李 云

（橫州市高級中學(xué) 廣西南寧 530300）

目前城鄉(xiāng)教育差距較大，在體育教學(xué)方面，差距更為突出。為了充分利用我市優(yōu)質(zhì)的教師資源，發(fā)揮我市骨干體育教師隊(duì)伍的示范、引領(lǐng)和輻射作用，希望有更多的名師和骨干教師能繼續(xù)送優(yōu)質(zhì)課下鄉(xiāng)，從而縮小城鄉(xiāng)的教育差距，促進(jìn)我市教育的均衡發(fā)展。在送教下鄉(xiāng)的過程中，為提升體育教師的技能，在促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的過程中，應(yīng)用技能比賽的形式，給體育教師帶來更多與眾不同的教育意義。這是因?yàn)樵谛碌臅r期，教育部對體育教學(xué)的要求正在不斷地提升，送教下鄉(xiāng)，也凸顯了城鄉(xiāng)教育資源不夠平衡的問題，為了促進(jìn)體育教師教學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展，還需舉辦和鼓勵體育教師參與教學(xué)技能，并能通過技能比賽的形式準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己的定位，提升個人的教學(xué)潛能，促進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量地發(fā)展。

一、送教下鄉(xiāng)，給中青年體育教師帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

國務(wù)院所發(fā)布的《健康中國2030 規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)，把人民健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將健康融入所有的政策之中，包含學(xué)校體育教育政策、倡導(dǎo)健康中國的教育戰(zhàn)略，并以之為抓手。這成為青年體育教師專業(yè)發(fā)展的常見思路之一。學(xué)校體育工作蘊(yùn)含著健康與教育兩大國家戰(zhàn)略主題，因此，送教下鄉(xiāng)能夠幫助青年體育教師發(fā)現(xiàn)體育發(fā)展時代的契機(jī)，在新教育改革的帶領(lǐng)之下提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并為教師的專業(yè)化發(fā)展提供更多新的發(fā)展思路。通過研究和分析青年體育教師在職業(yè)發(fā)展過程中的機(jī)遇可以發(fā)現(xiàn)，目前我國政府和學(xué)校各層面都倡導(dǎo)體育教師在職業(yè)發(fā)展方面不斷提升自己，通過各類教育方式提高體育教師健康教育的水平，而借助職業(yè)技能比賽，則能更好地在比賽中強(qiáng)化體育教師的職業(yè)職責(zé)。綱要的頒布極大程度上促進(jìn)各行各業(yè)人們對“大健康、大體育”理念的重視，而在送教下鄉(xiāng)的過程中，年輕一代的體育教師有了一流的勇氣和擔(dān)當(dāng)，并能為建設(shè)“健康中國”做出貢獻(xiàn)，送教下鄉(xiāng)整合多元化的體育教育資源，并能成就體育教師的新教育思路和更高的成就?；ヂ?lián)網(wǎng)時代給智慧教育帶來了更多新的發(fā)展契機(jī)，而教育資源的互換和教師之間的輪崗、送教下鄉(xiāng)等一系列的資源整合行為，為體育教師開闊眼界帶來了更多新穎的發(fā)展導(dǎo)向，因此教師在現(xiàn)代體育教學(xué)進(jìn)程中，一定要注重對體育學(xué)習(xí)和體育健康教育的指導(dǎo)意義，并能加快對青年體育教師進(jìn)步的反思，利用互聯(lián)網(wǎng)及教育互換資源所帶來的發(fā)展契機(jī)，把握機(jī)遇。只有在新的發(fā)展領(lǐng)域促進(jìn)自身增長的積極性，利用個人所擅長的素質(zhì)導(dǎo)向，選擇最適合自己的成長途徑，才能夠使現(xiàn)有的教育資源能夠發(fā)揮最大限度的整合效能。

但是不可否認(rèn)的是，由于送教下鄉(xiāng)所帶來的教育環(huán)境有了更加多元化的體育背景，教師的角色認(rèn)同感和體育教師自身的發(fā)展也應(yīng)該進(jìn)入到一個新的歷史階段，通過體育教育促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，成為每個體育教師在教學(xué)中孜孜以求的育人職責(zé)。在大的環(huán)境背景之下，體育教師更容易發(fā)現(xiàn)自己目前所存在的問題，克服自己教育教學(xué)中的短板，參與更多的技能競賽，找到自己在教學(xué)中存在的問題，很多教師會在競賽中發(fā)現(xiàn)自己技不如人，因此，有了更高的努力方向。這對于不同層級的體育教師來說，確實(shí)是一個比較大的挑戰(zhàn)，要求體育教師能夠?qū)⒙毢笈嘤?xùn)、國培計劃等納入個人的教育、提升體系之中，保障自身能不斷地提升自己，做好健康教育和體育師資力量建設(shè)的相關(guān)配合工作，逐漸發(fā)現(xiàn)自身在下一步成長的可行性和新方向，不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。采用不同的模式促進(jìn)體育教師發(fā)展，促使教師有更加開闊的眼界，促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)進(jìn)步，加速對體育教師的培養(yǎng)，對教師應(yīng)該提出一個更高的要求，這樣做的目的是讓教師迎接新的挑戰(zhàn)，了解現(xiàn)代體育教學(xué)對教師提出的全新要求，每個教師都應(yīng)該在教學(xué)相長的過程中，對體育教學(xué)展開更多的思考，即使是在課后，也應(yīng)該不斷地反思自己。目前在教育教學(xué)過程中存在哪些問題，盡量地提升個人的教學(xué)素養(yǎng)，不斷提升個人素質(zhì)。目前由于體育教師所面臨的挑戰(zhàn)非常多，新的經(jīng)濟(jì)形勢和體育教育形勢，也為教師提出了更高的要求，因此教師的思維和技能都應(yīng)與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展對其提出的新訴求。

二、走出去與引進(jìn)來，青年體育教師積極參加各項(xiàng)技能比賽

體育教師要敢于嘗試，敢于走出去、引進(jìn)來，這樣做的目的是幫助體育教師意識到自己目前在整個體育教師發(fā)展層面屬于什么樣的水平。如果確實(shí)在優(yōu)化開放的教師隊(duì)伍和開放性的領(lǐng)域之內(nèi)，教師能夠與學(xué)校資源和校外的師資力量形成一種共同的合力，那么就能使得體育教師逐漸開闊視野，實(shí)現(xiàn)對體育學(xué)習(xí)的深度思考。不可否認(rèn)的是，青年體育教師所能夠達(dá)到的高度是有很大上升空間的，這就要求學(xué)校方面給青年教師提供更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和上進(jìn)環(huán)境，基于走出去引進(jìn)來的模式，使教師、學(xué)生、教材都朝向更加專業(yè)化的方向發(fā)展。走出去是為了增長見識，將大量優(yōu)秀的青年體育教師送到校外，進(jìn)入兄弟院?；騼?yōu)勢師范院校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練方式和教學(xué)方法，甚至可以讓部分優(yōu)秀青年教師走出國門，吸收國外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。體育教師之間展開跨學(xué)?？缙瑓^(qū)的競賽、參加更多高水平的競賽，能夠使體育教師接觸到更多優(yōu)秀的人才，開闊眼界，知道如何鍛煉個人的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高其競技能力，發(fā)展綜合訓(xùn)練模式，培養(yǎng)體育教師積極應(yīng)對突發(fā)事件的能力。只有真正走出去，才能開闊教師的眼界和，發(fā)現(xiàn)原來天外有天、人外有人，目前自己所能達(dá)到的成就可能在別人面前并不值得一提，因此學(xué)無止境。只有不斷地進(jìn)取、不斷地求索，才是廣大人民教師所應(yīng)該做到的，每個體育教師都應(yīng)該本著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，了解更多的學(xué)習(xí)思路，積極參與技能比賽，獲取對個人所處環(huán)境和能力的客觀評價，不要做井底之蛙。[1]

引進(jìn)來則為了提高學(xué)校內(nèi)部的整體教育能力和水平，可從校外引進(jìn)部分優(yōu)秀的體育教師，或引進(jìn)某些已經(jīng)成型的先進(jìn)的體育教學(xué)理念、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練手段、督促方式等，這些都能充分挖掘青年體育教師教學(xué)的內(nèi)在潛力，將其培養(yǎng)成具有高水平的教育人才，代表學(xué)校走向更加高端的發(fā)展平臺。教師不能礙于現(xiàn)狀，而是應(yīng)該不斷地向上求索，不能滿足于現(xiàn)有的專業(yè)和科研能力，而是要在課程改革的過程中解決目前自己面臨的各類問題，配合學(xué)校開展體育教研活動，并結(jié)合校本課程滿足其個性化的發(fā)展需求，有效推動體育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，并能解決目前學(xué)校內(nèi)部教育資源單一化的問題，當(dāng)然在走出去與引進(jìn)來的過程中，這種模式還可采用到科研院所進(jìn)修、在線課程學(xué)習(xí)等方式展開，讓體育教師感受到最新穎最前沿的教育知識和內(nèi)容，推進(jìn)其廣泛地參與到體育教學(xué)改革交流之中，推動我國體育事業(yè)朝向更優(yōu)的方向快速發(fā)展。引進(jìn)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、先進(jìn)的教育理念和方法、先進(jìn)的人才及教育方式等，這些都可以為教師帶來更好的教育素質(zhì)，也使得整個學(xué)校的教育水平達(dá)到一個更高的發(fā)展高度。廣大人民教師要找準(zhǔn)個人定位，才能在現(xiàn)有的教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中找到引進(jìn)人才的意義、實(shí)現(xiàn)引進(jìn)人才的效能、提升引進(jìn)人才的質(zhì)量等一系列目的，并能夠使得體育課程的發(fā)展更加具有與時俱進(jìn)的發(fā)展效果。[2]

三、技能比賽展風(fēng)采，青年體育教師不斷提高教育教學(xué)水平

目前廣大青年體育教師要多多參與技能競賽，這是因?yàn)榻虒W(xué)技能比賽給青年教師所帶來的不僅僅是職業(yè)能力方面的提升，還能幫助教師拓展思路，以更加獨(dú)特的功能和優(yōu)勢，提高并優(yōu)化學(xué)生的身體機(jī)能，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并增強(qiáng)教師競爭意識與專業(yè)技能。在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)存在問題的同時，教師逐漸提升個人的教學(xué)素養(yǎng)，豐富教學(xué)手段。教學(xué)技能競賽能夠促進(jìn)體育教師業(yè)務(wù)水平的提升，這是因?yàn)槿握n教師在學(xué)校所組織的活動中將發(fā)現(xiàn)自己還有提高的空間。如果教師想要達(dá)到更加高效的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這就需要參賽教師在持續(xù)增強(qiáng)自身知識儲備的同時，開闊和創(chuàng)新的思維，通過調(diào)整日常生活和工作的節(jié)奏，加大自我訓(xùn)練的強(qiáng)度，提升體育訓(xùn)練的難度，不斷提高自身素質(zhì)，為下一次參賽打下良好的基礎(chǔ)。由于大部分的教學(xué)技能競賽是由點(diǎn)到面、由面到點(diǎn)的，重點(diǎn)突出個人能力和教學(xué)水平，同時又將所涉及知識面進(jìn)行廣泛的拓展，考查體育教師綜合素質(zhì)和能力的提升，全面提高教師綜合素質(zhì)水平。因此，這是一個幫助體育教師內(nèi)產(chǎn)生內(nèi)悟的過程，進(jìn)一步引導(dǎo)教師能自主學(xué)習(xí)、自覺進(jìn)步，敢于創(chuàng)新、敢于思考，成為具備高素質(zhì)和綜合能力的人民教師，并能推動教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。正因如此，在體育教學(xué)技能競賽的過程中，推動體育教師的教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新和改善設(shè)置新的教育大綱，并配合教師的發(fā)展進(jìn)程逐漸實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校之間的交流和溝通，有助于探索出更適合教師教學(xué)素質(zhì)提升的路徑，并能不斷推陳出新，以更加豐富多彩的形式帶動學(xué)生參與課堂的積極性。

四、技能競技助力青年體育教師專業(yè)化發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育

隨著體育課程改革的逐漸深入，國家社會、學(xué)校本身對體育教師提出了更高的要求，尤其是對青年教師的發(fā)展更加重視，引發(fā)了人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國大部分學(xué)校的體育課程大都有特定的教學(xué)任務(wù)，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計劃。由于很多學(xué)校對素質(zhì)教育的關(guān)注不夠，其課程設(shè)置往往過于簡單、單調(diào)。通過組織或鼓勵本校體育教師參加教學(xué)技能競賽，可以促進(jìn)師生間、學(xué)校間的技能交流，通過相互溝通，探討更適宜于學(xué)生全面發(fā)展的課程內(nèi)容和教學(xué)計劃，并通過不斷創(chuàng)新，使教學(xué)方法得到改進(jìn)和優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更靈活、更生動。[3]

長期以來，學(xué)校內(nèi)的體育課程專業(yè)性都在不斷加強(qiáng)，教師們很難通過學(xué)校的活動和研究來提高學(xué)生的參與性，而教學(xué)技巧的比拼，就是讓教師們更好地發(fā)揮自己的作用。不同級別、不同性質(zhì)的教學(xué)技能競賽，因難度不同，對參賽教師的能力要求也不同，因此，必須不斷增加自身的知識積累，提高教學(xué)水平，不斷拓展創(chuàng)新思維。在賽前的準(zhǔn)備中，除了要多了解一些有關(guān)運(yùn)動的知識和實(shí)踐的理論之外，平時的體育教師們也會調(diào)整自己日常生活、工作中的鍛煉強(qiáng)度，加強(qiáng)身體鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，再加上在比賽后的反思和總結(jié)，不但可以為以后的比賽做好鋪墊，也可以為以后的教學(xué)工作提供豐富的資料。從這一點(diǎn)可以看出，在教學(xué)技術(shù)競賽的各個環(huán)節(jié)中，都可以有效地促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的提升。

教學(xué)技巧競技活動具有從點(diǎn)到面、從面到點(diǎn)的特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人能力，教學(xué)技術(shù)競賽是一種全方位地提高教師的理論知識和實(shí)踐能力的活動，它不僅是新時期教育改革的要求，也是全面提升教師整體素質(zhì)的必然要求。通過競技活動，教師勇于創(chuàng)新，成為高素質(zhì)的人民教師，是促進(jìn)高素質(zhì)教師成長的關(guān)鍵，也是建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。[4]教師要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，能始終堅持“以人為本，健康第一”的課程教育理念，注意營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在練中學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線、發(fā)展為主旨的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育。

結(jié)語

目前教育教學(xué)的技能比賽對提高體育教師教學(xué)創(chuàng)新能力的影響顯而易見，新課程的推進(jìn)，使教育技能比賽的成果成為衡量教師教學(xué)素養(yǎng)的一個標(biāo)準(zhǔn)。體育教師積極參與各類賽事，并能參與到國家扶持的重點(diǎn)項(xiàng)目或送教下鄉(xiāng)等人力資源整合環(huán)節(jié)之中，能使自己的教育經(jīng)驗(yàn)更為豐富，教育理念更為先進(jìn)，凸顯了教師個人能力的提升，加強(qiáng)了體育教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意識，實(shí)現(xiàn)體育課堂高效發(fā)展。體育教師隊(duì)伍是推進(jìn)中小學(xué)校體育發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的重要支撐力量，未來學(xué)校將通過師徒“1+N 接力行動”，以老（教師）帶新（教師），以新（教師）促老（教師），開展一系列體育教學(xué)教研活動和體育競賽活動，進(jìn)一步激發(fā)高中體育教師教學(xué)活力和動力，全面提升教學(xué)科研水平，掌握立德樹人的本領(lǐng)，以適應(yīng)新時代教會、勤練、常賽的要求，為我區(qū)體育教育工作注入專業(yè)力量，全面促進(jìn)學(xué)校體育跨越式、內(nèi)涵化和專業(yè)化發(fā)展，致力推動教師專業(yè)成長，全面幫助學(xué)生成長成才。