周琨玉

（江西省撫州市臨川區(qū)第十六中學 江西撫州 344000）

在高中地理教學活動中教師探尋優(yōu)化的教學策略，成為強化學生高考改革適應(yīng)力的必要方式。在我國學科教學活動中已經(jīng)開始廣泛運用信息技術(shù)，這一教育形式讓教師打破了傳統(tǒng)教學的模式，在教學活動中拓展了信息來源，運用與教師口頭表達完全不一樣的方法來傳達知識，有利于學生吸收和把握知識。

隨著我國教育改革工作的逐步深入，加上高中地理教學活動本身的特殊性，信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用始終存在問題。因而，文章以高中地理教學活動為主，研究應(yīng)該如何與高中地理教學相融合，提高地理教學質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與高中地理教學融合的意義

（一）有助于體現(xiàn)學生主體地位

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學過程中，無法有效體現(xiàn)學生的主體地位。面對這一問題，教師能夠利用信息技術(shù)良好地解決這一問題。通過使用信息技術(shù)的方法，能夠讓高中課堂教學氛圍變得更加活潑，提高地理課堂教學的吸引力，激起學生的學習欲望，讓學生更主動參加到地理知識的思考探索中，讓學生真正意識到自己才是學習的主體，發(fā)揮出學生的主觀能動性，展示出學生的主體作用。

（二）有助于拓展學習資源

高中地理與信息技術(shù)之間的融合，可以有效拓展學習資源，促使學生可以接觸到非常豐富的地理知識。在教學實踐過程中，教師需要科學合理運用多媒體技術(shù)方式，收集更多的教學資源，豐富學生的知識積累，完善學生的知識體系，拓寬學生的知識面。信息技術(shù)能夠?qū)⒃眷o態(tài)的地理知識轉(zhuǎn)化為更立體、更生動的畫面，有效減輕學生掌握、理解地理知識的難度，強化地理教學的效果。

（三）有助于提升教師教學效率

以往的高中地理課堂教學方法比較優(yōu)先，教師只是運用教材當中的圖片以及各種教具輔助展開教學，而高中地理只是具備比較強的抽象復雜程度，此種教學模式顯然不能夠充分滿足地理教學的實際需要。而在地理教學中引入信息技術(shù)的方式，能夠把原本抽象難懂的地理知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動形象的知識，讓學生更輕松理解和掌握，進一步提高地理教學效率，發(fā)展學生的學習能力。

二、高中地理課堂應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不夠

現(xiàn)如今，學校開始主動展開國家教育改革，提出教師要不斷提升自我，強化自身技能，豐富教學方式。同時，隨著社會的進步發(fā)展，學校招聘新老師的要求也開始變得越來越高。但對許多學校的老師來講，大部分都是已經(jīng)工作了較久的老教師，特別是發(fā)展滯后的地方，造成教師在學習信息技術(shù)方面存在問題，即使學習了新技術(shù)，也難以真正運用信息技術(shù)到教學中。從而，教師始終運用傳統(tǒng)教學方法。

（二）學生學習信息技術(shù)的能力有限

高中同樣是培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要時期，學生的性格特征、行為習慣等都可以在高中階段得到培養(yǎng)。由于高中生的可塑造能力比較強，自我控制意識較弱。一旦接觸不良事物，會容易被帶入不正確的道路上。所以，大部分家長為了能夠培養(yǎng)出學生好的行為習慣，會禁止學生們接觸手機、電腦等產(chǎn)品。即便部分家長為學生提供運用手機、電腦的機會，學生將其運用到學習中的時間也很少。對高中生來說，自我控制力還比較弱，對各種電子產(chǎn)品的誘惑無法抵抗，不能確?？梢詫⑵溥\用到學習中。即使學生擁有一定的學習意識，也會由于沉迷各種網(wǎng)頁、游戲，耽誤學習進程。

（三）教師不深入運用信息技術(shù)

從目前的情況分析，大部分學校已經(jīng)開始在平時的教學中應(yīng)用信息技術(shù)，但獲取的效果并不樂觀。從地理學科來講，目前大部分學校會在教室配備電腦和與之配套的電子白板運用到教師教學中?？纱蟛糠纸處熞矄渭兊匕央娮影装瀹斪骱诎宓纳壈?，單純運用電子白板來展示教學內(nèi)容，播放PPT，并未開發(fā)出更多的應(yīng)用方法，無法發(fā)揮出電子白板本身的價值。

三、信息技術(shù)與高中地理教學的融合策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)情境再現(xiàn)

高中生比較顯著的一個特征就是對于新鮮事物都比較感興趣，對任何的新鮮事物都抱有比較濃厚的探索欲望，但是卻以非?？斓乃俣仁ヅd趣，轉(zhuǎn)移到其他的事情上。那么教師應(yīng)該怎樣長時間保持課堂教學的新鮮，吸引學生的注意力，讓課堂教學更有效成了教師所應(yīng)該重點研究的問題。伴隨著高中地理課堂教學中開始廣泛運用信息技術(shù)，音視頻等具有動態(tài)化特征的內(nèi)容，可以更加輕松地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此教師把信息技術(shù)引入到高中地理課堂教學中，需要充分發(fā)揮出動態(tài)化的功能，運用視頻、音頻等，給學生的帶來多重感官刺激。教師在進行備課環(huán)節(jié)，需要對課文內(nèi)容、教學要求進行仔細認真的分析，之后到網(wǎng)絡(luò)上展開探尋，看是否有可以用得上的視頻，經(jīng)過優(yōu)化剪輯視頻內(nèi)容之后，把所需要使用到的內(nèi)容引入到課堂教學過程中來。

教師需要學會運用互聯(lián)網(wǎng)的方法，針對多種地理相關(guān)現(xiàn)象、地理有關(guān)知識點進行呈現(xiàn)，讓學生可以在良好的教學情境中加深對地理有關(guān)知識點的理解，從而推進學生參與到地理知識的學習活動中。如教師在講解關(guān)于《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》時，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的方法，找尋與這部分內(nèi)容有關(guān)的視頻資料或者音頻資料，在課堂教學中，教師采用多媒體的方法，為學生呈現(xiàn)出來。通過采用這樣信息技術(shù)的手段來模擬出“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的情境，助力學生更深刻理解這部分知識點，教師也能利用相關(guān)的動畫系統(tǒng)，在電腦上模擬出地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的具體過程，采用動畫的形式，實現(xiàn)再現(xiàn)情景的目的，讓學生可以在真實的教學情境當中學習相關(guān)知識點，從而實現(xiàn)將高中地理課堂教學與信息技術(shù)深度融合的目標，進一步提高教學的有效性。

（二）信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學策略

當今社會下，信息技術(shù)得到較高水平的發(fā)展，不同的學校教學設(shè)施正處在不斷健全完善過程中，教學資源得到豐富，學校在這一發(fā)展趨勢下，提高了對教師教學技能的培訓水平。因此，大部分教師當前已經(jīng)具有了一定的信息素養(yǎng)。因此，教師在高中地理課堂教學過程中，要高度注重自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮出自己的教學技能，將信息技術(shù)與高中地理課堂教學緊密展開融合。高中地理教師在課堂教學當中要堅持信息技術(shù)的這一重要載體，進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，展示出學生在地理課堂教學中的主體作用，帶著并且鼓勵學生參與到小組合作探究學習中。

另外，教師要高度關(guān)注采用信息技術(shù)的方法，進行課堂教學策略的創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際學習需求和發(fā)展預(yù)期情況，展開深入、系統(tǒng)性的分析，按照學生的實際學習能力，選擇出篇幅合適、難易程度相當?shù)慕虒W知識點，選擇出與本班級學生學習特點相適應(yīng)的教學方法，順利完成高質(zhì)量教學活動。

高中地理教師引導學生對《區(qū)域發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容進行學習中，傳統(tǒng)的教學當中，教師單純關(guān)注為學生講解重難點知識，要求學生通過死記硬背的方法理解教材內(nèi)容。這樣的落后教學方法的運用，雖然可以幫助學生在短時間里記憶地理知識，但是卻無法在后期學習中提高學生的地理學習能力，無法幫助學生形成地理學科核心素養(yǎng)。

在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教師能夠把即將要進行教學的地理知識與信息技術(shù)良好融合起來，利用《國家地理》這一具有代表性的書籍展開輔助教學，或者采用多媒體教學設(shè)備，為學生播放出不同地區(qū)與國家的紀錄片，讓學生仔細進行觀看，給學生的帶來多重感官刺激，助力學生深層次對這部分所學內(nèi)容進行記憶，還能提高學生探究地理知識的熱情，提高學生地理知識學習的主動積極性。另外，教師要充分運用課后時間，采用微信等聊天工具與學生始終保持良好的互動交流，助力學生更深入掌握地理學習中遇到的重難點知識。教師通過運用這樣的互動學習模式，可以大大提高學生的地理學習質(zhì)量，完善學生的地理知識框架。

（三）信息技術(shù)提高學生練習效率

高中時期學生的地理知識學習結(jié)果，一般會通過成績來進行表現(xiàn)，而得到成績的基礎(chǔ)就是做練習題。因而，教師提倡要把信息技術(shù)與學生們的課堂練習融合起來，讓學生以一種新型的方法來完成練習題，而且還能夠結(jié)合自己的做題情況，實現(xiàn)自主檢測。具體的應(yīng)用形式就是：高中地理教師利用信息技術(shù)的方法，把預(yù)先所準備好的課堂練習題發(fā)送到學生們所使用的平板電腦上，預(yù)先為學生安排好解答練習題的時間，讓學生可以在規(guī)定的時間里完成所準備好的練習題。當學生完成題目之后，點擊提交，教師就能夠在后臺收到學生完成練習題的情況，統(tǒng)計分析出易錯題目以及困難題目。這對地理教師全方位掌握好班級學生的總體學習情況很有幫助。教師統(tǒng)計與分析完學生所做的練習題的結(jié)果后，就能夠?qū)ζ渲械牟糠忠族e題目，及時給學生們講解，讓學生意識到自己做錯題目的原因。學生在聽完教師的介紹之后，會對題目所聯(lián)系到的地理知識點有所印象。信息技術(shù)運用到課堂練習中屬于一種有效的方法，不僅能夠有效提高地理教師的教學質(zhì)量，還能夠在非常大的程度上提高學生的練習效率。

（四）信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)課堂問題

高中地理教學中合理運用信息技術(shù)的方法，能夠有效提高學生的課堂學習熱情。利用信息技術(shù)的方式來提出優(yōu)質(zhì)的課堂問題，可以在很大程度上開拓學生的思維。因而，作為一位新時代背景下的高中地理教師，要熟練運用信息技術(shù)的方法提出優(yōu)質(zhì)課堂問題，提高學生的探索積極性，幫助學生成功解決問題的同時，培養(yǎng)良好的探究習慣，發(fā)揮出學生自主學習的能力，順利完成提高高中地理課堂教學質(zhì)量的目標。

如教學《地球所處的宇宙環(huán)境》這部分內(nèi)容時，教師先采用信息技術(shù)的方式為學生呈現(xiàn)出有關(guān)宇宙環(huán)境的視頻，提問學生：“到底什么是宇宙？宇宙又是由什么所構(gòu)成的呢？地球在宇宙當中的具體位置怎樣？”利用這樣連續(xù)性的問題，順利引入新課內(nèi)容。接著，教師綜合教材知識和信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來的圖片，帶著學生參與到這三個問題的探索活動當中，逐步讓學生意識到不同級別的天體系統(tǒng)間的關(guān)系。然后，教師重點帶著學生探索太陽活動的重要類型，以及太陽活動給地球帶來的影響，助力學生可以真正了解地球上會出現(xiàn)生命的具體原因和必要條件。最終，教師展開課堂小結(jié)，給學生提供熱愛地球、珍惜生命的道德教育，讓學生交流所學到的知識。教師通過引入信息技術(shù)的方式來提問優(yōu)質(zhì)的課堂問題，可以助力學生更深入理解這節(jié)課重點內(nèi)容，還能幫助學生形成好的探究習慣，從而進一步提高地理教學質(zhì)量。

（五）信息技術(shù)豐富學生學習體驗

結(jié)合現(xiàn)如今高中地理教學與信息技術(shù)融合的現(xiàn)實情況分析，信息化水平不高。主要是由于高中地理教師不能全面對信息化教學進行理解，認為信息化教學只是簡單地采用信息技術(shù)的方式，豐富知識呈現(xiàn)的形式，優(yōu)化教學過程，所以只是將信息技術(shù)的使用停留在取代傳統(tǒng)教學工具方面。事實上，信息技術(shù)可以被運用到教師的教學當中去，還能夠為學生的學習帶來較大的方便。因而，在高中地理課堂教學當中，教師需要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學習工具良好結(jié)合起來，為學生學習地理知識帶來新的方向。

如，當前有比較多的地理信息技術(shù)軟件與平臺都已經(jīng)具備了對地理數(shù)據(jù)進行監(jiān)測的功能，教師能夠結(jié)合地理數(shù)據(jù)，針對比較真實的地理問題，安排學生參與到地理實踐活動中，從而來強化學生的學習體驗，進而提高學生學習地理知識的水平。

如在Earth 這一地理信息技術(shù)軟件中就已經(jīng)飽含了非常多的氣象要素和地理數(shù)據(jù)資料，包括氣溫、風力、濕度等。高中地理教師就能夠讓學生參考自己所學知識和對應(yīng)的工具，針對校園的氣溫數(shù)據(jù)資料、風向資料、降水量情況等展開捕捉，與地理信息技術(shù)軟件當中的數(shù)據(jù)進行對比。采用這一方法幫助學生將所學習到的地理知識和實際問題緊密結(jié)合起來，更好地提高學生解決問題的能力，提高學生的實踐探究能力，推進學生發(fā)展地理核心素養(yǎng)。

總而言之，信息時代的到來，給高中地理教學甚至其他的學科都提供了一個良好的教學平臺，在降低教師教學壓力的前提下，讓學生在輕松的環(huán)境中完成對高中地理知識的學習。因而，教師需要在課堂中充分融合信息技術(shù)的手段，多運用課上和課下的時間，真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。