金海東

（南通市海門(mén)區(qū)五港幼兒園 江蘇南通 226100）

幼兒教師作為學(xué)前教育的核心力量，其整體素質(zhì)不僅決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，而且直接決定著學(xué)前教育改革與發(fā)展的水平。因此，如何加強(qiáng)和改革學(xué)前教育體制下的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為新形勢(shì)下深化我國(guó)學(xué)前教育體制改革的關(guān)鍵內(nèi)容[1]。

一、學(xué)前教育體系下改革幼師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

1.有利于學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展

教育是百年計(jì)劃的基礎(chǔ)，教育的總體規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以教師為基礎(chǔ)。站在新時(shí)期新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)一步加強(qiáng)和改革學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)提高學(xué)前教育水平，促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展具有不可替代的作用[2]。

2.有利于促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展

學(xué)前教育的主要任務(wù)是啟迪兒童的心靈，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立精神。這就要求廣大幼兒教師更加尊重兒童的興趣和需求，根據(jù)兒童的生理、心理、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)兒童自主發(fā)展，充分挖掘和發(fā)揮他們的潛能，讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)特的自我。因此，每一位幼兒園教師都應(yīng)該充分尊重孩子的獨(dú)特性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)孩子對(duì)自身發(fā)展各個(gè)方面的自信，讓孩子不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，耐心地引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)發(fā)展自己的長(zhǎng)處，改掉自己的不良習(xí)慣。只有這樣，孩子們才能實(shí)現(xiàn)茁壯成長(zhǎng)，我們才能為國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積累潛在的人才優(yōu)勢(shì)。

3.有利于我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

中國(guó)教育的現(xiàn)代化不是某一階段的教育現(xiàn)代化，而是整個(gè)教育體系的現(xiàn)代化。學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分。是否有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，不僅關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量，也關(guān)系到整個(gè)教育體系能否盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，中國(guó)教育的現(xiàn)代化必然要求學(xué)前教育的現(xiàn)代化。加強(qiáng)和改革學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)疑可以顯著提高我國(guó)學(xué)前教育的供給水平和服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而不斷完善學(xué)前教育體系，促進(jìn)學(xué)前教育早期現(xiàn)代化，最終為中國(guó)整個(gè)教育體系的現(xiàn)代化提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

二、學(xué)前教育體系下幼師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

黨的十九大以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育走上了跨越式發(fā)展的道路。在普及學(xué)前教育的同時(shí)，一些地區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量沒(méi)有相應(yīng)提高。作為學(xué)前教育的中堅(jiān)力量，這一隊(duì)伍的建設(shè)已成為學(xué)前教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的分析，不難看出，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)還存在著專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低、教師結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊、薪酬有待提高等問(wèn)題。

1.幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感相對(duì)較低

目前，許多幼兒教師存在職業(yè)認(rèn)同低的問(wèn)題。一方面，由于學(xué)前教育尚未納入義務(wù)教育體系，學(xué)前教師的職業(yè)自然有其特殊性。幼兒教師缺乏適當(dāng)?shù)纳矸菡J(rèn)同，導(dǎo)致他們雖然在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，但沒(méi)有享有教師應(yīng)有的權(quán)利。因此，許多幼兒園教師對(duì)自己的職業(yè)身份越來(lái)越模糊，甚至把自己定位為“高級(jí)保姆”，可以在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的情況下工作。另一方面，仍有許多幼兒園教師缺乏身份保護(hù)。他們的人事關(guān)系依附于幼兒園所在的人才中心，甚至一些私立幼兒園根本沒(méi)有建立幼兒園教師人事檔案，導(dǎo)致幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展缺乏相應(yīng)的保障。人事管理仍然不科學(xué)，更不用說(shuō)職稱(chēng)和相應(yīng)的薪酬制度了。這不僅導(dǎo)致許多幼兒教師脫離制度，成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“另類(lèi)”，而且直接降低了他們的職業(yè)認(rèn)同，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的質(zhì)量[3]。

2.幼師師資結(jié)構(gòu)不夠合理

由于我國(guó)幼兒教育起步較晚，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視，現(xiàn)階段普及幼兒教育對(duì)幼兒教師的需求越來(lái)越大，少數(shù)幼兒園只注重幼兒教師的數(shù)量，忽視幼兒教師的素質(zhì)，忽視學(xué)前教育對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的剛性要求。我國(guó)對(duì)幼兒教師的教育水平要求僅為中專(zhuān)及以上，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，這一要求要低得多。許多幼兒園在實(shí)際招聘幼兒園教師時(shí)只要求初中學(xué)歷，甚至有些幼兒園教師根本沒(méi)有取得教師資格證書(shū)。其中，一些農(nóng)村幼兒園或私立幼兒園為了節(jié)約成本，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厥I(yè)居民作為照顧者。此外，許多在職幼兒教師還存在著學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，使得教育活動(dòng)難以完全滿(mǎn)足兒童健康成長(zhǎng)的需要。

3.幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊

目前，許多幼兒園在職教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊。幼兒的年齡特點(diǎn)要求幼兒教師必須付出更多的時(shí)間和精力，這使得一些接受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)前師范教育的教師不愿擔(dān)任幼兒教師。因此，許多幼兒園不得不降低招募學(xué)前教師的標(biāo)準(zhǔn)，只能招募非專(zhuān)業(yè)背景的人。因此，許多在職幼兒教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)。在實(shí)際的學(xué)前教育工作中，這些從業(yè)者只能摸著石頭過(guò)河。例如，一些幼兒教師不是來(lái)自學(xué)前教育，教學(xué)計(jì)劃往往缺乏科學(xué)性和可行性，這直接制約了兒童未來(lái)的健康成長(zhǎng)。有些教師只重視幼兒的個(gè)性化知識(shí)和技能的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。

4.幼師工資待遇有待提高

除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊、教師結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低等問(wèn)題外，當(dāng)前幼兒教師群體還存在工資有待提高的問(wèn)題。由于幼兒年齡的特殊性，幼兒教師應(yīng)承擔(dān)更多的教育責(zé)任。然而，與之不相容的是，許多幼兒教師的工資與工作量不成正比，這直接導(dǎo)致他們工作積極性的降低。例如，在一些農(nóng)村幼兒園幼兒教師不僅要面對(duì)教育工作的壓力，還要面對(duì)難以保障的現(xiàn)實(shí)生活，這導(dǎo)致了幼兒教師的高流動(dòng)性。

三、學(xué)前教育體系下幼師隊(duì)伍建設(shè)的改革路徑

面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育體制下幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題，我們不僅需要理性分析和認(rèn)真反思，還需要有針對(duì)性地采取改革措施，努力營(yíng)造全社會(huì)尊重幼兒教師的氛圍，貫徹落實(shí)幼兒教師選拔任用標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改善幼兒教師待遇，不斷把我國(guó)幼兒教育提高到一個(gè)新水平。

1.加強(qiáng)社會(huì)宣傳，營(yíng)造尊重幼兒教師的氛圍

幼兒教師的自我認(rèn)同受到社會(huì)輿論和文化的影響。當(dāng)公眾往往下意識(shí)地將幼兒教師等同于保姆時(shí)，一些幼兒教師會(huì)逐漸弱化自己的教師角色，開(kāi)始服從公眾對(duì)幼兒教師的角色定位。為此，首先要提高幼兒教師的社會(huì)聲望，增強(qiáng)幼兒教師的身份認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同有關(guān)部門(mén)必須加強(qiáng)社會(huì)宣傳，引導(dǎo)公眾科學(xué)、正確地評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)，認(rèn)識(shí)幼兒教師工作的難度。其次，政府有關(guān)部門(mén)和幼兒園要大力加強(qiáng)公眾對(duì)幼兒教師工作專(zhuān)業(yè)化的深刻認(rèn)識(shí)。例如，幼兒園可以選擇在教師節(jié)舉辦家庭-學(xué)校體驗(yàn)活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)輪流來(lái)幼兒園為孩子授課。在與孩子的交流與互動(dòng)過(guò)程中，他們可以親身體驗(yàn)到幼兒園教師在教育孩子的過(guò)程中所付出的艱辛，感受到幼兒園教師職業(yè)與其他職業(yè)的諸多差異。這種身臨其境的體驗(yàn)可以喚起家長(zhǎng)乃至全社會(huì)對(duì)幼兒教師工作的新認(rèn)識(shí)，讓公眾更加尊重幼兒教師群體，努力在全社會(huì)形成尊重幼兒教師的濃厚氛圍[4]。

2.嚴(yán)把幼師入口，落實(shí)幼師選聘標(biāo)準(zhǔn)

在推進(jìn)學(xué)前教育改革的背景下，加強(qiáng)高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。一是教育主管部門(mén)要嚴(yán)格落實(shí)幼兒園教師資格準(zhǔn)入機(jī)制，加強(qiáng)幼兒園教師的聘用管理，完善聘用程序，由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)統(tǒng)一招聘。在招募幼兒教師的過(guò)程中，我們應(yīng)該首先調(diào)查幼兒教師的職業(yè)道德，然后調(diào)查幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能。積極采用理論評(píng)估、實(shí)踐評(píng)估等調(diào)查方法，全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在理論評(píng)估方面，應(yīng)注重對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，而實(shí)踐評(píng)估則應(yīng)考察幼兒教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，使幼兒教師的調(diào)查更加全面、科學(xué)。在這一過(guò)程中，地方教育部門(mén)應(yīng)廣泛聽(tīng)取相關(guān)幼兒園作為用人單位的重要意見(jiàn)，以便教育部門(mén)能夠根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際需要、教育內(nèi)容、培訓(xùn)內(nèi)容，更具體地為相關(guān)幼兒園聘請(qǐng)幼兒教師。此外，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)盡快推出在職幼兒教師學(xué)歷培訓(xùn)制度，為幼兒教師提高學(xué)歷創(chuàng)造更多條件，培訓(xùn)結(jié)束后嚴(yán)格按照幼兒教師資格準(zhǔn)入制度進(jìn)行考核，真正落實(shí)幼兒教師選拔任用標(biāo)準(zhǔn)。

相關(guān)師范院校應(yīng)從學(xué)前教師培訓(xùn)入學(xué)開(kāi)始，增加高學(xué)歷幼兒教師的比例。相關(guān)師范高校也應(yīng)增加碩士和博士的招生比例，大力提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，不斷輸送更多的人才，促進(jìn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3.提高幼兒教師素質(zhì)，確保幼兒教育質(zhì)量

幼兒教師只有具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。提高幼兒教師素質(zhì)是幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)改革的重中之重。首先，幼兒園必須加強(qiáng)在職幼兒教師的培訓(xùn)工作，提高他們接受新生事物的能力，使他們能夠更靈活地運(yùn)用新時(shí)代兒童話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)的語(yǔ)言與兒童進(jìn)行溝通，從而進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，幼兒園要不斷引導(dǎo)廣大幼兒教師深刻認(rèn)識(shí)提高幼兒教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要性，經(jīng)常督促幼兒教師利用課余時(shí)間加強(qiáng)幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，幼兒教師才能靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段，開(kāi)展主題鮮明的教學(xué)活動(dòng)。

各類(lèi)幼兒園不僅要加強(qiáng)在職幼兒教師的培訓(xùn)工作，還要注重培養(yǎng)一批幼兒骨干教師。例如，幼兒園可以開(kāi)展評(píng)選最美幼師活動(dòng)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)被選中的幼兒教師，并鼓勵(lì)幼兒教師骨干發(fā)揮更積極的主導(dǎo)作用，從而對(duì)其他幼兒教師的教育行為產(chǎn)生深刻的影響，確保學(xué)前教育質(zhì)量。此外，幼兒園應(yīng)建立和完善在職幼兒教師的培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，將幼兒教師參加培訓(xùn)的學(xué)時(shí)和自學(xué)的具體成果納入考核范圍，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師學(xué)習(xí)效果的調(diào)查和評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒教師不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4.提高幼兒教師待遇，調(diào)動(dòng)幼兒教師工作積極性

工資福利是穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的重要保障，是肯定幼兒教師對(duì)幼兒教育貢獻(xiàn)的重要途徑。保護(hù)幼兒教師切身利益已成為建設(shè)高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍的重要任務(wù)。首先，地方政府要加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，使幼兒教師在工資、醫(yī)療等方面真正享受到與中小學(xué)教師同等的待遇。其次，一方面，為了進(jìn)一步確保幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，降低有經(jīng)驗(yàn)幼兒教師的流失率，地方政府和教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)幼兒教師待遇的等級(jí)制度和確定標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的幼兒教師加薪制度，并將幼兒教師的工資支付與其學(xué)歷和教齡掛鉤。同時(shí)，要把幼兒教師的科研能力與所在地區(qū)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的幼兒教師給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠待遇。另一方面，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)馗饔變簣@的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為幼兒園教師提供一定的生活補(bǔ)貼，或是為滿(mǎn)足一定條件的幼兒園教師提供住房。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，使他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。

地方政府和教育部門(mén)還應(yīng)對(duì)各地不同性質(zhì)的幼兒園實(shí)行靈活的幼兒園教師管理制度，特別是對(duì)建制外幼兒園教師人事檔案的統(tǒng)一管理，根據(jù)是否取得教師資格證書(shū)，對(duì)其工資和職稱(chēng)評(píng)定進(jìn)行靈活的制度調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)廣大幼兒教師接受學(xué)前教育的積極性，最終使他們以更大的工作熱情投身于學(xué)前教育。

結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的花朵。學(xué)前教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中處于最基礎(chǔ)的階段，其重要性不言而喻。在學(xué)前教育體制下，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力，完善幼兒教師的科學(xué)管理，提高幼兒教育質(zhì)量。