喬霖琳

（江蘇省泰州中學(xué) 江蘇泰州 225300）

引言

現(xiàn)階段，在高中英語語法教學(xué)課堂，教師要根據(jù)學(xué)生對于語法知識的掌握情況，針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)更加高效的教學(xué)方法，全面提高課堂教學(xué)效率。通過實(shí)踐研究，結(jié)合主題語境在課堂中的運(yùn)用，有效地總結(jié)了具體的教學(xué)方法。旨在加強(qiáng)學(xué)生語法運(yùn)用能力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提高提供有效保證，具體分析如下[1]。

一、基于主題語境的高中英語語法教學(xué)的必要性

高中英語語法教學(xué)最為主要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生擴(kuò)展語法知識并在語境里適當(dāng)應(yīng)用語法知識去表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的英語語法意識能夠得到不斷加強(qiáng)。第一，進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時(shí)候，英語教師要用發(fā)展的角度促進(jìn)語法教學(xué)，對此備課的時(shí)候要綜合考慮學(xué)生要學(xué)什么知識。第二，依托英語教材的話題讓學(xué)生在語境學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠充分了解語法教學(xué)的思想，并進(jìn)一步體現(xiàn)出語言的良好運(yùn)用，這也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和邏輯關(guān)系。第三，關(guān)于英語語言的具體化運(yùn)用，語音，詞匯、語法等內(nèi)容交織一起，已經(jīng)成為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)保障。教師在實(shí)施英語教學(xué)中也不要只講解語法規(guī)則和語法功能，應(yīng)該將思想轉(zhuǎn)變，明白語法知識使用不只要準(zhǔn)確，而且還要注意得體性。而語法形式與語言使用效果不同，如講話人的情感態(tài)度，還有參與人對于角色的理解，所以要充分掌握語用方面的知識。第四，教師在英語課堂教學(xué)當(dāng)中要重視在語境里呈現(xiàn)語法知識內(nèi)容，并且要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察語法項(xiàng)目的表達(dá)形式，從而運(yùn)用英語課堂與現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)活動與練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步對學(xué)生學(xué)習(xí)的語法知識加以鞏固，幫助學(xué)生切實(shí)學(xué)會應(yīng)用語法知識，理解語法要表達(dá)的真正意義，從而有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言意識。第五，依據(jù)學(xué)生的情況選擇并設(shè)計(jì)語法練習(xí)和語法活動，不僅要強(qiáng)調(diào)整合多樣化的教學(xué)活動，而且還要有效引導(dǎo)學(xué)生英語語法能力的發(fā)展[2]。

對于英語課程教學(xué)工作而言，學(xué)生需要在課程當(dāng)中提高語言能力，以及文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)對六個要素的重視程度，包括主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能，以及學(xué)習(xí)策略等，因?yàn)檫@些都是互相關(guān)聯(lián)的整合，語言活動需要在語境下才能實(shí)施，這就需要教師在講解語法中把單元整體性設(shè)計(jì)重視起來，從而更好地讓語法教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)。當(dāng)學(xué)生獲得語法知識的時(shí)候，良好的品格和關(guān)鍵能力都要具備，兩者缺一不可。在主題語境之下，一方面要對英語語言知識與文化知識學(xué)習(xí)范圍加以有效約束，另一方面也要提供語境學(xué)習(xí)的意義，以此將價(jià)值觀念全面滲透進(jìn)來。作為英語教師也要明白學(xué)生理解主題語境和語篇的深入，對學(xué)生思維發(fā)展能力和語言學(xué)習(xí)效果都有直接性影響。具體而言，語言能力是英語核心素養(yǎng)構(gòu)建的基礎(chǔ)，而文化意識是英語核心素養(yǎng)的主要取向。因此，可切實(shí)將英語教材的基本內(nèi)容加以整合，從而有效引導(dǎo)學(xué)生多方面的融合發(fā)展，包括語言能力，文化意識、思維品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力等[3]。

二、基于主題語境的高中英語語法教學(xué)對策

1.借助主題語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主體性地位在課程改革的大浪潮下必須要遵循，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，進(jìn)而鼓勵學(xué)生自主化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前的發(fā)展形勢下，高中英語教學(xué)中，對于詞匯教學(xué)的問題還是有很多內(nèi)容需要重點(diǎn)加以講解。第一，新知識教學(xué)量比較大，很多教師每天為了把教學(xué)的進(jìn)度完成，在課程講解中讓學(xué)生鞏固的時(shí)間不多，致使學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)和鞏固方面缺乏時(shí)間，對于學(xué)過的英語知識有時(shí)也記不牢固。第二，學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)上主次不分明，雖然常用的詞匯不是很多，但是使用頻率卻比較高。因此，學(xué)生抓住特點(diǎn)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)缺乏主次的情況，導(dǎo)致降低了整體的英語教學(xué)質(zhì)量。第三，有的英語教師不重視詞匯導(dǎo)致在很大程度上影響了實(shí)際教學(xué)的效果。比如，高中英語教師在實(shí)施英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，缺乏運(yùn)用情境教學(xué)的基本能力，促使教學(xué)和實(shí)際情境無法形成配合。第四，以往英語教學(xué)的時(shí)候，教師一直講解，學(xué)生一直在聽和記憶，促使整體教學(xué)變得比較被動，當(dāng)然學(xué)生的主體性作用也就無從發(fā)揮了。如此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就沒有辦法激發(fā)出來，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的難度也有所增加[4]。

高中英語詞匯教學(xué)工作開展當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要。學(xué)生喜歡英語詞匯才能夠?qū)⒃~匯運(yùn)用好。在英語教材的整體設(shè)計(jì)上，高中英語是圍繞著主體內(nèi)容展開，所以教師可以利用主題語境的形式，讓高中英語詞匯課堂能夠變得豐富化，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

單元教學(xué)“Making the news”的時(shí)候，英語教師可以利用主體情境創(chuàng)設(shè)的形式讓學(xué)生分別扮演不同的角色，并在整個過程中展開有效的討論學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生扮演記者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生們想象和互相溝通的能力。進(jìn)行英語詞匯教學(xué)工作的時(shí)候，教師可以依據(jù)教學(xué)的基本目標(biāo)再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用現(xiàn)代化多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的主題情境，促使學(xué)生能夠生動化、形象化地了解詞匯表達(dá)的意義。像這樣的英語教學(xué)形式，學(xué)生除了能夠激發(fā)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣以外，還能讓學(xué)生切實(shí)明白詞匯在日常生活中的運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生詞匯認(rèn)知和記憶不斷加深，提高對于語法的應(yīng)用能力，也讓整體英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果獲得提高。

2.掌握學(xué)習(xí)英語語法的基本方法

沒有規(guī)則的約束與限制，很多事情的開展會變得混亂沒有意義，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法也是如此，要充分掌握學(xué)習(xí)的基本方法。這也就意味著英語語言的有效運(yùn)用也要遵循相應(yīng)的規(guī)則，更要遵守語法的基本使用原則。比如，時(shí)態(tài)構(gòu)成的基本形式，各類句式構(gòu)成要素在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候若是缺乏了解規(guī)則的環(huán)節(jié)，學(xué)生看到零散的單詞就會感覺到?jīng)]有頭緒，這也是學(xué)生長句子不容易掌握的根本原因所在。雖然想要表達(dá)卻又感覺無法完全表達(dá)出來，這里就意味著規(guī)則的重要性，但也要記得英語語法是可以靈活運(yùn)用的，所以在英語學(xué)習(xí)的過程中要注重有效性的利用，這樣才能提高實(shí)踐水平。

學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，語法知識的扎實(shí)是基礎(chǔ)所在，可切實(shí)依據(jù)教師課堂講解的知識認(rèn)真將各個單元學(xué)習(xí)的英語知識內(nèi)容加以完成。同時(shí)，認(rèn)真聽課的前提下還要回家做好英語知識的鞏固練習(xí)，深入理解各個部分的真正意義，并依據(jù)理解做好歸納處理，切實(shí)將內(nèi)容中的精華提煉出來。

學(xué)習(xí)語法要融會貫通，這不是單一化的課程內(nèi)容，需要把學(xué)習(xí)的語法和長短句進(jìn)行有效結(jié)合，從而到閱讀理解中靈活加以運(yùn)用。以many為例子，后面可以跟可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，但是有時(shí)候?qū)W生會到Many a student has seen this painting，此時(shí)many后加的卻是可數(shù)名詞單數(shù)，但是表示的是復(fù)數(shù)意思。

當(dāng)然關(guān)于語法的規(guī)則其實(shí)也不要太過于較真，對于有爭議的內(nèi)容，如果不干擾大局也無需探究出具體結(jié)果來。所以，英語的語法要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用一些通常習(xí)慣性的用法[5]。

3.利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，在眾多方法當(dāng)中，利用圖片創(chuàng)造的情境顯得生動形象。尤其是在社會經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展下，對于生活的各個方面都有著比較高的要求。比如，在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，現(xiàn)代化教育開始以多媒體作為英語輔助教學(xué)工具。第一，組織語法教學(xué)的過程中，英語教師可以使用口頭講述，也可利用多媒體把生動、有趣的畫面有針對性地展現(xiàn)出來，從而把枯燥抽象的語法轉(zhuǎn)化成生動形象的情境，促使學(xué)生能夠在平時(shí)的生活里對語法使用規(guī)則加以重點(diǎn)了解。第二，分詞是英語學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)內(nèi)容。比如，學(xué)生都明白Verbing是用在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，或者是用在將來時(shí)當(dāng)中，而Verbed是在過去時(shí)中應(yīng)用，但是應(yīng)用中卻經(jīng)常容易犯錯。對此，在課堂上教師要向?qū)W生展現(xiàn)生動化、形象化的畫面，有效引導(dǎo)學(xué)生對分詞特點(diǎn)加以掌握和描述。比如，有位老人獨(dú)坐在長椅上望著遠(yuǎn)處的高山。微風(fēng)吹過樹葉搖晃飄落到老人的腿上，此時(shí)老人望著樹葉發(fā)出嘆息。接著，有一位婦女正向老人走來。學(xué)生針對畫面上描述的場景可以提出相關(guān)的問題，如What is the woman doing？接著，學(xué)生再回答The old man looks upset when he sees the leaves falling with the wind。也就是意味著讓學(xué)生有效結(jié)合生動的畫面內(nèi)容，從樹葉形態(tài)的不同，自主探究時(shí)態(tài)與時(shí)態(tài)之間的區(qū)別，進(jìn)而用Verbing表示正發(fā)生的事情屬于動態(tài)性特點(diǎn)，而如果用于已經(jīng)發(fā)生的事就是靜態(tài)性。這樣學(xué)生在有效的情境中加強(qiáng)了對于相關(guān)語法的理解與應(yīng)用能力，利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

4.語境教學(xué)擴(kuò)展思維

對于語境教學(xué)來講，可以在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的思維水平。培養(yǎng)學(xué)生語境的時(shí)候，教師不僅要詳細(xì)講解教材中涉及的內(nèi)容，而且還要將語境環(huán)境創(chuàng)造出來，切實(shí)讓學(xué)生的英文水平不斷獲得提高，也讓學(xué)生的實(shí)際思維能力得以拓展。比如，可以組織學(xué)生參加詩歌比賽、英文歌曲比賽，并獎勵獲得勝利的班級隊(duì)伍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全心全意投入比賽，不僅獲得了自主實(shí)踐的機(jī)會，而且還提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。英語教師還可以將英文辯論大賽定期開展出來，并選擇學(xué)生有興趣的熱門話題作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是好還是不好，抽煙是利大于弊還是弊大于利。遇到喜歡的話題內(nèi)容，學(xué)生參與的熱情就此會有所增強(qiáng)，而且會顯示出強(qiáng)大的參與熱情與活力，課堂氛圍也會越來越好，對于課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果也有一定的幫助。另外，可以舉辦英國朋友見面會采用親吻臉頰的方式和中國朋友見面握手活動，讓學(xué)生在過程中感受文化之間的差異性。最后可以讓學(xué)生輪流講英文，再由教師來進(jìn)行全方位評判，不僅能夠讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉，而且還能讓學(xué)生深刻體會到不同國家語言的差異性。這種結(jié)合主題語境的教學(xué)方式，拓展了學(xué)生思維，利于加強(qiáng)學(xué)生對英語語法知識的掌握能力，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用水平。

5.創(chuàng)造良好語境環(huán)境

在整個英語教學(xué)當(dāng)中，若是課堂內(nèi)容對學(xué)生來講沒有什么吸引力，高中學(xué)生就會有產(chǎn)生抵觸心理。知識在時(shí)代發(fā)展中也在迅速發(fā)展，因此高中英語教學(xué)里的語境教學(xué)就顯得非常重要。第一，高中學(xué)生都是在依據(jù)書本內(nèi)容講解相關(guān)知識，與時(shí)代發(fā)展有所不同，主要體現(xiàn)在自主能力不強(qiáng)，創(chuàng)新思維受到限制方面。第二，英語課堂當(dāng)中教學(xué)的英語知識內(nèi)容，學(xué)生知道掌握很重要，但也只是跟著學(xué)習(xí)，很難與外界事物建立有效的聯(lián)系。所以，英語教師在實(shí)施新知識講解的時(shí)候，需要依據(jù)時(shí)代發(fā)展的熱門事件并搜集相關(guān)資料信息。第三，英文文獻(xiàn)資料在實(shí)際搜集的時(shí)候，學(xué)生就能夠理解英文單詞的真正意涵了，同時(shí)提高了英語自主學(xué)習(xí)能力。在搜集資料過程中，英語教師可對學(xué)生有相應(yīng)的要求，讓他們標(biāo)注好資料的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，還可以摘錄喜歡的一些片段，這樣有利于更好地儲備英語學(xué)習(xí)的資料。像這樣的語言環(huán)境不僅能夠讓學(xué)生充分了解社會發(fā)生的事件，了解對英語知識復(fù)習(xí)后的掌握情況，而且可以在觀察中提高眼界，從而讓學(xué)生能夠切實(shí)提高思維能力?？傮w而言，教師需要讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，全面了解英語語言的不同情境，切實(shí)提高學(xué)生的自主思考能力，也讓課堂參與度和其他方面能力都能獲得提高，同時(shí)還能達(dá)到英語學(xué)科水平提高的良好效果，這對提高學(xué)生語法應(yīng)用能力有著重要的助力作用。

結(jié)語

總之，主題語境在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也促使學(xué)生掌握了更多的語法知識點(diǎn)。作為英語教師，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，全面加強(qiáng)主題語境應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合水平提高提供助力，從而全面加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐水平。希望通過以上闡述，能不斷提高主題語境在實(shí)踐課堂中的運(yùn)用研究能力。