趙西敏，張麗霞

（河北開(kāi)放大學(xué)， 河北 石家莊 050080）

成人教育作為高等學(xué)歷繼續(xù)教育的重要組成部分，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，在提高成人素質(zhì)、推進(jìn)高等教育普及、完善終身教育體系等方面做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，以及終身教育理念的深入人心，對(duì)成人教育領(lǐng)域的發(fā)展提出了更高的要求。鑒于此，研究成人教育教學(xué)模式改革，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成人教育教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)日益發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)，迫在眉睫。

一、研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”與成人教育的融合，既是在線(xiàn)教育與線(xiàn)下教育的融合，更是一種全新的、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、探索創(chuàng)新教育模式的新型教育體系。在中國(guó)知網(wǎng)上按照主題詞形式對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和“成人教育教學(xué)模式”進(jìn)行精確搜索，共搜出48篇文章，其中10篇文章涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”，13篇文章涉及“成人高等教育教學(xué)模式”。研究?jī)?nèi)容如下：

張清學(xué)等按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和行動(dòng)路線(xiàn)，詳細(xì)探討了新生態(tài)環(huán)境下成人高等教育在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)理念、行動(dòng)路線(xiàn)、內(nèi)容框架以及技術(shù)方法、工具等。[1]沈真波等對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育視閾下成人高教課堂“同步互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行了研究。[2]王國(guó)慶、陳明等對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成人教育線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式進(jìn)行了探索[3-4]，張曼進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在成人教育中的應(yīng)用研究。[5]于洋鵬、劉瀟、王夢(mèng)嫻、包飛宇等分別從不同的方面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成人教育或成人高等教學(xué)模式進(jìn)行了研究。[6-9]

目前就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)成人教育教學(xué)模式研究的相對(duì)較少，對(duì)于成人非學(xué)歷教育進(jìn)行研究的更少，而以學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的改革為結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)對(duì)成人教育做深入比較研究的還未見(jiàn)到。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，成人教育如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合，創(chuàng)建全新的時(shí)時(shí)、實(shí)時(shí)教育教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)我國(guó)成人教育的健康發(fā)展,這一研究具有重要的意義。

二、當(dāng)前成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為廣大學(xué)習(xí)者提供了時(shí)時(shí)、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的條件。對(duì)于成人教育而言，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，更加符合成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際，使學(xué)習(xí)更加具有時(shí)時(shí)性、實(shí)效性，也使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、批判的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。但因?yàn)槌扇私逃膶W(xué)習(xí)者涉及各行各業(yè)、各種身份。成人學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)條件各不相同，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等）表現(xiàn)出不同的特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中亦存在各種問(wèn)題。

1.豐富的網(wǎng)上資源，但學(xué)生利用率低

學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如完善的知識(shí)體系、豐富的視頻資源、重難點(diǎn)解析、在線(xiàn)練習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試等，整合了優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源作為學(xué)習(xí)拓展資料，這便于學(xué)生自學(xué)。但學(xué)生中比較普遍地存在為了文憑而讀書(shū)的現(xiàn)象，因此在學(xué)習(xí)中，缺乏強(qiáng)有力并且持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情又很難維持下去，這勢(shì)必影響學(xué)習(xí)者可持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更影響了學(xué)習(xí)效果。

2.明確的教學(xué)目標(biāo)，但需因材施教

每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容具體，對(duì)學(xué)習(xí)者提出了明確的學(xué)習(xí)要求。但學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)參差不齊，知識(shí)背景差異性大，學(xué)歷水平和學(xué)習(xí)能力差別亦較大。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就需要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，合理進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和助學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。同時(shí)為了方便自學(xué)，可以將對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注解融入教學(xué)資源中。正是學(xué)習(xí)者的這種多樣化的知識(shí)背景，在實(shí)施專(zhuān)題討論、社交式討論時(shí)更容易碰撞出火花，更容易激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.明確的學(xué)習(xí)要求，但成人的學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證

每門(mén)課程學(xué)習(xí)要求明確，學(xué)生想學(xué)好，需要付出一定的時(shí)間和精力。但在職成人承擔(dān)的角色較多，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少且往往容易受到其他事情的影響，難以進(jìn)行較集中的學(xué)習(xí)。這就要求在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮學(xué)習(xí)者一次性可支配時(shí)間相較短的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，但不符合成人記憶的特點(diǎn)

成人教育的考試方式一般采用網(wǎng)上的形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。形成性考核是對(duì)學(xué)生線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。形成性考核的成績(jī)計(jì)入課程總成績(jī)，可以較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的薄弱之處，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。終結(jié)性考核也就是每學(xué)期末學(xué)校組織期末考試，有線(xiàn)上考試、線(xiàn)下人機(jī)交互考試和傳統(tǒng)的線(xiàn)下執(zhí)筆考試等形式，注重對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容的考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終檢驗(yàn)。由于成人機(jī)械記憶能力減弱，又缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于大多數(shù)成人來(lái)說(shuō)，記憶比較困難，致使考核的通過(guò)率較低。這樣，學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)。因此，應(yīng)基于成人理解力較強(qiáng)、長(zhǎng)于思辨的特點(diǎn)，完善所學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)體系。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人教育教學(xué)模式建構(gòu)

成人教育的培養(yǎng)對(duì)象以在職學(xué)生為主，由于成人教育“多入口”的辦學(xué)方式，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)歷層次上呈現(xiàn)多元化特征，即高中、專(zhuān)科和本科學(xué)歷并存。同時(shí)，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)與其工作崗位相關(guān)，因此多數(shù)學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、針對(duì)性要求更高。成人教育教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，這有利于提高學(xué)習(xí)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建構(gòu)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育為切入點(diǎn)，以開(kāi)放大學(xué)成人教育課程為例，應(yīng)對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行教學(xué)模式建構(gòu)。

1.課程目標(biāo)的指導(dǎo)性

課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。無(wú)論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，成人教育教學(xué)都要強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)明確，課程內(nèi)容具體，所學(xué)內(nèi)容必需、夠用。所以，在編制成人教育的課程目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)明確知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)揮該課程目標(biāo)的指導(dǎo)性原則。

2.課程內(nèi)容的專(zhuān)題化

無(wú)論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，成人教育都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)為輔，其課程內(nèi)容和課程體系建設(shè)需要有行業(yè)專(zhuān)家、教學(xué)專(zhuān)家和教育技術(shù)設(shè)計(jì)人員共同組成創(chuàng)作組，設(shè)計(jì)、制作一體化的多種媒體學(xué)習(xí)材料和其他教育資源。建議課程內(nèi)容設(shè)置專(zhuān)題化，學(xué)習(xí)過(guò)程中各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都以專(zhuān)題為單位，針對(duì)專(zhuān)題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。專(zhuān)題內(nèi)容為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求，應(yīng)貫徹精短原則，知識(shí)點(diǎn)像一顆顆珍珠，串起來(lái)是項(xiàng)鏈，知識(shí)的碎片化與體系化有機(jī)結(jié)合。

3.學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性

好的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)具有有用性、可用性、實(shí)用性。它應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、精練的、有針對(duì)性的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要合理選擇。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，并非多種資源的堆積，也并非越多越好。本著以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心的原則，在學(xué)習(xí)資料的提供和呈現(xiàn)方式上應(yīng)盡量適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿(mǎn)足不同的需求。一般學(xué)歷教育更側(cè)重知識(shí)體系的完整，非學(xué)歷教育更側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。側(cè)重點(diǎn)不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求也不同。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)設(shè)計(jì)，做到以下幾點(diǎn)：體系完整和重難點(diǎn)突出并重，詳細(xì)解讀和精煉概括并重，理論和應(yīng)用并重，文本資源和視頻資源相結(jié)合，必學(xué)資源與拓展資源相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在設(shè)計(jì)建設(shè)課程資源的過(guò)程中，從學(xué)生角度出發(fā)，多次聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、建議，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)、視頻輔導(dǎo)、在線(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)資料等均注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)能夠有效、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方法多樣化

成人教育教學(xué)在充分發(fā)揮綜合網(wǎng)絡(luò)體系優(yōu)勢(shì)的前提下，堅(jiān)持教師以導(dǎo)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、小組合作相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?；诿嫦虺扇藢W(xué)習(xí)者網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合課程特色，教學(xué)方法應(yīng)多樣化。一般來(lái)說(shuō)，非學(xué)歷教育者比學(xué)歷教育者需要更多的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。一般成人教育教學(xué)中常用的教學(xué)方法有以下幾種：理論知識(shí)講解用到的講解講授法、案例教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)用到的實(shí)操法、練習(xí)法、模擬教學(xué)法，專(zhuān)題教學(xué)時(shí)用到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法等。

5.虛擬課堂交互化

師生互動(dòng)是成人遠(yuǎn)程教學(xué)需要克服的難題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)習(xí)者對(duì)某些論點(diǎn)理解的不是很清楚，感到困惑，有跟教師或其他學(xué)習(xí)者交流的需要。還有一些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到某些理論對(duì)自己的工作和實(shí)踐很有啟發(fā)，有心得體會(huì)想與大家交流分享。成人教育教學(xué)應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)信息、學(xué)習(xí)資源的發(fā)布和課程直播教學(xué)、在線(xiàn)討論，使之成為虛擬的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課堂，開(kāi)展學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的個(gè)性交互（即自學(xué)資源）活動(dòng)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的社會(huì)性交互（小組協(xié)作學(xué)習(xí)）活動(dòng)，有效解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的各種交互難題。一般來(lái)說(shuō)，非學(xué)歷教育者比學(xué)歷教育者更多地參與到討論中，互相交流。

6.評(píng)價(jià)體系科學(xué)化

成人教育評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、合理。好的評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、鼓勵(lì)、鞭策的作用，有效解決了遠(yuǎn)程教學(xué)亟待解決的遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，在評(píng)價(jià)方式上，一般都分為課程形成性考核、終結(jié)性考核、社會(huì)實(shí)踐等，考核的最終目的是促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能學(xué)以致用。

成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一般采用學(xué)、練、測(cè)、評(píng)一體化的設(shè)計(jì)模式，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果，還重視師生、生生互動(dòng)。課程資源設(shè)計(jì)時(shí)，每一專(zhuān)題內(nèi)容后面都有隨學(xué)隨練，這既能鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，又能以練促學(xué)，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視并重點(diǎn)去掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)專(zhuān)題結(jié)束學(xué)習(xí)后，有同步的形成性考核作業(yè)，督促學(xué)習(xí)、檢測(cè)效果。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為記錄、專(zhuān)題討論、習(xí)題反饋、形考作業(yè)情況，并對(duì)學(xué)習(xí)者做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，課程中也應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)渠道，學(xué)生可以通過(guò)兩個(gè)渠道對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋：一是在互動(dòng)社區(qū)就教學(xué)意見(jiàn)建議留貼表達(dá)，二是設(shè)有配套問(wèn)卷調(diào)查，供學(xué)生反饋教學(xué)情況。教師評(píng)學(xué)生促學(xué)，學(xué)生評(píng)教學(xué)促教，互評(píng)制度的引入，有助于教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

成人教育的一個(gè)重要特征就是教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的準(zhǔn)永久分離。成人教育教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用教學(xué)平臺(tái)和多媒體資源，在實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)狀態(tài)下，為學(xué)生提供集中或非集中的導(dǎo)學(xué)服務(wù)，便于學(xué)生時(shí)時(shí)處處地學(xué)習(xí)，因而有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下成人教育線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能否適應(yīng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能否滿(mǎn)足成人學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能否為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息化爆炸的時(shí)代，如何合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)模式，是值得我們持續(xù)研究的課題。