石紅艷

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇揚(yáng)州 225200）

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵性組成部分，在幼兒時(shí)期重視孩子的教育管理工作，會(huì)為孩子健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得非常迫切。下面，筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

一、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)幼兒園教育工作的實(shí)際意義

對(duì)于幼兒園的發(fā)展而言，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得非常重要。毋庸置疑，幼兒教師不僅是園所教育環(huán)境的營(yíng)造者，也是幼兒自主游戲活動(dòng)和集體教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，還是孩子身心發(fā)展的推動(dòng)者。為此，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開(kāi)展有助于管理效率的提升、教育活動(dòng)的推動(dòng)、和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、家園關(guān)系的優(yōu)化、幼兒園文化的傳播、園所的穩(wěn)定與健康發(fā)展。具體來(lái)講，表現(xiàn)為下面幾點(diǎn)：一是幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)會(huì)實(shí)現(xiàn)園所育人環(huán)境的改變。無(wú)論是幼兒園的管理者和服務(wù)者，還是教師，不但可以給孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境條件，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境氛圍。教師的面貌和精神、氣質(zhì)和品格、態(tài)度和情感、學(xué)識(shí)和素養(yǎng)等時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)影響孩子發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)和人格魅力、專業(yè)水平和技能的提升是創(chuàng)設(shè)理想園所環(huán)境的前提條件，其對(duì)園所的育人氣氛和育人環(huán)境具備非常關(guān)鍵的影響作用。二是幼兒園活動(dòng)組織和課程建設(shè)上受到幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響。園所組織游戲活動(dòng)和開(kāi)展平時(shí)教育管理工作的直接參與者是幼兒園教師，幼兒園本課程的主導(dǎo)實(shí)踐者與參與建設(shè)者也是幼兒園教師。為此，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的強(qiáng)化可以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)和技能的提升，因此非常有利于幼兒園建構(gòu)和豐富課程活動(dòng)體系。三是幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步得益于幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的推動(dòng)、支持、指引。幼兒園所有的辦學(xué)活動(dòng)勢(shì)必在推動(dòng)孩子健康發(fā)展和進(jìn)步上落實(shí)。在幼兒教育管理工作中，教師不僅是孩子發(fā)展和進(jìn)步的解讀者、指引者、重視者，也是孩子成長(zhǎng)中關(guān)鍵的支持者、影響者、參與者，更是孩子走向獨(dú)立和收獲新知的合作者、啟發(fā)者、陪伴者。為此，以整體視角來(lái)講，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)孩子的身心健康發(fā)展和進(jìn)步具有非常關(guān)鍵的影響作用。事實(shí)上，在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)具備十分廣泛的影響作用，其滲透在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)的所有流程和細(xì)節(jié)中[1-2]。

2.幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)豐富幼兒園教育的理論意義

幼兒園所有教育管理活動(dòng)或辦學(xué)行為的開(kāi)展都少不了有關(guān)的教育理念或理論的支持和引導(dǎo)，缺少有效的理論引導(dǎo)和理念指引的幼兒園教育是缺少內(nèi)涵、底蘊(yùn)的教育，也是盲目和隨意的教育，這是對(duì)社會(huì)、家庭、孩子是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。為此，幼兒園的辦學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注理論體系建設(shè)，逐步探究適宜自身辦學(xué)實(shí)力以及教育管理目標(biāo)的系統(tǒng)化理論或理念，以此有效地開(kāi)展園所的工作。不可否認(rèn)，教師團(tuán)隊(duì)的行為活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園教育精神或理念。幼兒園教師不但是跟園所實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的教育基礎(chǔ)理論和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵創(chuàng)造者，而且也屬于吸收和掌握人們固有教育理論或外部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且將其內(nèi)化的關(guān)鍵參與者。無(wú)論是由辦學(xué)內(nèi)容至辦學(xué)形式、由辦學(xué)文化至教育環(huán)境、由綜合服務(wù)至平時(shí)管理、由游戲活動(dòng)至生活關(guān)愛(ài)，還是由教學(xué)保障體系或評(píng)價(jià)、由教學(xué)措施至課程體系、由育人目標(biāo)至辦學(xué)目的，幼兒園時(shí)時(shí)處處都涵蓋了辦學(xué)理念和教育理論。幼兒教師團(tuán)隊(duì)屬于幼兒園內(nèi)涵和底蘊(yùn)的豐富者、傳播者、承載者，其對(duì)幼兒園辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念的發(fā)展、豐富等勢(shì)必具備非常關(guān)鍵的影響作用。鑒于此，幼兒園強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)園所的發(fā)展具備非常重大的實(shí)際作用和深遠(yuǎn)的影響價(jià)值[3-4]。

二、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效措施

1.重視教師的實(shí)際需求，建設(shè)幸福團(tuán)隊(duì)

（1）重視教師的心理健康問(wèn)題，減輕教師的工作壓力

人心管理是人的管理的第一要素。教師都想要獲得關(guān)愛(ài)、尊重、信任，只有實(shí)現(xiàn)教師的上述心理訴求，才可以激發(fā)教師的工作積極主動(dòng)性，才可以使教師在工作中收獲快樂(lè)和成功。相關(guān)調(diào)研證實(shí)，因?yàn)橛變航逃芾砟Ｊ胶瓦\(yùn)行體制的不斷變化，所以幼兒教師面臨學(xué)歷水平提升、技能缺乏、思想轉(zhuǎn)變、角色變化的壓力，并且，基于社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的越來(lái)越關(guān)注，其對(duì)幼兒教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，這也使幼兒教師面臨更大的壓力。再者，教師自身在專業(yè)發(fā)展之路上受到各種要求或壓力的影響，可以說(shuō)，幼兒教師的壓力與日俱增?；诟鞣N壓力影響下，很多幼兒教師存在情緒低沉、脾氣暴躁、態(tài)度或情感表現(xiàn)被動(dòng)的現(xiàn)象。長(zhǎng)期如此，教師的專業(yè)發(fā)展受限，也阻礙了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有效把握教師的發(fā)展要求和心理需求。為了減輕教師的各種壓力，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視所有教師在生活、學(xué)習(xí)、工作中的動(dòng)態(tài)，走入教師的生活，對(duì)所有的教師都保持尊重和關(guān)心的態(tài)度。例如，當(dāng)教師過(guò)生日時(shí)，園所領(lǐng)導(dǎo)能夠及時(shí)傳遞幸?；蛩蜕仙召R卡或蛋糕；在節(jié)假日時(shí)，園所領(lǐng)導(dǎo)將應(yīng)時(shí)的小禮品或溫馨的祝福問(wèn)候送給教師；在教師節(jié)時(shí)，園長(zhǎng)為所有的教師親自送茶表達(dá)謝意；在教師家庭中存在困難時(shí)，園所的領(lǐng)導(dǎo)迅速送去關(guān)愛(ài)，真正為教師解決難題?？傊?，這一系列小小的行動(dòng)，能夠使教師感受被人尊重、肯定、關(guān)愛(ài)的幸福感，從而非常有利于和諧、穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)[5]。

（2）實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展需求，促進(jìn)教師走向成功

園長(zhǎng)在管理工作中不但應(yīng)滿足教師的物質(zhì)生活需求，而且應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師的精神生活需求。為此，園所應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展需要，力爭(zhēng)使教師立足于固有水平或發(fā)展階段，在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和情感等一系列方面獲得發(fā)展與提升。具體來(lái)講，主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：一是引導(dǎo)教師制定發(fā)展規(guī)劃，以使教師清楚每一個(gè)學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)，而教師結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀制定系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，不但能夠使教師明確自身的發(fā)展目標(biāo)，而且園所領(lǐng)導(dǎo)可以清楚所有教師的發(fā)展意愿，且結(jié)合一系列方式幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。二是建設(shè)互幫互助小組，以使各個(gè)年齡段的教師都獲得肯定與發(fā)展。例如，有的園所建設(shè)了“青藍(lán)互助”小組，以推動(dòng)青年教師的發(fā)展和進(jìn)步，即每一名青年教師都找一名老教師作為自己的師傅，兩人在學(xué)習(xí)、工作、生活中彼此幫助。如此的小組合作方式，不但使青年教師獲得更好、更快的發(fā)展和進(jìn)步，而且青年教師也會(huì)肯定幫助自己的老教師，老教師能夠吸取青年教師的新思想。三是建構(gòu)“心靈契約”，轉(zhuǎn)變阻力為推動(dòng)力，以使團(tuán)隊(duì)凝聚力形成。所謂的“心靈契約”即明確每一名教師的發(fā)展意愿，且盡可能地滿足。而所有的教師應(yīng)為園所的建設(shè)和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，并且教師相信園所可以實(shí)現(xiàn)其發(fā)展意愿。總之，在教師的發(fā)展生涯中，園所注重轉(zhuǎn)化一致發(fā)展的意愿為契約形式，能夠使大家一起維護(hù)“契約”，從而有助于團(tuán)隊(duì)向心力的增強(qiáng)。四是通過(guò)各種競(jìng)賽或比賽活動(dòng)激發(fā)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以助推教師團(tuán)隊(duì)合作技能和自身綜合素養(yǎng)的提升。例如，在接收到比賽通知的情況下，園所實(shí)時(shí)告知所有教師，像是參與運(yùn)動(dòng)會(huì)健美操比賽活動(dòng)，能夠以舞蹈水平高的教師為主角，其他教師負(fù)責(zé)后勤和道具支持。這樣比賽活動(dòng)跟團(tuán)隊(duì)整體密切相關(guān)，有利于提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和默契度[6]。

2.注重團(tuán)隊(duì)整體形象的提升，創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的團(tuán)隊(duì)氣氛

（1）建構(gòu)良好的教師團(tuán)隊(duì)公眾形象，凸顯教師的主體性地位

一個(gè)健康、積極、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、和諧的幼兒園教師團(tuán)隊(duì)會(huì)使所有的成員形成歸屬感，其中，建構(gòu)良好的團(tuán)隊(duì)公眾形象有助于形成教師歸屬感。為此，幼兒園團(tuán)隊(duì)良好公眾形象的建構(gòu)顯得非常關(guān)鍵。而怎樣建構(gòu)這種團(tuán)隊(duì)公眾形象呢？首先應(yīng)建構(gòu)良好的外部形象，注重幼兒園平時(shí)工作中宣傳團(tuán)隊(duì)的成績(jī)或工作，以使教師逐步建構(gòu)以園所建設(shè)和發(fā)展為榮的意識(shí)，使所有的教師都體會(huì)到自身的主體性。建構(gòu)良好的公眾形象還要求團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)策劃，需要關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，像是在選擇園服上，由女教師組成的團(tuán)隊(duì)每一次的亮相都會(huì)使人眼前一亮，為此，展示團(tuán)隊(duì)特色和一致整齊的園服往往能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)建設(shè)提分，教師們也能夠在良好形象的呈現(xiàn)中增強(qiáng)歸屬感。此外，注重一系列方式（媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等）的宣傳功效發(fā)揮，也能夠?qū)崿F(xiàn)團(tuán)隊(duì)形象的提高，使教師引以為榮。

（2）創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的團(tuán)隊(duì)氣氛，給予教師人文關(guān)懷

幼兒園在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)重視細(xì)節(jié)工作，通過(guò)細(xì)節(jié)工作滲透情感、創(chuàng)設(shè)氣氛，讓團(tuán)隊(duì)成員之間的良好行為或價(jià)值理念互相影響，真正優(yōu)化以往“事不關(guān)己”的消極做法，建設(shè)一種健康積極的團(tuán)隊(duì)規(guī)范，推動(dòng)其在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理中體現(xiàn)價(jià)值。例如，園所倡導(dǎo)教師應(yīng)不斷發(fā)展和進(jìn)步，然而，只有真正關(guān)愛(ài)教師，才可以使教師迸發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。像是園所通過(guò)組織“四十如花、三十而立”的生日派對(duì)或“員工生日關(guān)懷”等一系列活動(dòng)，可以使教師真正體會(huì)導(dǎo)園所的關(guān)愛(ài)。由關(guān)愛(ài)所有教師的家庭、健康、內(nèi)心感受來(lái)增強(qiáng)向心力，激發(fā)教師與幼兒園一起發(fā)展，這即屬于管理的目標(biāo)。幼兒園的工作非常繁忙和瑣碎，教師可能一整天都處在異常緊張的狀態(tài)中，甚至一些教師在下班之后都累得不愿意說(shuō)話。因此，幼兒園在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)滲透“享受生活”的思想，即激勵(lì)教師除工作、學(xué)習(xí)、家庭之外探究自我，激勵(lì)教師結(jié)合自身的愛(ài)好興趣結(jié)對(duì)例如，熱衷于烹飪的教師能夠交流烹飪心得；對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿興趣的教師能夠共同爬山或跑步；園所也能夠定期組織教師欣賞影視片段。這樣一來(lái)，教師的業(yè)余生活越來(lái)越豐富多彩?？傊?，園所通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的團(tuán)隊(duì)氣氛，有效滲透人文關(guān)懷，能夠提升教師的工作自信、生活滿意度，也有助于教師身體素質(zhì)和優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平進(jìn)一步提升。

3.注重團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，持續(xù)提升教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力

一是注重學(xué)習(xí)文化建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教育屬于幼兒園的本質(zhì)屬性，為了實(shí)現(xiàn)理想的幼兒教育效果，務(wù)必調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)教育素養(yǎng)的提升。具體而言，應(yīng)注重軟件和硬件環(huán)境建設(shè)。對(duì)于軟件環(huán)境來(lái)講，幼兒園可以結(jié)合先進(jìn)的理念、高尚的精神指引教師，不斷建立健全有關(guān)激勵(lì)機(jī)制，可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)、業(yè)務(wù)帶頭人、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等制度等，創(chuàng)設(shè)一種互相幫助、共同學(xué)習(xí)、一起競(jìng)爭(zhēng)的良好工作氛圍，進(jìn)而指引廣大教師學(xué)習(xí)身邊人，由工作實(shí)踐中探究面臨的差距，提升自我發(fā)展和進(jìn)步的意識(shí)。而在硬件建設(shè)上，幼兒園可以購(gòu)置大量的學(xué)習(xí)資料、書(shū)籍等，激勵(lì)教師以自學(xué)方式提高自我素養(yǎng)。二是在幼兒園建設(shè)中激勵(lì)所有教師的參與，指引教師以幼兒園的建設(shè)和發(fā)展為榮，其實(shí)在幼兒園的制度建設(shè)、環(huán)境美化等平時(shí)工作中參與，增強(qiáng)教師的主體觀念。如此一來(lái)，其一是能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教師動(dòng)手操作技能的提升，以及讓教師提升對(duì)園所的認(rèn)知度和滿意感，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)向心力的加強(qiáng)；其二是幼兒園的建設(shè)和發(fā)展基于廣大教師的努力下存在各種提升的可能性，帶來(lái)了更多發(fā)展的良機(jī)，在教師積極建設(shè)幼兒園的影響下，幼兒園特色的教育教學(xué)、制度體系、環(huán)境條件會(huì)逐步形成，從而有助于理想的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)的形成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園正常開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要保障在于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高水平的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)就是園所的“核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。幼兒園的建設(shè)和發(fā)展受到團(tuán)隊(duì)發(fā)展的直接和決定影響作用，而人是團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的根本所在，這就需要園所以人為核心組織有關(guān)工作，應(yīng)重視教師的實(shí)際需求，建設(shè)幸福團(tuán)隊(duì)，以及注重團(tuán)隊(duì)整體形象的提升，創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的團(tuán)隊(duì)氣氛，以切實(shí)建設(shè)一支創(chuàng)新、高素質(zhì)、高技能的教師團(tuán)隊(duì)。只有如此，才可以拓展幼兒園教育管理工作發(fā)展的新局面，實(shí)現(xiàn)幼兒園孩子的綜合發(fā)展和進(jìn)步的要求。