張伯君

（江蘇無(wú)錫宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇無(wú)錫 214214）

隨著當(dāng)代社會(huì)發(fā)展在不斷取得可喜成績(jī)的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展提出了更高的要求，即在順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的背景下，要求對(duì)學(xué)生的教育更多地放在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)上，具體可以通過(guò)結(jié)合勞動(dòng)教育與德育功能，從小學(xué)生階段的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要努力發(fā)揮出勞動(dòng)教育在推進(jìn)德育功能實(shí)施中的重要載體作用，以使德育內(nèi)容更好滲透到其中，從而有效促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生德智體美勞綜合能力的發(fā)展。

一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育中開(kāi)展德育的必要性

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手勞動(dòng)的過(guò)程中獲得教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤勞的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。此外，還能使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)的方式，逐漸豐富學(xué)生的思想層次，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，學(xué)生在勞動(dòng)中還能收獲滿滿的成就感與自信心。因此，激勵(lì)更多小學(xué)生參與到勞動(dòng)教育中來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中共中央國(guó)務(wù)院在2020 年發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出：“積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！斌w現(xiàn)出小學(xué)階段的勞動(dòng)教育要在確立德育功能的基礎(chǔ)上展開(kāi)，并將勞動(dòng)教育落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

近些年社會(huì)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了很大的變化，不僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活方面的富足，還體現(xiàn)在人們思想觀念的轉(zhuǎn)變上。在這個(gè)大的社會(huì)發(fā)展背景之下，當(dāng)今很多小學(xué)生沒(méi)有體會(huì)過(guò)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，因而無(wú)法真正做到珍惜勞動(dòng)成果，并且他們平時(shí)都被家里面呵護(hù)著，因而會(huì)發(fā)現(xiàn)他們基本都不具備符合其當(dāng)前年齡階段的勞動(dòng)能力，這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而也不利于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。在貫徹落實(shí)小學(xué)生的勞動(dòng)教育中，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)，還要努力使勞動(dòng)教育中的德育功能得以有效發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)成果的思想，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、傳統(tǒng)小學(xué)勞動(dòng)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）割裂“勞”與“育”

1.有勞無(wú)育

傳統(tǒng)的小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容通常比較簡(jiǎn)單，比如最常見(jiàn)到的班級(jí)定期大掃除和值日生的工作等，而在家庭勞動(dòng)教育方面，也只是讓學(xué)生多幫忙做家務(wù)。這樣的勞動(dòng)教育形式無(wú)疑淺化了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。主要原因之一是因?yàn)閮H僅通過(guò)布置這樣簡(jiǎn)單勞動(dòng)的任務(wù)，不足以讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣；原因之二是小學(xué)生在這樣的勞動(dòng)過(guò)程中，難以樹(shù)立正確的思想理念和勞動(dòng)態(tài)度。因此，這種模式下的勞動(dòng)教育體現(xiàn)出的是小學(xué)生單純?cè)谕瓿衫蠋煵贾玫膭趧?dòng)任務(wù)，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。所以，像這樣的“有勞無(wú)育”教育模式實(shí)際上是對(duì)勞動(dòng)教育的窄化。

2.有育無(wú)勞

上面所提到的“有勞無(wú)育”情形的另外一種極端則是“有育無(wú)勞”，在“有育無(wú)勞”情形下的小學(xué)勞動(dòng)教育過(guò)程，教師更加注重的是學(xué)生的德育工作，而勞動(dòng)更像是小學(xué)生德育教育開(kāi)展的一種輔助途徑，讓學(xué)生參與勞動(dòng)的目的，也不是為了培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和能力。傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，教師一般會(huì)采用口頭講述的方式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單方面灌輸，而在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育過(guò)程中，他們對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施通常也是采用的講授法。像這樣傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育新模式，使勞動(dòng)動(dòng)手操作課也變成了知識(shí)的講解課。

（二）勞動(dòng)教育上的“觀念異化”

1.教師將“勞動(dòng)”當(dāng)作一種懲罰手段

目前小學(xué)階段教學(xué)的現(xiàn)狀是，仍然存在部分教師還在繼續(xù)保持以前教學(xué)理念的情況，若是發(fā)現(xiàn)班級(jí)上某個(gè)學(xué)生的行為不規(guī)范又或是學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，教師就會(huì)給他實(shí)施打掃衛(wèi)生的懲罰等，這種以勞動(dòng)懲罰學(xué)生的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一種不好的感覺(jué)，即只要犯錯(cuò)就要接受勞動(dòng)懲罰。教師為了管理好學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的懲罰與勞動(dòng)掛鉤，讓學(xué)生逐漸形成勞動(dòng)即懲罰的錯(cuò)誤概念。但在實(shí)際的勞動(dòng)教育過(guò)程中，又會(huì)教導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)光榮的理念，并以勞動(dòng)模范為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)。在小學(xué)生看來(lái)，前后這兩種互為矛盾的教育觀念，會(huì)給學(xué)生的思維帶來(lái)困擾，難以分析出哪種觀念才正確，從而不利于讓學(xué)生正確樹(shù)立勞動(dòng)觀念，甚至最后還是有很多小學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)意味著羞恥。

2.教師與家長(zhǎng)貶低勞動(dòng)

社會(huì)上每個(gè)人的生產(chǎn)生活都離不開(kāi)勞動(dòng)，勞動(dòng)主要可分為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。多數(shù)教師和家長(zhǎng)由于受到傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，會(huì)讓學(xué)生以為只有腦力勞動(dòng)才最有價(jià)值，也最有面子，而對(duì)于體力勞動(dòng)，他們持有的態(tài)度一般都是消極的，認(rèn)為體力勞動(dòng)只有文化程度低的人才能從事，有的家長(zhǎng)甚至在鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)時(shí)，講到“學(xué)習(xí)不好，以后只能回家種田，要么去工地上班或是進(jìn)廠子”，這些話無(wú)疑對(duì)體力勞動(dòng)工作飽含了深深的貶義。本意上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是出于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的才說(shuō)出的這番話，但卻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種體力勞動(dòng)不光彩的感受，從而導(dǎo)致有的學(xué)生即使想要從事體力勞動(dòng)，但因?yàn)閷W(xué)校和家庭帶來(lái)的這種刻板印象使得他們難以踏出第一步，因此，這樣的勞動(dòng)貶低教育，不但會(huì)給小學(xué)生的勞動(dòng)教育效果帶來(lái)非常負(fù)面的影響，還會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力水平的有效提高。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育的德育功能發(fā)揮策略

（一）公益勞動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)公德

在新時(shí)代背景下，為更好實(shí)施勞動(dòng)教育與德育的有機(jī)融合，小學(xué)教師必須從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，和學(xué)生共同發(fā)起具有一定社會(huì)性質(zhì)的公益勞動(dòng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造與社會(huì)公益事業(yè)親密接觸的機(jī)會(huì)，并合理將德育教育滲透進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在參與勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的善良品質(zhì)，從而在團(tuán)結(jié)合作中，為公益事業(yè)提供更優(yōu)的服務(wù)，有助于提升小學(xué)生的社會(huì)公德心。

舉個(gè)例子，學(xué)?？舍槍?duì)當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院開(kāi)展社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)與相關(guān)社區(qū)聯(lián)系，設(shè)計(jì)出更好的活動(dòng)方案?；顒?dòng)主要內(nèi)容包括：引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生幫助老人洗衣服、打掃衛(wèi)生、修剪指甲等勞動(dòng)，給老人提供這些在學(xué)生能力范圍內(nèi)的志愿服務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)上敬老愛(ài)老的傳統(tǒng)風(fēng)尚。此外，教師還可鼓勵(lì)具有特長(zhǎng)的學(xué)生，給老人進(jìn)行文藝表演，逗老人開(kāi)心，調(diào)動(dòng)養(yǎng)老院的氣氛。另外，還可以在此基礎(chǔ)上，特別針對(duì)節(jié)假日期間，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的探訪小組，即將班級(jí)所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，在節(jié)日到來(lái)之際，安排以小組為單位的學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行探訪，讓老人感受溫暖的同時(shí)，也能提高小學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，并深切感受到自身給老人帶來(lái)的快樂(lè)。在活動(dòng)的最后，讓每個(gè)班的代表負(fù)責(zé)整理本次的活動(dòng)內(nèi)容，為后續(xù)公益活動(dòng)的開(kāi)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育和德育教育的實(shí)施創(chuàng)造有利的條件和渠道。

小學(xué)教師還可以開(kāi)展“大手拉小手”的垃圾分類(lèi)活動(dòng)，垃圾分類(lèi)也是建設(shè)文明城市的重要內(nèi)容。在開(kāi)展的“垃圾分類(lèi)”主題教育活動(dòng)中，教師必須建立起垃圾分類(lèi)與學(xué)生勞動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)生態(tài)文明教育。積極引導(dǎo)學(xué)生勇于在街道或是社區(qū)內(nèi)向人們主動(dòng)宣傳垃圾分類(lèi)的知識(shí)與方法等，在另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生自身的垃圾分類(lèi)觀念，并逐漸養(yǎng)成合理進(jìn)行垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師還可通過(guò)開(kāi)展“廢物利用”的活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中收獲勞動(dòng)的喜悅，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保的好習(xí)慣，學(xué)生在發(fā)揮自主思維的創(chuàng)造中，還能不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

（二）家庭勞動(dòng)，提升綜合能力

為有效提高學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情，必須注重勞動(dòng)環(huán)境的培養(yǎng)，新時(shí)代背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育與德育的融合實(shí)踐，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家庭勞動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的重要影響，并努力使學(xué)生在家庭勞動(dòng)中發(fā)揮出更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的勞動(dòng)環(huán)境，并進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透工作，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。教師需要注重學(xué)校、家庭兩個(gè)大環(huán)境的勞動(dòng)開(kāi)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不同的勞動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮的意義。

比如，教師可與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多多配合學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去完成一些簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)，如掃地、拖地、洗碗、疊衣服、整理物品等，在符合學(xué)生年齡階段的能力范圍內(nèi)，盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的家庭勞動(dòng)；同時(shí)，還要注意滲透德育內(nèi)容，如給下班回來(lái)的爸爸媽媽按摩、飯后給他們放洗澡水等。通過(guò)這樣讓學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程，不僅能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好提升，還能讓學(xué)生在潛移默化中逐漸吸收德育教育，既能提高自己的道德素養(yǎng)，又能提高自身的勞動(dòng)能力。另外，促進(jìn)勞動(dòng)教育與德育融合教育成效提高的重要途徑也包括家校合作，小學(xué)教師應(yīng)努力尋找并創(chuàng)造各種有助于推進(jìn)家校良好合作的有效策略，給學(xué)生打造一個(gè)全方位的勞動(dòng)教育和德育教育的家校網(wǎng)，從而更有利于學(xué)生參與到勞動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，并鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)韌品質(zhì)，從而在促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力提高的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)綜合素養(yǎng)的有效提高。打個(gè)比方，在學(xué)校的勞動(dòng)課程結(jié)束之后，教師可以通過(guò)建立家校共育平臺(tái)，組織家長(zhǎng)開(kāi)展家庭內(nèi)全員參與的大掃除活動(dòng)，學(xué)生在這樣的勞動(dòng)實(shí)踐中，不僅能收獲大掃除后的成功喜悅，還會(huì)逐漸形成愛(ài)護(hù)家庭生活環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生的家庭責(zé)任感得以提高，也有助于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使勞動(dòng)教育與德育融合的教育更具有教學(xué)價(jià)值。

（三）生活勞動(dòng)，踐行德育本質(zhì)

新時(shí)代教育背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育與德育的融合，能保證學(xué)生在獲得思想教育的同時(shí)，還能提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。德育的核心之一在于勞動(dòng)教育，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育開(kāi)展往往是為了讓學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、思想以及態(tài)度得到培養(yǎng)和鍛煉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在勞動(dòng)中盡情揮灑汗水，逐漸樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和形成良好的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。為了更好落實(shí)勞動(dòng)教育與德育的融合效果，教師還可將生活中的實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)引入到校內(nèi)的教育中，以生活實(shí)際引起學(xué)生的共鳴，并進(jìn)而積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，不斷提高自身的勞動(dòng)技能以及發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

比如，小學(xué)教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育工作時(shí)，可開(kāi)設(shè)手工縫制的手工課，手工縫制的技能看似簡(jiǎn)單，但在學(xué)生的實(shí)際縫制過(guò)程中，卻往往難以縫制出好看的作品。通過(guò)讓學(xué)生縫制破衣服和破襪子等，能不斷加強(qiáng)學(xué)生生活技能的鍛煉，使學(xué)生具備基本的生活自理能力。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生線的顏色選擇應(yīng)要與衣服或襪子本來(lái)的顏色一樣或相近，免得造成縫補(bǔ)區(qū)域的顏色突出，不利于呈現(xiàn)衣服或襪子的整體美觀。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何穿針引線，然后在針眼的末端打好結(jié)后，再對(duì)衣服上或襪子上的洞眼進(jìn)行一針針的縫補(bǔ)，最后在縫補(bǔ)完后，學(xué)生們看著自己親手縫制的衣服或襪子成品，發(fā)出由衷的喜悅，成功之感也油然而生。學(xué)生在這樣的親手勞動(dòng)中，既能提高自己的生活技能，還能收獲快樂(lè)，也能刺激學(xué)生更加熱愛(ài)勞動(dòng)并參與勞動(dòng)的心態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今新時(shí)代的教育背景下，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育中實(shí)施德育的舉措，符合現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師應(yīng)不斷落實(shí)將德育融合在勞動(dòng)教育中，并在不斷實(shí)踐中找到能有效促進(jìn)勞動(dòng)教育與德育融合的有效策略。結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析，并通過(guò)豐富教學(xué)活動(dòng)與環(huán)境，制定科學(xué)有效的融合策略，以解決目前小學(xué)階段存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育和德育中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而也能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀和德育觀，并有效促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，從而使新時(shí)代下的小學(xué)生們都能獲得良好的發(fā)展。