池嘉寧

（東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

小學(xué)生具有愛(ài)玩、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。為了有效提高教學(xué)效果，教師可以充分利用學(xué)生這個(gè)特征開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂上。借助游戲化教學(xué)突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)”和“玩”的氛圍中提高自身綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

1.具有競(jìng)賽特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲和競(jìng)爭(zhēng)性是相互聯(lián)系的，游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用能夠有效激發(fā)小學(xué)生的好勝心理，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，以便于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，游戲教學(xué)模式這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有利于學(xué)生今后參加團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，互相合作。通過(guò)游戲化教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也可以促使學(xué)生充分認(rèn)知到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)、相互進(jìn)步。以一年級(jí)口算為例，教師組織學(xué)生開展開火車游戲，先到達(dá)終點(diǎn)的小組則贏得比賽，這種比賽非常適合低年級(jí)小學(xué)生提升計(jì)算能力。

2.具有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分運(yùn)用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是教師常用的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，游戲中要求學(xué)生按照游戲規(guī)則完成目標(biāo)或任務(wù)，學(xué)生要想達(dá)成目標(biāo)就需要不斷努力挑戰(zhàn)自我，只有經(jīng)過(guò)勇敢挑戰(zhàn)和堅(jiān)持，才能夠?qū)崿F(xiàn)游戲目標(biāo)，通過(guò)這種游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。并且學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程中，會(huì)自行尋找方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師需要注意游戲目標(biāo)難度不宜太高，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生年齡特征，確保學(xué)生可以完成游戲目標(biāo)，以此增加學(xué)生參與活動(dòng)信心。比如，二年級(jí)的“時(shí)、分、秒”內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展“卡點(diǎn)”游戲，要求學(xué)生在某個(gè)時(shí)間準(zhǔn)確站起來(lái)。這樣的任務(wù)既有一定的挑戰(zhàn)性，也可以鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，從而使學(xué)生愿意主動(dòng)參加[1]。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生曾提出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就肯全身心投入到學(xué)習(xí)中去。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)效果離不開學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越濃，課堂表現(xiàn)則會(huì)越積極，相反，若是興趣不高則會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不佳。而游戲教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生興趣愛(ài)好而選擇的一種教學(xué)手段，游戲教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.促使課堂氛圍活躍

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂環(huán)境尤為重要。小學(xué)生處于好動(dòng)的年紀(jì)，很難將注意力集中在課堂上，一旦學(xué)生出現(xiàn)精神分散、走神的情況，就很難跟上教師的講解速度。而游戲教學(xué)方法能夠借助游戲的趣味性，將學(xué)生注意力集中在課堂上，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍[1]。另外，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自律性比較差，再加上好奇心重是小學(xué)生的成長(zhǎng)特征，注意力不集中是常見(jiàn)的問(wèn)題。為此，在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法有利于吸引學(xué)生的注意力。

3.有利于提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，學(xué)習(xí)不能僅靠一味投入，還需要結(jié)合有效的方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的技巧，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，投入的精力和時(shí)間與獲取效果不成正比，便會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生智慧，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，促使學(xué)生在玩的過(guò)程中得到靈感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.游戲化教學(xué)模式缺乏深度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若是缺少教學(xué)目標(biāo)或是目標(biāo)不明確，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂效果不佳。在應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)，部分教師認(rèn)為游戲教學(xué)開展需要制定一個(gè)完善的方案，然而實(shí)際教學(xué)中，課堂上設(shè)置的游戲與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系相差甚遠(yuǎn)，課堂設(shè)計(jì)的游戲也僅僅是以“游戲”為主，教育目標(biāo)缺乏深度，具有一定的隨意性，游戲教學(xué)流于形式化[2]。教師除了教會(huì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、觀察、探索等能力。為此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保教學(xué)有目的進(jìn)行。

2.教學(xué)中游戲精準(zhǔn)度掌握不夠

良好的課堂需要優(yōu)秀的管理者，這樣教學(xué)活動(dòng)才能夠有序進(jìn)行。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中，開展游戲化教學(xué)時(shí)，很多教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不佳，同學(xué)經(jīng)常吵鬧。引起這種問(wèn)題主要有以下幾個(gè)因素：①小學(xué)生對(duì)游戲本身興趣極濃，再加上教師講解游戲規(guī)則和流程的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生參與游戲時(shí)很容易忽視課堂秩序，導(dǎo)致課堂處于混亂的局面。②學(xué)生參與游戲化學(xué)習(xí)力度不夠，只有部分學(xué)生參與，而其他人無(wú)所事事，則會(huì)出現(xiàn)聊天、交頭接耳的情況，導(dǎo)致課堂秩序不穩(wěn)定。③教師之間存在著一定差異，對(duì)課堂游戲化教學(xué)模式的理解和認(rèn)知不夠，游戲教學(xué)實(shí)施力度不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠的問(wèn)題。

3.游戲化教學(xué)模式單一

現(xiàn)如今，新課改教育理念不斷優(yōu)化和更新，多數(shù)教師都愿意采用新的教學(xué)方式，然而在實(shí)施的過(guò)程中，游戲化教學(xué)模式單一，內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新度不夠，且受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，游戲化教學(xué)缺乏針對(duì)性。即使小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包括了很多游戲內(nèi)容，但是教師在應(yīng)用這些內(nèi)容時(shí)很大程度上與實(shí)際不相符，導(dǎo)致游戲化教學(xué)開展存在一定難度。另外，部分教師認(rèn)為班級(jí)人數(shù)過(guò)多，學(xué)生之間的差異各不相同，且教學(xué)任務(wù)較為繁重，對(duì)教師的考核內(nèi)容要求較多，教師沒(méi)有更多精力用于創(chuàng)新游戲模式。為此，游戲化教學(xué)模式開展存在一定難度[3]。

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.利用游戲化情境提高學(xué)生解題能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣方面并沒(méi)有主觀意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力基本來(lái)自好奇心。正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，游戲化教學(xué)模式才能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且能夠促使學(xué)生始終保持著興奮狀態(tài)，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的價(jià)值，給學(xué)生一種懸念感受，讓學(xué)生對(duì)教師下一節(jié)課程要做什么充滿期待，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[3]。

例如，在學(xué)習(xí)一年教材中“加與減”的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助游戲教學(xué)模式向?qū)W生直觀地展示這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)運(yùn)算法以及相關(guān)內(nèi)容。在課堂正式開展前，教師可以設(shè)置以下游戲，準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙箱，里面放置帶有1到9數(shù)字的乒乓球，或者不同形狀的橡皮，在課堂上，組織學(xué)生抽取乒乓球或橡皮，并要求學(xué)生記住上面的數(shù)字，然后教師講解游戲規(guī)則。教師需要喊出某個(gè)數(shù)字，如數(shù)字2，拿到數(shù)字2的同學(xué)起立并集中站在一處，緊接著教師可以喊出6，并且引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)數(shù)字可以是一個(gè)數(shù)字，也可以是其他兩個(gè)或多個(gè)數(shù)字的和，以此類推，逐漸引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行完成數(shù)字組合配對(duì)活動(dòng)，教師起到引導(dǎo)、糾正學(xué)生錯(cuò)誤的作用。該游戲模式反復(fù)應(yīng)用后，利于學(xué)生熟悉數(shù)字“加法”的原則，此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“減法”游戲，促使學(xué)生在游戲中掌握加法和減法的運(yùn)算法則。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展的本質(zhì)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生解題能力。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，教師還需要重點(diǎn)關(guān)注游戲化教學(xué)創(chuàng)新，以此提高游戲教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極與教材內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生在游戲中鍛煉自身解題能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)教材中“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示各種圖形形狀和特點(diǎn)以及各形狀的性質(zhì)，在學(xué)生了解圖形的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，回想身邊有哪些常見(jiàn)圖形？不難想象，很多學(xué)生都能夠回答出“正方形、長(zhǎng)方形、三角形、菱形等”，在學(xué)生回答問(wèn)題以后，教師可以借助多媒體技術(shù)展示出生活中圖形的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)所及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知和理解。

3.構(gòu)建良好的游戲教學(xué)環(huán)境

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度具有積極性影響，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在活躍的課堂氛圍中更容易被激發(fā)學(xué)習(xí)思維與興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是建設(shè)和諧溫馨的師生和生生關(guān)系；二是構(gòu)建活躍的課堂氛圍[4]。良好的課堂環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終以精神飽滿、輕松的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)，既可以幫助學(xué)生形成積極思考的習(xí)慣，也有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)教材中“比較”的內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生掌握數(shù)字比較大小技巧，教師可以設(shè)置以下游戲，并與學(xué)生一起完成游戲：教師寫下數(shù)字45，學(xué)生猜數(shù)，期間每一個(gè)同學(xué)都可以詢問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，比如，說(shuō)這個(gè)數(shù)字比20大嗎？或者是比70小嗎？這時(shí)教師只能回答“是”或“不是”，然后由該名學(xué)生持續(xù)競(jìng)猜數(shù)字，以此類推，直到猜中為止。再比如，學(xué)習(xí)二年級(jí)教材中“辨認(rèn)方向”時(shí)，教師可以根據(jù)教室實(shí)際方向，組織學(xué)生一起“向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)”，如教師給出指令“南”，則學(xué)生需要根據(jù)自己的判斷選擇向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，保證面部對(duì)著教師說(shuō)的方向。這樣不僅可以提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)也有助于學(xué)生自行判斷方向。

4.借助游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開展游戲化教學(xué)模式能夠保證游戲的趣味性，但需要注意主次關(guān)系，引用游戲的目的是更好地教學(xué)，因此還需要充分融入教學(xué)內(nèi)容，使游戲的作用最大化被利用，促使學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲，深入分析問(wèn)題，深化其學(xué)習(xí)與理解。如果教師在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自主思考的跡象，則可以選擇適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)；但是如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了較難的問(wèn)題時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以此方式共同解決問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“除法”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)分零食的游戲。教師需要在課前準(zhǔn)備一些道具，如50塊糖果。班級(jí)中有30名學(xué)生，教師可以將學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組有6名成員。課上，教師將糖果均勻地分給小組組長(zhǎng)，之后由組長(zhǎng)將糖果均勻分給組員，這時(shí)學(xué)生便會(huì)采用實(shí)際劃分的方式來(lái)得出結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)糖果不夠分或者有剩余的問(wèn)題。此后教師便可以引入本文除法的運(yùn)算規(guī)則，同時(shí)向?qū)W生講解“余數(shù)”的問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅能夠充分理解除法概念，也可以熟練掌握“余數(shù)”知識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的探究意識(shí)[4]。

5.利用游戲鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)教學(xué)中不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，以此保證小學(xué)生熟悉并牢記所學(xué)的知識(shí)，且利用游戲教學(xué)方式來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)是組織學(xué)生在游戲中練習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。由此可見(jiàn)，將游戲與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)“題?！钡膹?fù)習(xí)模式，豐富了練習(xí)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”內(nèi)容以后，為了有效鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)課桌、椅子、文具盒等物體進(jìn)行親自動(dòng)手測(cè)量，并且將測(cè)量結(jié)果與同桌測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，觀察是否一致，若是二者之間出現(xiàn)一致則證明結(jié)果正確。通過(guò)這種游戲化教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)生在遇到結(jié)果不一致時(shí)，通過(guò)重新測(cè)量的方式找到問(wèn)題所在，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦解決問(wèn)題的意識(shí)。游戲化教學(xué)不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有一定的積極作用，可促使學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也符合教學(xué)體系改革的新發(fā)展目標(biāo)，從而為社會(huì)提供高能力、高素養(yǎng)的人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式符合小學(xué)生個(gè)性特征，游戲教學(xué)中充分運(yùn)用“樂(lè)”元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，利用游戲教學(xué)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，借助游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中形成正確的合作、交流意識(shí)，切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。