汪 燕

（安徽省廬江第二中學(xué) 安徽合肥 231500）

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)條件受限

化學(xué)課程是高中階段一門(mén)重要學(xué)科，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力和實(shí)踐能力。因此，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和相關(guān)能力。然而，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課程的安排往往不科學(xué)、不合理。一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)受到設(shè)施和環(huán)境的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不足，教學(xué)情境不真實(shí)。此外，許多化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，仍然受限于原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，不能起到輔助教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不高，不能提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

（二）教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

由于高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師科學(xué)的教學(xué)方法可以充分利用學(xué)生的時(shí)間，向?qū)W生傳遞重要的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在高考中取得更好的成績(jī)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)為了縮短教學(xué)時(shí)間而刪除一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要途徑，即學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)。因此，縮短實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并不能幫助學(xué)生提高成績(jī)，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、探究能力和實(shí)踐能力的創(chuàng)新能力的提高。通常，一些教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式單一、枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生探究能力的提高。教師需要認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（三）課程安排欠妥

很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)入高中學(xué)校后，由于面臨著沉重的高考?jí)毫?，且高考?duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分并沒(méi)有涉足，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的關(guān)注，不僅是學(xué)生如此，教師也是如此。也正因?yàn)槌霈F(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)課程的安排，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，本身這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程相較于理論課程的學(xué)習(xí)投入的資金就稍高，課堂上教師需要盡可能地為每一名學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)用具，以確保每一名學(xué)生都能夠親自動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生足夠的參與感。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和應(yīng)用的藥品也價(jià)格高昂，因此部分學(xué)校就選擇壓縮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)量，用理論課程補(bǔ)齊，這就造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)降低，對(duì)一些重要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，無(wú)法真正做到將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課中的操作結(jié)論相統(tǒng)一。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法欠優(yōu)

與其他課程相比較，實(shí)驗(yàn)課程更加重視學(xué)生在課堂中的參與感，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)踐操作，才能通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程一步一步了解到化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的全過(guò)程。同時(shí)當(dāng)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與書(shū)中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不符時(shí)，還可以自主分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，最終做到對(duì)使用的化學(xué)儀器和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程徹底掌握。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多普通高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)任課教師由于認(rèn)為這種新的教學(xué)方法太過(guò)煩瑣，需要教師消耗大量的時(shí)間，他們便在課前將全部的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟都以板書(shū)的形式一一抄寫(xiě)在黑板上，當(dāng)學(xué)生再次前來(lái)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，便嚴(yán)格要求學(xué)生按照每個(gè)板書(shū)的主要內(nèi)容逐步有序開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一實(shí)驗(yàn)步驟的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品實(shí)際使用量和劑量都直接明確標(biāo)注出來(lái)，這種新的教學(xué)方法雖然最終可以最大限度地讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與化學(xué)理論實(shí)驗(yàn)結(jié)論直接相吻合，卻嚴(yán)重剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生喪失了理論學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)課在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。[1]

（五）學(xué)生們動(dòng)手能力差

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，需要配置很多實(shí)驗(yàn)試劑。如果學(xué)生們平時(shí)缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不能熟練地正確掌握配制化學(xué)試劑的步驟，實(shí)驗(yàn)室中的操作就可能不是很規(guī)范。比如說(shuō)要做一個(gè)用于溶液中不同元素濃度含量的綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常不會(huì)配制幾種不同的元素使用試劑。一些化學(xué)試劑在配置和使用過(guò)程中會(huì)隱藏危險(xiǎn)，例如，一些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑對(duì)人體是有害的在實(shí)驗(yàn)課中使用的一些實(shí)驗(yàn)試劑，稍不注意，就很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)試劑發(fā)生爆炸或者試劑泄漏等一些嚴(yán)重危害人體健康事故的發(fā)生。所以說(shuō)，學(xué)生們平時(shí)只有多做一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解和認(rèn)知，也更有效地做到化學(xué)綠色環(huán)保，這是綠色環(huán)保理念在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中的重要體現(xiàn)。[2]

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提高的策略

（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)離不開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，很多學(xué)校此前并不重視這方面的準(zhǔn)備，認(rèn)為只要在實(shí)驗(yàn)室放置幾套相應(yīng)的設(shè)備即可，積年累月也無(wú)人打理，很多設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)老化破損的現(xiàn)象。現(xiàn)下為了更好地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師們首要的就是確保學(xué)生在課堂中實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全，因此在授課之前教師要提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)即將使用的全部教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備一對(duì)一進(jìn)行仔細(xì)的檢查，如果發(fā)現(xiàn)部分設(shè)備，尤其是如錐形瓶、滴定管等學(xué)生直接接觸的物品存在破損現(xiàn)象就要及時(shí)將其回收，放置在專(zhuān)用的化學(xué)廢物箱中，保障學(xué)生的安全。各大學(xué)校還要根據(jù)化學(xué)課程的改革，將實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備經(jīng)常更新?lián)Q代，早前很多學(xué)校購(gòu)買(mǎi)使用的顯微鏡大多是光學(xué)顯微鏡，而如今很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)涉及電子顯微鏡的使用，即便由于費(fèi)用高昂無(wú)法保障上課時(shí)每名學(xué)生一臺(tái)電子顯微鏡，也要引進(jìn)相應(yīng)的設(shè)備，讓學(xué)生擁有體驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的維修人員，很多的實(shí)驗(yàn)儀器需要定期維修檢查，部分設(shè)備需要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行調(diào)試以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，而這項(xiàng)工作若由學(xué)生進(jìn)行調(diào)試，存在誤差的可能性就很大，也會(huì)造成課堂實(shí)踐過(guò)程中存在嚴(yán)重錯(cuò)誤，影響教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體授課

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程本身就是對(duì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的二次總結(jié)和探索，學(xué)生在上課之前就對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了大致的了解，如果此時(shí)教師還是將所有教學(xué)內(nèi)容都在黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生就沒(méi)有了自主發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目臻g。因此，教師上課要始終秉持著以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)為主的課堂教學(xué)指導(dǎo)原則，在學(xué)生上課之前先將學(xué)生教授理論實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容詳細(xì)告知課后學(xué)生，讓課后學(xué)生根據(jù)教授理論課本在書(shū)本上的內(nèi)容和預(yù)習(xí)筆記情況記錄下來(lái)自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，待開(kāi)始教授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師要以學(xué)生輔助的教學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)，可以在課前以學(xué)生提問(wèn)的教學(xué)方式仔細(xì)考查一下學(xué)生的自主預(yù)習(xí)完成情況，了解一下學(xué)生預(yù)習(xí)是否清楚本節(jié)課所需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程步驟和順序是否了解，在提問(wèn)之后再由教師仔細(xì)將實(shí)驗(yàn)的大致內(nèi)容和可能出現(xiàn)的嚴(yán)重失誤的部分提示給學(xué)生，然后以小組的形式開(kāi)始本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，而教師則需要在一旁觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作手法，做學(xué)生課程中的“透明人”。這樣不僅考查了學(xué)生的聽(tīng)課效果，同樣也給予了學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間，在遇到挫折時(shí)能夠自主反思和改正，也可與同組的同學(xué)互相思考出現(xiàn)問(wèn)題的相應(yīng)步驟，提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)效率。課后教師必須要求學(xué)生將自己使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)物品全部進(jìn)行清洗，并將其歸放到原有位置上，做到有始有終，也為后續(xù)其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。[3]

（三）充分應(yīng)用多媒體設(shè)備

高中化學(xué)中，存在一些比較抽象、操作難度大的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作流程，讓學(xué)生更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，這樣不僅可以提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效性，還可以進(jìn)一步完成化學(xué)高效課堂的目標(biāo)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)涉及的領(lǐng)域較為廣泛，大多領(lǐng)域不為學(xué)生熟知，如果教師直接給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，難免會(huì)讓學(xué)生感到空泛，不易讓學(xué)生理解。在多媒體的輔助下，能打開(kāi)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。教師在課堂上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，并聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回顧知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（四）組織觀察活動(dòng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，即使是再?gòu)?fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能通過(guò)觀察獲得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)結(jié)論。因此，在高中實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生積極地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察現(xiàn)象，學(xué)生的觀察能力自然會(huì)慢慢地提升。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的化學(xué)試劑進(jìn)行綜合分析，并觀察化學(xué)試劑的顏色、狀態(tài)、氣味等，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的觀察后，以后再遇到化學(xué)試劑的問(wèn)題時(shí)，就能夠及時(shí)地從腦海中形成相關(guān)的認(rèn)知和理解，在學(xué)生在之后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就能夠?qū)ζ渲谢瘜W(xué)試劑之間的反應(yīng)以及化學(xué)試劑的變化形成綜合的理解，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高有極大的幫助。

（五）適當(dāng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)

教師可以適當(dāng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)化學(xué)，并探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主完成資料的收集工作，學(xué)生采集相關(guān)數(shù)據(jù)，能調(diào)查與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)在生活中應(yīng)用的領(lǐng)域，便于其把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。為降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度，教師可以讓學(xué)生合作完成課題任務(wù)，共同探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，學(xué)生合作完成課題任務(wù)之后，教師可以把學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)討論形式，讓學(xué)生分享自己的成果，并做出相應(yīng)的闡述。通過(guò)此種方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步發(fā)展。[4]

（六）在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色教學(xué)理念

1.嚴(yán)謹(jǐn)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在我國(guó)高中化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滲透生態(tài)綠色健康化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育指導(dǎo)理念的基本前提就是嚴(yán)謹(jǐn)研究分析高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)操作之前，教師們就需要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和滲透綠色化學(xué)教育理念進(jìn)行有效融合。在實(shí)驗(yàn)操作期間，教師不僅需要仔細(xì)研究分析每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程和每個(gè)操作步驟，并且需要嚴(yán)格控制各種實(shí)驗(yàn)檢測(cè)試劑的正確使用量和計(jì)量，以防止有學(xué)生擅自安裝使用各種有毒有害的化學(xué)檢測(cè)試劑，進(jìn)而保證全體學(xué)生的生命人身安全。此外，教師們還需要科學(xué)合理保存各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備用品，避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的試劑可能發(fā)生大量泄漏，造成實(shí)驗(yàn)環(huán)境嚴(yán)重污染。例如，在教師講解高中硫酸化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教師指引全體學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行硫酸實(shí)驗(yàn)前，教師們就需要嚴(yán)格按照規(guī)范使用化學(xué)檢測(cè)試劑和實(shí)驗(yàn)器皿的正確使用與操作方法，避免在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中可能產(chǎn)生大量具有環(huán)境污染性的廢渣和化學(xué)氣體以及其他有毒化學(xué)液體。

2.在課堂中不斷滲透綠色化學(xué)理念

首先，仔細(xì)研讀高中化學(xué)教材就能夠發(fā)現(xiàn)，較多化學(xué)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)之間的相互聯(lián)系較強(qiáng)，如“環(huán)境保護(hù)、酸雨的危害”等。在高中課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要合理地將這些化學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，順勢(shì)在實(shí)際課堂中切入綠色環(huán)境保護(hù)知識(shí)教育，使高中學(xué)生明白唯有始終堅(jiān)持走綠色環(huán)保的化學(xué)道路，才能夠真正使整個(gè)人類(lèi)社會(huì)獲得可持續(xù)健康發(fā)展，從而逐步提高高中生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)高中生在日常生活中積極開(kāi)展踐行環(huán)保知識(shí)和行動(dòng)的積極性。其次，要充分利用對(duì)比教學(xué)方法，提高高中生的綠色環(huán)境化學(xué)知識(shí)和觀念。[5]

結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位進(jìn)行明確，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，積極利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)理解有著重要的促進(jìn)作用。