張 慧

（安徽省阜陽市阜南縣第十七小學 安徽阜陽 236300）

教師在對小學學困生進行教育時，需要首先分析學困生的成因，再選擇合適的方式改變學生的學習模式。學校要主動與家長聯(lián)系，相互溝通，提高家長對學困生的重視度，讓家長營造良好的家庭學習氛圍，有效發(fā)揮家庭教育的作用，進一步提高家庭教育質(zhì)量，從而改善學困生的情況。

一、雙減背景下小學學困生特點及成因的分析

1.學困生的主要特點

我校學困生存在以下主要特點：

（1）學困生本身不滿意自己的學習成績，覺得自己努力學習也追不上好學生，其他同學也瞧不起自己，并表現(xiàn)出在學習過程中喪失信心，甚至出現(xiàn)一蹶不振的情況。

（2）學困生學習信心不足，缺少學習動力，意志力不足，課堂上出現(xiàn)人在心不在的情況[1]。且口頭表達能力欠缺，不會主動回答問題，大多喪失學習興趣，存在嚴重的厭學情緒。

（3）學困生反應速度較慢，理解力與記憶力偏差，無法快速吸收新知識，也不能將零散知識點串聯(lián)起來，還存在較為明顯的自卑心理，甚至出現(xiàn)自暴自棄的情況。此外，學困生還存在孤獨感，焦慮程度高等問題。

2.學困生的成因分析

（1）內(nèi)因

學生對某些科目缺少學習興趣，欠缺參與學習的積極性，經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上不認真聽講的情況，甚至無法獨立完成作業(yè)，繼而出現(xiàn)抄作業(yè)的情況。同時，小學生玩心較大，家長如果不能進行督促，長期下來學生就會養(yǎng)成不寫作業(yè)的習慣。此外，有很多學生在家庭學習時對家長較為依賴，需要父母陪同才能完成各種學習任務，造成學生學習缺乏信心，逐漸發(fā)展成為學習困難的情況。

（2）外因

部分家長不能給孩子提供良好的學習環(huán)境，最常見的，如家長沒有給孩子安排合適的書桌，讓學生在電腦或茶幾上寫作業(yè)，舒適度不足，造成學生出現(xiàn)分心情況，甚至影響到學生脊柱發(fā)育；一些家長喜歡邀請朋友來家，室內(nèi)環(huán)境氛圍繁雜，致使學生無心學習此外，家長過度溺愛學生，對學生學習成績不聞不問，也不重視其學習習慣養(yǎng)成，導致其淪為學困生[2]。

二、雙減背景下小學數(shù)學學困生教育的問題

由于受到一些因素影響，小學數(shù)學實際教學效果并不理想，本部分從學生個體差異、教學方式及學科特點幾方面進行論述。

1.學生個體差異原因

學生家庭背景不同、性格各異、學習習慣不同、學習方式差異等，使得他們對數(shù)學學習態(tài)度存在差別。一些學生覺得數(shù)學難以理解，遇到困難就會放棄，缺少克服困難的毅力與勇氣；一些學生低估自己，日常學習中付出努力但效果不理想，逐漸喪失學習數(shù)學的信心，甚至出現(xiàn)忽略數(shù)學學科的情況。這些原因?qū)е聦W生的數(shù)學成績越來越差，甚至產(chǎn)生自我懷疑的心理，甚至無法完成數(shù)學學習。

2.課堂教學方式原因

新課改背景下，依舊有部分教師采取傳統(tǒng)的教學理念，整個課堂教學過程中奉行“一言堂”的教學方法。學生通過這種方式學習，缺少實踐過程，學習時也會產(chǎn)生成就感。尤其是當前數(shù)學教科書經(jīng)過數(shù)次修訂，但依舊缺少與生活相關(guān)的元素，使得學生感受不到數(shù)學學習的樂趣。此外，數(shù)學教師進行教學設計時，沒有考慮學生課堂反應及優(yōu)化教學細節(jié)，沒有將生活元素與教學內(nèi)容結(jié)合起來，缺少驗證數(shù)學知識的實踐活動[3]。

3.數(shù)學學科特點原因

小學生普遍認為數(shù)學學科學習難度大于其他科目，甚至在學習過程中存在恐懼與抵觸心理。數(shù)學學科知識點嚴謹、邏輯性強，意味著學生在學習過程中不能粗心，需要專心思考與運算，否則就會出現(xiàn)錯誤答案。同時，數(shù)學也是一門高錯誤率的學科，當錯誤率積累到一定程度時，就會損傷學生數(shù)學學習信心。再加上小學生理解能力偏弱，要求具有相應的邏輯思考與空間感知能力，才能接觸與消化相關(guān)知識點，長期下來，難免喪失數(shù)學學習興趣。

4.家庭教育因素

（1）父母自身素質(zhì)偏低。有相當一部分學生家長自身受教育水平有限，尤其是農(nóng)村地區(qū)家長以初中或高中文化水平為主，日常生活中不會主動翻閱書籍，而且習慣在孩子面前玩手機。學生受到這種家庭氛圍的影響，長時間下來會產(chǎn)生“書籍無用”的錯誤觀念。這就是家長沒有起到榜樣作用，同時也就談不上家風建設與家庭教育，直接影響到學生健康成長。

（2）家庭教育方式不當。一些家長習慣只照顧孩子的飲食起居，不會主動與學生交流學習情況，也不了解孩子的喜好、性格等，家庭教育時簡單粗暴，甚至秉承傳統(tǒng)“不打不成才”的教育觀念。例如，當孩子出現(xiàn)成績下滑時，不會了解出現(xiàn)這一情況的原因，而是直接批評教育，甚至棍棒相加；孩子成績上升時，不能及時鼓勵與鞏固，反而會說別人家的孩子多么優(yōu)秀等。這種方式忽略孩子的自尊心，影響到其長遠發(fā)展。

三、雙減背景下小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略

1.創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，貼近小學生實際生活

（1）保證合適空間范圍。數(shù)學區(qū)活動內(nèi)容通常需要小學生安靜地通過思考完成操作，整個區(qū)域活動需要在封閉且安靜的環(huán)境中進行。因此，設置數(shù)學區(qū)位置時，盡量不要與嘈雜區(qū)域為鄰，避免不同活動區(qū)域之間干擾。小學生教師可以利用桌子、矮柜及屏風等，直接在活動室內(nèi)劃分出相對獨立的空間，方便小學生操作材料、獨立思考，切實滿足小學生主動學習的需求。

（2）提供必要活動設施。數(shù)學區(qū)內(nèi)很多活動都需要操作，教師必須要給小學生提供一些桌子，這些桌子最好可以拆解，依據(jù)具體活動再次進行組裝。另外，小學生園也可以提供一定數(shù)量的操作毯，小學生可以直接在地面上操作，拓寬活動空間，避免打擾同伴或拿錯材料。此外，也可以在活動區(qū)墻上設置相應的數(shù)學操作游戲，最常見的類似數(shù)學闖關(guān)游戲，提高數(shù)學活動的趣味性。

（3）做好操作材料擺放。放置數(shù)學活動區(qū)內(nèi)材料時，要擺放簡潔并能引起小學生操作興趣的材料，突出所要學習的內(nèi)容，繼而引導小學生完成開放式探究。擺放材料時，教師要體現(xiàn)出對數(shù)學知識的理解與運用，形成分類、排序及一一對應等概念。例如，擺放小學生材料筐，教師可以在柜子與材料筐上貼上不同圖形，要求小學生根據(jù)圖形放置玩具；或是可以貼一些10以內(nèi)加減法算式及答案，小學生需要通過計算后才能擺放相應的玩具。

2.引入數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生實踐能力

數(shù)學實驗需要經(jīng)過問題、猜想、結(jié)論及推導整個過程，而數(shù)學實驗開展的基礎(chǔ)就是問題，需要教師對教學過程進行深入研究，創(chuàng)設真實有效的場景，切實發(fā)揮數(shù)學實驗的作用。進行數(shù)學實驗時教師可以將視頻資源利用起來，增加數(shù)學實驗課堂的趣味性，吸引學生的注意力，實現(xiàn)提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。高數(shù)數(shù)學教學中實驗教學難度較大，其中不僅要注意很多細節(jié)，稍不注意還可能造成儀表、器具的損壞，而且通常情況下教師都會因為時間關(guān)系、環(huán)境限制或者儀器缺乏等原因，很多實驗細節(jié)無法向?qū)W生展示，不利于提升學生動手實踐能力。

針對此問題，數(shù)學教師可以根據(jù)具體的實驗內(nèi)容為學生制作一份微視頻資源，通過視頻將整個實驗過程以及需要注意的各個細節(jié)完美展示出來，接下來只需要引導學生對視頻內(nèi)容以及其中細節(jié)進行仔細觀察和學習。通過觀看實驗的細節(jié)內(nèi)容，學生雖然可能無法動手實踐，但在觀看視頻過程中就每個操作步驟、細節(jié)等進行完美還原，深刻在學生腦海中，堪比親自動手實驗。這種教學方法與探究式教學融合，可以提高學生數(shù)學學科素養(yǎng)。

3.結(jié)合區(qū)域游戲，培養(yǎng)小學生數(shù)學意識

因為小學生年齡小，對外表現(xiàn)出活潑好動的天性，所以在教學時，教師可以對此加以引導和利用，為學生創(chuàng)設一些常見的生活情境，引導學生親自動手參與，從而提升他們的課堂參與感和創(chuàng)新意識，幫助學生培養(yǎng)自身數(shù)學思維能力。在這過程中，教師需要注意，情境的創(chuàng)設要以學生興趣愛好為出發(fā)點，如“黃鼠狼偷雞”游戲，從班級中選出10名同學參與其中，一名同學扮演黃鼠狼，一名同學扮演雞媽媽，其余同學扮演小雞，每當黃鼠狼偷走一只小雞，教師要引導學生思考并回答還有幾只雞？在學生數(shù)完之后驚奇地發(fā)現(xiàn)只有8只了，那為什么只剩8只了呢？偷走一只小雞不應該剩下9只雞嗎？學生通過思考后才明白將黃鼠狼也計算在內(nèi)了，最終得出10-1-1=8的結(jié)論。教師通過創(chuàng)設這種簡單的游戲，可以鍛煉學生的思維能力。

教師可以利用多媒體將現(xiàn)實生活中隨處可見的三角形、四邊形、平行四邊形和梯形等物體整理在一起，制成教學課件，同時融入教材中的教學情景，引導學生自主觀察，在觀察過程中進行學習。

情景引入過程：

（1）仔細觀察，看誰發(fā)現(xiàn)最多。

教師：（利用多媒體為學生播放教學課件）同學們請注意，觀察上面圖形，請問哪些是我們早就已經(jīng)認識的，哪些是上節(jié)課剛認識的圖形？請大家找一找，說一說。

（2）比一比，看誰觀察最仔細。

教師：大家在日常生活中肯定見過很多種四邊形，現(xiàn)在誰來給大家舉例說明一下？

學生1：教室的黑板、門都是長方形的。

學生2：我家花壇是梯形的。

……

上述案例中，就是教師借助多媒體手段對學生進行課堂導入，即將學生生活中常見圖形直接展示在教學課件上，引導學生對其特征進行觀察，從而更好地接受和總結(jié)，從而為以后新知識的學習打好基礎(chǔ)。

4.發(fā)揮家校合作作用，提高數(shù)學教學質(zhì)量

（1）正確認知孩子能力，樹立科學家庭教育理念。家長要正確看待孩子，小學生心理及生理發(fā)育均不成熟，需要家長在生活與學習過程中進行引導。當他們獲得進步與成長時，家長及時鼓勵與夸獎，看到孩子身上的優(yōu)點，培養(yǎng)其對學習的興趣，挖掘孩子優(yōu)勢。

同時，家長要主動向教師請教并閱讀教育書籍等，形成正確的家庭教育理念，并幫助孩子形成學習興趣。日常家庭教育時，家長需要杜絕粗暴的教育行為，嘗試與孩子之間建立朋友關(guān)系，了解其內(nèi)心想法，掌握學習問題出現(xiàn)的原因，采取有效措施提高學習效率。家長要落實科學教育原則，培養(yǎng)與提高學困生的自我管理能力。

（2）主動進行交流溝通，共同反思在校學習過程。學生在課堂上接受相關(guān)知識，家庭教育則是幫助其消化知識。學困生雖然千差萬別，但卻存在一大共同點，就是無法徹底消化課堂上學習的知識，需要在家庭教育時進行消化，深化對相關(guān)知識的理解。針對這種情況，教師可以主動與家長交流，告知學生在校表現(xiàn)，了解其學習過程中存在的問題，切實發(fā)揮家庭教育的作用。

同時，班級內(nèi)學困生的數(shù)量不一，學困生受到困擾的學科也不一樣，最常見的就是偏科生，他們其他科目成績很優(yōu)異，但學習某一科目時卻存在問題，出現(xiàn)力不從心的情況。因此，教師需要按照科目劃分學困生，鼓勵學困生之間相互幫扶；也可以鼓勵優(yōu)秀學生成為志愿者，定期前往學困生家中共同學習。教師利用這種家庭教育幫扶小組的方式，提高家庭教育的實效性，還能使學生在提高學習效率的基礎(chǔ)上收獲友誼。

（3）合理利用物質(zhì)獎勵，發(fā)揮家長榜樣示范作用。家庭教育時家長可以合理利用物質(zhì)激勵方式，提高學生學習的興趣。例如，家長可以規(guī)定學生在一周內(nèi)背誦多少單詞、古詩等，可以獲得相應的玩具。如果孩子堅持一段時間后喪失動力，這時家長可以適時出現(xiàn)，告知他們已經(jīng)獲得玩具的某一部分。當孩子完成這一目標后，要將獎勵正式給孩子，并強調(diào)：因為完成學習目標獲得獎勵。家長通過這種方式，在家庭內(nèi)部形成濃厚的學習氛圍，順利完成家庭教育目標[4]。

同時，小學生本身容易受到家長的影響，不知不覺地學習其行為。針對這一情況，家長要規(guī)范自身行為，并在家中營造良好的學習環(huán)境。家長可以根據(jù)實際情況，購買一些書籍，鼓勵孩子去閱讀、去學習，并思考相關(guān)問題，進一步提高家庭教育質(zhì)量。

結(jié)語

總之，雙減背景下小學學困生教育需要家長參與其中，家校合作共同努力，掌握學生的學習情況，制定科學合理的學習方案，實現(xiàn)提高學困生學習興趣的目的。家長要在日常生活中給孩子做好榜樣，營造出良好的家風，成為孩子成長過程中的伙伴與向?qū)?，促使孩子向著更好的方向發(fā)展。此外，家長要主動學習，更新自身的教育方法與理念，提高家庭教育的實效性。