李思思，王 碩，李 冬

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

隨著科技不斷進(jìn)步，我們的生活在不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。臨床護(hù)理工作同樣也離不開信息化技術(shù)的支持，目前各醫(yī)院都已采用信息化管理，絕大多數(shù)醫(yī)院已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的實(shí)施，一方面提高了醫(yī)院工作效率，另一方面更提高了醫(yī)療效率和質(zhì)量[1]。作為護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，進(jìn)入醫(yī)院后，最大的障礙并不是來(lái)自護(hù)理專業(yè)技能，而是醫(yī)院信息化帶來(lái)的工作流程銜接，因此護(hù)生在面對(duì)醫(yī)院繁雜的工作任務(wù)時(shí)，其信息化技能的掌握尤為重要。

調(diào)查顯示[2]，在我國(guó)，大多數(shù)本科護(hù)生的信息化技能水平較低，而高職護(hù)生的信息化技能更是處于中等偏下水平[3-4]。我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育體系，職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)需求的無(wú)縫銜接尤為重要，信息化技能更是未來(lái)從事護(hù)理工作的必備能力[5]，因此醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的教學(xué)非常有必要。學(xué)習(xí)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的重點(diǎn)在于提高護(hù)生對(duì)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的熟悉程度，加快臨床適應(yīng)速度，為日后醫(yī)院實(shí)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本研究主要探討醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在高職婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，為醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)教學(xué)提供參考，提升護(hù)生崗位勝任力。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

選取遼寧省某高職學(xué)校的2019級(jí)（高中起點(diǎn)，3年?？疲┰谧x護(hù)生45名為研究對(duì)象，平均年齡（20.47±0.83）歲，其中女生38名，男生7名。

1.2 研究方法

婦科護(hù)理技術(shù)是高職護(hù)生第二學(xué)年第二學(xué)期的課程，總共56學(xué)時(shí)（理論28學(xué)時(shí)，實(shí)踐28學(xué)時(shí)），是護(hù)理專業(yè)的核心課程，更是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要組成部分，其重要性不言而喻。本學(xué)期課程結(jié)束后，護(hù)生將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

授課前，經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討，將醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行模塊分區(qū)，提煉出在婦科教學(xué)中側(cè)重應(yīng)用的信息管理內(nèi)容模塊，并與每部分婦科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。授課教師按項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行婦科理論講授的同時(shí)穿插相關(guān)醫(yī)院信息化管理知識(shí)的介紹，實(shí)踐課程除進(jìn)行本科專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐操作之外，還練習(xí)前期提煉出的醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)操作，如醫(yī)囑接收、審核、護(hù)理單據(jù)填寫、處置單簽發(fā)，根據(jù)執(zhí)行單進(jìn)行日常注射、發(fā)藥、護(hù)理等。教師講解演示，護(hù)生分組練習(xí)，最后通過(guò)情景模擬完成整個(gè)操作流程。

在此期間，要安排臨床一線醫(yī)務(wù)人員和學(xué)院專業(yè)課教師共同參與教學(xué)工作，從不同角度給予指導(dǎo)意見，最后組織護(hù)生到校企合作醫(yī)院真正應(yīng)用、親身體驗(yàn)該系統(tǒng)，使得授課、見習(xí)、崗位體驗(yàn)真正融為一體。

1.3 效果評(píng)價(jià)

本學(xué)期結(jié)課后進(jìn)行婦科護(hù)理技術(shù)期末考試，將參與本研究的2019級(jí)45名護(hù)生（研究組）與未學(xué)習(xí)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的2019級(jí)47名護(hù)生（對(duì)照組）成績(jī)進(jìn)行比較。

兩組護(hù)生的考試內(nèi)容相同，婦科護(hù)理技術(shù)課程授課內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)相同。比較兩組護(hù)生婦科護(hù)理技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)研究組進(jìn)行一般資料情況問(wèn)卷調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 22.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。護(hù)生的婦科護(hù)理技術(shù)期末考試成績(jī)屬計(jì)量資料，以（±s）表示，兩組護(hù)生成績(jī)的對(duì)比采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料情況

問(wèn)卷調(diào)查顯示，研究組護(hù)生中，33.33%在之前沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)，只有26.67%認(rèn)為自己對(duì)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)熟知，所有護(hù)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)知識(shí)是必要的。

2.2 考核成績(jī)

研究組護(hù)生婦科護(hù)理技術(shù)期末考試成績(jī)?yōu)椋?4.82±3.60）分，高于對(duì)照組護(hù)生的成績(jī)（72.45±6.46）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討論

從本次研究結(jié)果可以看出，通過(guò)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可提升護(hù)生婦科護(hù)理技術(shù)考試成績(jī)，可見醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用不僅能優(yōu)化校企融合，實(shí)現(xiàn)護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院的無(wú)縫銜接，而且在提高護(hù)生學(xué)習(xí)效果、調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化護(hù)生實(shí)踐能力等各個(gè)方面都有一定的促進(jìn)作用。

3.1 學(xué)情分析

本次研究對(duì)象選擇的是2019級(jí)高中起點(diǎn)、三年制高職護(hù)生。此類護(hù)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，但與臨床接觸少。在校期間，學(xué)院更加注重護(hù)生的技能訓(xùn)練。

因此，進(jìn)入臨床后，對(duì)信息化帶來(lái)的工作流程銜接方面的問(wèn)題成為他們面臨的主要困難。本研究問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.33%的護(hù)生對(duì)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)并不熟知，甚至33.33%的護(hù)生沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)，所以開展有關(guān)此類內(nèi)容的教學(xué)工作勢(shì)在必行。

3.2 醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.2.1 提升了教學(xué)效果 本研究中，醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提升了教學(xué)效果。在開展醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)教學(xué)之前，學(xué)院首先組建了相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求參與本系統(tǒng)教學(xué)的教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，除掌握護(hù)理課程需要的專業(yè)知識(shí)和技能之外，還需要掌握相關(guān)信息化技能。學(xué)院組織醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師進(jìn)行了詳細(xì)講解和培訓(xùn)。另外，臨床醫(yī)務(wù)人員更加熟悉醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)，學(xué)院也組織臨床一線教師定期與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，保障教學(xué)內(nèi)容與臨床相匹配，保證教學(xué)質(zhì)量，保障護(hù)生知識(shí)的前沿性。

高等職業(yè)院校的護(hù)生更喜歡挑戰(zhàn)未知事物，在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中融入醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的使用，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意去探索、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，練習(xí)技能，使護(hù)生對(duì)于知識(shí)的掌握也更加深刻，在提升了護(hù)生信息化技能的同時(shí)，還提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 樹立了以護(hù)生為中心的理念 近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，但是盡管如此，大部分高等職業(yè)院校還是采取以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式[6]，然而傳統(tǒng)教學(xué)早已不能再滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)，使得課堂更加貼近臨床情景，大大調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中以教師為主導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，培養(yǎng)護(hù)生思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，對(duì)于婦科護(hù)理技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合小組討論、思維導(dǎo)圖、標(biāo)準(zhǔn)化病人情景模擬、小組角色扮演等多種教學(xué)方法，尤其在護(hù)生角色扮演過(guò)程中融入醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用，使護(hù)生提前適應(yīng)了護(hù)士角色，了解了崗位需求，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，這種身臨其境感能推動(dòng)護(hù)生更加認(rèn)真、主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

3.2.3 提升了護(hù)生學(xué)習(xí)能力 在開展本教改之前，邀請(qǐng)有豐富醫(yī)院臨床一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師與本院專業(yè)課教師密切合作，挖掘、提煉醫(yī)院臨床實(shí)際中包含的婦科護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)元素及案例，并建設(shè)特色的典型案例庫(kù)。這些前期的準(zhǔn)備工作都為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。每次課的設(shè)計(jì)分為課前導(dǎo)學(xué)、課中助學(xué)及課后提升三部分。

課前導(dǎo)學(xué)中，在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布錄制好的本節(jié)課需要使用到的醫(yī)院信息化管理教學(xué)視頻，護(hù)生需完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)了護(hù)生的自學(xué)能力。

課中助學(xué)中，注重將醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)與信息化教學(xué)平臺(tái)綜合運(yùn)用，并結(jié)合“1+X”母嬰護(hù)理證書內(nèi)容及思政教育，大大活躍了課堂氣氛，提升了護(hù)生參與課堂的興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。護(hù)生愿意去主動(dòng)探索、思考、學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

課后提升中，護(hù)生完成平臺(tái)作業(yè)、錄制婦科患者的護(hù)理視頻（內(nèi)容需包括醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的使用）或者定期去校企合作醫(yī)院進(jìn)行信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐，再一次鞏固知識(shí)點(diǎn)，大大提升了其學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究中，在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)取得了良好的教學(xué)效果，該系統(tǒng)的應(yīng)用，使護(hù)生能夠在在校期間接觸和體驗(yàn)?zāi)壳芭R床一線推行的護(hù)理信息技術(shù)[7]，在進(jìn)入醫(yī)院后可以快速熟悉醫(yī)院信息化管理工作流程，提高了畢業(yè)生在用人單位的競(jìng)爭(zhēng)力，且隨著科技進(jìn)步，醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在護(hù)理崗位管理、護(hù)理不良事件管理[8]等各個(gè)護(hù)理領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛。因此，在教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)是教育教學(xué)在新時(shí)代的必然要求，另外，醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在其他護(hù)理學(xué)科的應(yīng)用仍需不斷探索和完善，不斷豐富教學(xué)模式，以滿足時(shí)代需要，培養(yǎng)出高質(zhì)量的護(hù)理人才。