xué)齡前兒童、老年人等。在某種角度分析，當(dāng)前的社區(qū)教育更像是老年教育。雖然兒童、老人是社區(qū)教育中的重點(diǎn)對(duì)象，但缺少在職人員等加入，導(dǎo)致其與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建還有著相對(duì)較遠(yuǎn)的距離。

1.2 學(xué)習(xí)資源不豐富

社區(qū)居民在參與社區(qū)教育的過(guò)程中，本身的期望相對(duì)較高。但是，因多種因素的影響，結(jié)果難以達(dá)到預(yù)期。出現(xiàn)這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于可以選擇的項(xiàng)目較少[2]。在社區(qū)學(xué)校等其所開(kāi)設(shè)的課程較多。但是，因?yàn)榻M織者對(duì)于社區(qū)教育的特征了解不充足、認(rèn)識(shí)不夠，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)居民學(xué)習(xí)需求的有效掌握。所以，在當(dāng)前的課程設(shè)置中，特色性不顯著，針對(duì)性不高。也因?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)效果有限，難以達(dá)成統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致課程體系與內(nèi)容隨意性較高，社區(qū)居民能夠選擇的內(nèi)容并不多，難以真正滿足居民的學(xué)習(xí)需求。

1.3 學(xué)習(xí)模式不便捷

在社區(qū)教育中，大多還是運(yùn)用傳統(tǒng)教育形式，如，講座、櫥窗宣傳等等，內(nèi)容主要為趣味性知識(shí)內(nèi)容，主要開(kāi)展保健、養(yǎng)生等方面內(nèi)容的教育。社區(qū)教育是學(xué)校教育的有效延伸，需要更多的時(shí)間，與居民參與社區(qū)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)并不相符。另外，學(xué)習(xí)方式不夠便捷嚴(yán)重影響居民的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法真正的打破時(shí)空制約。

2.利用遠(yuǎn)程教育促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的必要性

2.1 落實(shí)終身教育理念

伴隨著終身教育理念的提出，人們的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)顯著的變化，這也是人們適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)，不斷完善自身，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必然趨向。同時(shí)，其也對(duì)社區(qū)教育有明確的要求[3]。當(dāng)前，應(yīng)將社區(qū)教育的設(shè)施不斷的完善，聯(lián)系實(shí)際情況選擇適合社區(qū)居民的教育，構(gòu)建活躍、自由的社區(qū)文化，也倡導(dǎo)良好的生活方式。相關(guān)政府部門想要真正的落實(shí)終身教育，需要制定并開(kāi)展具有可行性的措施。但聯(lián)系當(dāng)前各地區(qū)的社區(qū)教育狀況分析可以發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育受到受教育面窄、教育模式的制約，難以獲得發(fā)展。將社區(qū)遠(yuǎn)程教育覆蓋到各地區(qū)，是完成終身教育的重要措施。

2.2 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立是當(dāng)前人們的學(xué)習(xí)需要，也是社會(huì)發(fā)展的需求。從前所開(kāi)展的學(xué)校教育已經(jīng)不能將人們不斷提高的教育需求滿足，但社區(qū)教育可將其有效滿足。利用社區(qū)遠(yuǎn)程教育，可將信息技術(shù)手段運(yùn)用，為學(xué)習(xí)者提供在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.3 實(shí)現(xiàn)教育公平

目前，教育公平是重點(diǎn)問(wèn)題。構(gòu)建社區(qū)遠(yuǎn)程教育模式，其具有地域覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)。因部分社區(qū)覆蓋面狹窄的情況，導(dǎo)致受益人群相對(duì)有限。但是，利用遠(yuǎn)程教育方式，可將部分地區(qū)教育不平衡的情況解決，利用社區(qū)教育平臺(tái)，將資源有效的傳送，覆蓋面大，可將知識(shí)傳遞給每個(gè)參與社區(qū)學(xué)習(xí)的人。運(yùn)用社區(qū)遠(yuǎn)程教育這一模式，對(duì)處理區(qū)域性教育不公平的問(wèn)題有著積極影響。

3.社區(qū)遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建

3.1 在政策與資金方面予以支持

在當(dāng)前教育體系之中，社區(qū)教育是其中的重要組成。在縱向角度分析，能夠從早期教育到老年教育，貫穿于人的終生。在橫向角度研究，具有職業(yè)教育、生活教育等多方面。所以，政府在積極開(kāi)展義務(wù)教育以及職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，也不能將社區(qū)教育忽視。相應(yīng)政府部門需要結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)一系列的措施的落實(shí)。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)終身教育的重視力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的科學(xué)構(gòu)建，將目前存在的教育公平等方面問(wèn)題解決。而且，各級(jí)政府也要利用學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)等構(gòu)建，加快學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，對(duì)社區(qū)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供一定的助力。此外，相應(yīng)部門也要增加對(duì)社區(qū)遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)的投入，以足夠的資金保障社區(qū)遠(yuǎn)程教育的健康、持續(xù)發(fā)展。在社區(qū)遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建中，政府主要開(kāi)展對(duì)相應(yīng)政策的制定，在大方向上予以把控。但對(duì)于具體的實(shí)施，需要由具有遠(yuǎn)程教育實(shí)力的相應(yīng)機(jī)構(gòu)開(kāi)展，才能夠真正的將此項(xiàng)工作落到實(shí)處。

3.2 規(guī)范平臺(tái)建設(shè)

在社區(qū)遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建過(guò)程中，平臺(tái)建設(shè)是重點(diǎn)。建立具有開(kāi)放性的教育平臺(tái)能夠?qū)⑸鐓^(qū)教育傳播問(wèn)題處理，增加教育的覆蓋面，將社區(qū)中居民不一樣的學(xué)習(xí)需求全面滿足，加強(qiáng)人們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也將良好的學(xué)習(xí)環(huán)境予以構(gòu)建。在平臺(tái)建設(shè)中，能夠真正的將時(shí)空的限制打破，使社區(qū)居民可組織學(xué)習(xí)，達(dá)成獨(dú)立實(shí)時(shí)與多項(xiàng)交互的共同存在。精心設(shè)計(jì)平臺(tái)，保證運(yùn)行的穩(wěn)定，也及時(shí)的予以更新，可吸引社區(qū)居民積極的參與到社區(qū)教育中。而且，也能夠達(dá)成教學(xué)信息多樣化，做到原始與簡(jiǎn)化信息并存、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)信息并存，還可以利用多種媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的呈現(xiàn)。針對(duì)于受眾群體分析，不僅具有區(qū)域性，也可展現(xiàn)廣域性。該群體可以是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者，也能夠是移動(dòng)媒體學(xué)習(xí)者。另外，不僅僅可以在線上學(xué)習(xí)，也可以在線下進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。構(gòu)建多元開(kāi)放的平臺(tái)，需要將更多的服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)群體納入，包含老年教育、職業(yè)培訓(xùn)等等多方面內(nèi)容，將公共服務(wù)、全民學(xué)習(xí)等需求滿足。

3.3 各教育機(jī)構(gòu)共享資源

在社區(qū)遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建中，需要將高校、辦學(xué)機(jī)構(gòu)等加入。很多高校在網(wǎng)絡(luò)教育方面開(kāi)展深入的探索，一些民間教育機(jī)構(gòu)在技能培訓(xùn)方面有著自己的特點(diǎn)等等。所以，若想促進(jìn)社區(qū)遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，需要將各方面優(yōu)質(zhì)教育資源不斷整合，利用征集、購(gòu)買、無(wú)償提供等多種途徑，將其在社區(qū)教育平臺(tái)中呈現(xiàn)，使社區(qū)居民可以在豐富資源的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。社區(qū)各個(gè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)能夠建立全面覆蓋的社區(qū)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)達(dá)成全民學(xué)習(xí)的目標(biāo)。利用教育平臺(tái)，可以將不同層次、年齡與專業(yè)人群的各方面學(xué)習(xí)需求有效滿足。在社會(huì)之中，各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)需要達(dá)成彼此之間的合作，共享多種優(yōu)質(zhì)資源，一起促進(jìn)社區(qū)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，獲得更多的社會(huì)效益。

3.4 社區(qū)屬地居民積極參與

針對(duì)于社區(qū)遠(yuǎn)程教育這一模式，與居民充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著一定的關(guān)聯(lián)，也能夠在主動(dòng)參與中受益。在開(kāi)展社區(qū)教育中，居民是主要的加入者，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體，需要保持積極態(tài)度學(xué)習(xí)與探究。目前，社區(qū)居民對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，無(wú)論是技能培訓(xùn)、休閑教育等等都有相應(yīng)的參與者。如，某社區(qū)學(xué)院，具有對(duì)農(nóng)民開(kāi)展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容，也有對(duì)于工廠職工的訓(xùn)練等。在具體實(shí)踐中，如果想要通過(guò)社區(qū)遠(yuǎn)程教育這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)落實(shí)社區(qū)教育，若是受益者不再局限在某區(qū)域、某人群，整體效益會(huì)得到顯著的提高[4]。

3.5 加強(qiáng)服務(wù)水平

在多年的探索以及發(fā)展歷程中，社區(qū)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)獲得一定的發(fā)展。但是，還是存在一定的不足，服務(wù)全民的學(xué)習(xí)功能性未能得到全面的凸顯，社區(qū)居民的自主意識(shí)相對(duì)薄弱。所以，在學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)者的科學(xué)引導(dǎo)。應(yīng)該正確理清社區(qū)教育與社區(qū)遠(yuǎn)程教育之間的聯(lián)系，在確定社區(qū)工作者職責(zé)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)，使其獲得服務(wù)能力的提高，將社區(qū)遠(yuǎn)程教育的管理水平全面加強(qiáng)。在教育實(shí)踐中，需要積極的探究線上自主學(xué)習(xí)以及線下體驗(yàn)學(xué)習(xí)彼此結(jié)合的新型教育模式，實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)融合，讓居民從原本被動(dòng)的參與社區(qū)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，漸漸的產(chǎn)生更強(qiáng)烈的積極性。此外，也要實(shí)現(xiàn)示范作用的充分發(fā)揮。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的社區(qū)居民，可通過(guò)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等不同激勵(lì)模式增強(qiáng)居民學(xué)習(xí)的積極性，將社區(qū)居民的自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)化，保持積極心態(tài)參與到社區(qū)學(xué)習(xí)中[5]。

3.6 滿足全民學(xué)習(xí)需求

積極構(gòu)建社區(qū)遠(yuǎn)程教育模式，可完成學(xué)習(xí)型社會(huì)建立與人們終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠讓人們的學(xué)習(xí)需求獲得滿足。如今，人人都能夠?qū)W習(xí)、何處都可以學(xué)習(xí)，任何時(shí)刻都能夠?qū)W習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在當(dāng)前社會(huì)背景中，人們?cè)谖镔|(zhì)生活方面得到一定的滿足，對(duì)于精神層面的需求提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，各級(jí)政府應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效構(gòu)建，利用不同形式鼓勵(lì)人們積極的開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。而且，在社區(qū)教育中，應(yīng)將遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)社區(qū)教育工作的持續(xù)性發(fā)展，也得到人們更多的認(rèn)同，在積極的參與中獲得個(gè)人素養(yǎng)的強(qiáng)化。另外，當(dāng)人們學(xué)習(xí)需求得到充分滿足的情況下，也會(huì)推動(dòng)社區(qū)教育的更新，為其長(zhǎng)久發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[6]。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，社區(qū)教育的發(fā)展是重點(diǎn)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切。因此，在構(gòu)建社區(qū)遠(yuǎn)程教育模式中，需要相應(yīng)部門保持高度的重視，統(tǒng)一開(kāi)展規(guī)劃與安排，也需要各方積極達(dá)成合作，才可有效促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展，為居民素質(zhì)的提高提供一定的推動(dòng)力。