王述潤
(甘肅省白銀市第十中學(xué),甘肅 白銀)
隨著“雙減”政策的提出和逐步落實(shí),對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸,合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn),還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維?;诖?,在“雙減”政策下,為了更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,就需要注重優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要學(xué)科,直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對初中教育教學(xué)越來越重視,學(xué)校的升學(xué)壓力及家長“望子成龍,望女成鳳”的心態(tài),都對學(xué)生造成了巨大的精神壓力,并且這些壓力也反映在具體的作業(yè)數(shù)量以及培訓(xùn)課程等方面,這就導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)著過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。針對這一現(xiàn)象,自2021年起,我國就逐漸提出了“雙減”政策并逐步加以落實(shí),“雙減”政策主要是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而作業(yè)設(shè)計(jì)作為“雙減”政策施行的重要舉措,科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的鞏固,并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。為此,如何更好地在“雙減”政策下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
數(shù)學(xué)是一門較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科,這就導(dǎo)致在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)呈現(xiàn)出重復(fù)性、復(fù)雜性以及枯燥性等特點(diǎn),長期單一化的作業(yè)內(nèi)容容易造成學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理,進(jìn)而喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣,這就降低了作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。并且在應(yīng)試教育的影響下,作業(yè)的設(shè)計(jì)往往呈現(xiàn)出重復(fù)化嚴(yán)重以及數(shù)量過多的問題,學(xué)生為了追求速度而忽視了作業(yè)質(zhì)量,這也大大降低了作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容范圍較為寬泛,涉及多方面的重難點(diǎn)知識(shí),這就大大增加了作業(yè)設(shè)計(jì)的難度,而部分教師沒有意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際用處,只是簡單地認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),而忽視了作業(yè)的探究性作用,導(dǎo)致在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)完全依賴于課本以及相關(guān)練習(xí)冊中的內(nèi)容,沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來加強(qiáng)對重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì),使得作業(yè)設(shè)計(jì)較為寬泛,從而影響到作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特征、智力特征,對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也存在著不同程度的差異,因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來合理設(shè)計(jì)作業(yè)。然而部分教師沒有全面地考慮學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平,過多關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),這就影響到作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)可能無法很好地完成相應(yīng)的作業(yè),而為了完成老師所布置的作業(yè),部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抄襲、上網(wǎng)搜索以及拖欠作業(yè)等不良現(xiàn)象。
為了更好地在“雙減”政策下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì),教師就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來保障作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。在“雙減”政策下,既要注重作業(yè)的數(shù)量,又要保障作業(yè)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到預(yù)期的效果,這就大大增加了初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)難度,為此教師就應(yīng)加強(qiáng)對“雙減”政策以及學(xué)校相關(guān)教學(xué)要求的了解,明確初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,依據(jù)學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,來明確作業(yè)設(shè)計(jì)的方向以及標(biāo)準(zhǔn)。除了需要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授和鞏固外,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),以此來提高整體的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)水平。以“兩點(diǎn)之間距離”為例,在開展該內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師除了要求學(xué)生在課外對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,還可以要求學(xué)生在鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中自主設(shè)計(jì)作業(yè)問題,并嘗試加以解答,如若不會(huì),則可以通過后期的課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答,這樣既能有效地提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。
初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容包羅萬象,涉及多個(gè)領(lǐng)域,并且內(nèi)容的寬度和廣度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也具有一定的難度?;诖?,在開展初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),就需要將整體的數(shù)學(xué)教學(xué)資源加以整合,保障作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。不同的教材內(nèi)容所對應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)也有所不同,作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇也直接影響著作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,這就需要教師加強(qiáng)對教材內(nèi)容的掌握和了解,并通過與學(xué)生的交流與溝通抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求,以多元化的方式來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),在充分保障作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和多樣性,充分整合數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)資源,提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性,這樣才能更好地在保障作業(yè)適量的同時(shí)提高作業(yè)的有效性。以“勾股定理”為例,教師在講解完相應(yīng)的勾股定理知識(shí)后,可以設(shè)計(jì)作業(yè),要求學(xué)生尋找生活中包含勾股定理的物品、建筑等,并對其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解,如此既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),其目的就是在鞏固和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于初中階段的學(xué)生而言,受家庭、經(jīng)濟(jì)等各方面的影響,他們之間也存在著明顯的個(gè)體差異,為此,如何更好地在適量的作業(yè)設(shè)計(jì)中保證作業(yè)的有效性,也是教師作業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn),這就要求教師立足整體觀念,既要充分考慮到優(yōu)等生對作業(yè)設(shè)計(jì)的難度要求,又要考慮到成績一般的學(xué)生對作業(yè)設(shè)計(jì)難度的需求,這就可以開展作業(yè)的分層設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。首先,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況,開展分層作業(yè)設(shè)計(jì),第一層級著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng),適用于優(yōu)等生;第二層級注重解決數(shù)學(xué)中的綜合類知識(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力,適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生;第三層級則以鞏固和復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)知識(shí)為主,適用于學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。第一層級的學(xué)生除了需要完成難度較高的作業(yè)外,也需要完成較為基礎(chǔ)的內(nèi)容,以更好地鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ),而第三層級的學(xué)生除了完成必要的基礎(chǔ)性作業(yè)外,還應(yīng)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)具有一定難度的問題,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感。
通常而言,初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是以理論性的形式為主,教師也更傾向于題海戰(zhàn)術(shù),盡管在“雙減”政策下需要精簡作業(yè)的數(shù)量,但作業(yè)設(shè)計(jì)的形式也大多以理論性的綜合應(yīng)用題型為主,這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的單一性,為此應(yīng)注重開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),以此來保障作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。數(shù)學(xué)本身就是以理論性的知識(shí)為主,如果在作業(yè)設(shè)計(jì)中又以理論性的形式為主,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和麻木心理,為此,在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性,結(jié)合實(shí)際生活,在實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,以此來更好地實(shí)現(xiàn)知行合一,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手操作能力。以“百分率”的知識(shí)為例,教師在講解完相應(yīng)的百分率知識(shí)點(diǎn)后,可以引導(dǎo)學(xué)生將百分率的知識(shí)充分應(yīng)用在實(shí)際生活中的理財(cái)和商店、超市的促銷活動(dòng)中,以實(shí)際的生活案例來計(jì)算商品的優(yōu)惠力度以及成本、收入等,從而既能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,還能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
總之,數(shù)學(xué)作業(yè)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”,就需要優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足和缺陷,確保作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性;整合資源,落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性;尊重差異,確保作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性;抓好實(shí)踐,確保作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。制定出科學(xué)合理的作業(yè),才能更好地發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力提升的積極作用,從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。