劉 曈

(華東師范大學(xué) 國際漢語文化學(xué)院，上海 200062)

一、研究背景

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，推動形成全面開放新格局。新時代賦予了教育國際化新的內(nèi)涵，隨著“一帶一路”倡議和“人類命運共同體”理念的深入推進和發(fā)展，教育對外開放有了前所未有的廣闊視野和寬廣境界。2020年，教育部等八部門印發(fā)意見，加快和擴大新時代教育對外開放，提出要堅持教育對外開放不動搖，主動加強同世界各國的互鑒、互容、互通，形成更全方位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面[1]。黨的十九屆五中全會對“十四五”時期教育工作做出了重大部署，提出加快和擴大新時代教育對外開放，優(yōu)化教育開放全球布局[2]。

據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2019年度我國出國留學(xué)人員總數(shù)為70.35萬人，與2018年相比，出國留學(xué)人數(shù)增加4.14萬人，增長6.25%。從1978年到2019年底，各類出國留學(xué)人員累計達656.06萬人[3]。除了傳統(tǒng)主流留學(xué)目的國之外，近年來，在“一帶一路”倡議的支持下，我國與“一帶一路”沿線國家開始學(xué)歷互認，使得這些國家成為新的留學(xué)增長點。2017年我國赴“一帶一路”沿線國家留學(xué)人數(shù)為6.6萬人，比上年增長15.7%，超過整體出國留學(xué)人員增速[4]。

高等學(xué)校肩負人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、國際交流等使命，是境外留學(xué)人才的輸出基地。作為高校畢業(yè)生的出口方向之一，境外升學(xué)不僅承擔(dān)了一定的就業(yè)率指標，更重要的是，其比率和質(zhì)量已成為評估高校教育國際化的重要指標，對高校的建設(shè)和發(fā)展具有重大意義。以華東師范大學(xué)為例，2017年至2021年，本科畢業(yè)生境外留學(xué)深造的比例分別是16.0%、17.5%、15.3%、14.29%、10.53%，留學(xué)目的地多集中于發(fā)達國家和地區(qū)[5-9]。

2020年以來，新冠肺炎疫情在全球蔓延，部分國家疫情防控不利，世界抗疫局勢面臨長期的、艱難的局面，對我國教育國際化的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以美國為首的部分國家政客和媒體將疫情政治化，加快對華政策的調(diào)整，致使國際形勢趨于緊張和復(fù)雜。美國等西方國家的留學(xué)政策日趨收緊，不斷反復(fù)，中國學(xué)生境外留學(xué)的不確定性明顯增加[10]。在此背景下，我國高校畢業(yè)生境外留學(xué)將出現(xiàn)哪些可能的變化趨勢、高校應(yīng)怎樣應(yīng)對就業(yè)工作面臨的新挑戰(zhàn)，是本文關(guān)注的重點。

二、研究方法與對象

為進一步探索后疫情時代高校畢業(yè)生境外留學(xué)可能出現(xiàn)的趨勢變遷，本文采用問卷調(diào)查的方法，面向華東師范大學(xué)二年級至四年級本科生進行調(diào)研。

問卷設(shè)計主要包括兩個部分。第一部分對調(diào)研對象的性別、年級、專業(yè)背景、政治面貌等個人信息進行收集。第二部分通過單選、多選、排序等一系列問題，對調(diào)研對象的境外留學(xué)意愿(變化)、境外留學(xué)目標區(qū)域(變化)、境外留學(xué)影響因素及困難等進行調(diào)研。

問卷發(fā)放通過整群隨機抽樣的方式抽取華東師范大學(xué)包括學(xué)部、書院、學(xué)院在內(nèi)的6個實體單位，向本科生發(fā)放問卷，共計發(fā)放問卷600份，收回有效問卷579份，回收率96.5%，具備一定的樣本規(guī)模。

問卷分析通過SPSS軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。統(tǒng)計顯示，在調(diào)研對象中，男性占比13.5%，女性占比86.5%。從年級分布來看，主要以高年級為主，二年級、三年級、四年級占比分別為19.2%、50.3%、30.5%。從專業(yè)背景來看，文科類占比46.6%，理科類占比45.8%，工科類占比5.2%，藝術(shù)、體育類占比12.4%。從政治面貌來看，中共黨員(預(yù)備黨員)占比3.6%，共青團員占比90.2%，民主黨派占比0.5%，群眾占比5.7%。

三、研究結(jié)果與分析

基于問卷調(diào)查對畢業(yè)生境外留學(xué)可能出現(xiàn)的變化趨勢進行展望，可以得到以下結(jié)論。

(一)畢業(yè)生境外留學(xué)比例或?qū)⒊掷m(xù)降低，但幅度不會很大

對于“您是否有畢業(yè)后境外留學(xué)的意向”這個問題，選擇“有，并且作為唯一選擇”占比7.2%，選擇“有，但也考慮其他選擇”占比33.7%，選擇“沒有，完全不考慮”占比59.1%(見表1)。在選擇“有，但也考慮其他選擇”的195份樣本中，調(diào)研對象根據(jù)意向?qū)⒕硟?nèi)保研、境內(nèi)考研、境外留學(xué)、就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)進行優(yōu)先級排序，結(jié)果顯示境外留學(xué)的整體優(yōu)先級較高(見表2)。對于“全球疫情以來，您畢業(yè)后境外留學(xué)意向的動態(tài)變化”這個問題，選擇“意愿值不變，一直很堅定境外留學(xué)”占比10.9%，選擇“意愿值上升”占比2.1%，選擇“意愿值下降，但會考慮境外留學(xué)”占比28.0%，選擇“意愿值下降，曾經(jīng)有境外留學(xué)打算，現(xiàn)在不考慮”占比14.5%，選擇“意愿值不變，一直都不考慮境外留學(xué)”占比44.5%(見表3)。

表1 畢業(yè)后境外留學(xué)意向

表2 保研、考研、留學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)優(yōu)先級

表3 畢業(yè)后境外留學(xué)意向的動態(tài)變化

以上結(jié)果表明，隨著新冠肺炎疫情在全球蔓延，有相當一部分學(xué)生畢業(yè)后境外留學(xué)的意愿下降，占比42.5%，且有14.5%的學(xué)生表示“曾經(jīng)有留學(xué)打算，但現(xiàn)在不考慮”?！耙恢焙軋远ň惩饬魧W(xué)”的學(xué)生占比10.9%，“把境外留學(xué)作為唯一選擇”的學(xué)生占比7.2%，與華東師范大學(xué)近年來本科生境外留學(xué)比例有一定差距。由此可見，在后疫情時代，畢業(yè)生境外留學(xué)的意愿和信心呈下降趨勢，未來本科畢業(yè)生境外留學(xué)的比例也會持續(xù)走低，這與近年來華東師范大學(xué)本科生境外留學(xué)的趨勢整體吻合。

然而，仍然有40.9%的學(xué)生畢業(yè)后有境外留學(xué)的意向，對于將留學(xué)作為選項之一的學(xué)生而言，境外留學(xué)的整體優(yōu)先級較高，有29.2%的學(xué)生仍將境外留學(xué)作為第一優(yōu)先選擇。這說明，疫情更多的是導(dǎo)致畢業(yè)生對境外留學(xué)的不確定性，在疫情趨于穩(wěn)定的情況下，畢業(yè)生境外留學(xué)的比例不會大幅度降低。

(二)北美西歐國家依然為畢業(yè)生境外留學(xué)主流區(qū)域，但赴美留學(xué)的比例或?qū)@著降低

對于“如果您有畢業(yè)后境外留學(xué)的意向，您的目標區(qū)域是哪里(可多選)”這個問題，學(xué)生留學(xué)目的區(qū)域排在前三的依次是英國、法德等其他西歐國家、美國，占比依次為32.8%、15.3%、14.8%(見表4)。對于“全球疫情以來，您畢業(yè)后境外留學(xué)目標區(qū)域的動態(tài)變化”這個問題，絕大部分學(xué)生選擇沒有變化(見表5)。但在備注中，有學(xué)生明確表示“現(xiàn)在不會考慮去美國”。

表4 畢業(yè)后境外留學(xué)目標區(qū)域(可多選)

表5 畢業(yè)后境外留學(xué)目標區(qū)域的變化

由此可見，學(xué)生畢業(yè)后在留學(xué)目標區(qū)域的選擇上，也呈現(xiàn)出一些變化。第一，目標區(qū)域依然集中于北美西歐等國家。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這一比例占74.5%，與華東師范大學(xué)近年畢業(yè)生赴歐美國家留學(xué)的比例相當[5-9]。第二，意向赴美留學(xué)的比例大幅度降低，赴英留學(xué)的熱情高漲。近年來，華東師范大學(xué)畢業(yè)生到美國留學(xué)的比例一直穩(wěn)居第一，每年均超過30.0%，但2020年和2021年這種情況有所改變，赴美留學(xué)比例分別為27.5%、21.8%，落后于英國[5-9]。而在本次調(diào)研中，將美國作為留學(xué)目標區(qū)域的只有14.8%，可以預(yù)見，受疫情影響，高校畢業(yè)生赴美留學(xué)將呈下降趨勢。同時，與近年來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)相比，選擇英國、法國、德國等歐洲國家的比例有較大幅度攀升，尤其是英國，已然成為目標區(qū)域的首選。此外，選擇東南亞國家的比例也有一定增長。第三，雖然“一帶一路”沿線國家目前不是境外留學(xué)的主流國家，但仍有7.6%的學(xué)生表示，現(xiàn)在更多會考慮“一帶一路”沿線國家。隨著我國“一帶一路”倡議的推進，未來幾年將會有越來越多學(xué)生赴“一帶一路”國家留學(xué)，成為新的留學(xué)增長點。

(三)畢業(yè)生境外留學(xué)受疫情影響明顯，影響因素多元化

在前面的調(diào)研中，有42.5%的學(xué)生表示境外留學(xué)的意愿值降低，基于這部分樣本進行調(diào)研，了解全球疫情對他們意愿值降低的影響因素(可多選)。結(jié)果表明，疫情對于畢業(yè)生境外留的影響呈現(xiàn)多元化，主要影響因素為生命安全、國際形勢和中美關(guān)系、對華留學(xué)政策(見表6)。由此可見，除了受疫情本身的影響，境外留學(xué)還受到政治、文化等的影響。

表6 畢業(yè)后境外留學(xué)意愿降低的影響因素(可多選)

對于“如果您有畢業(yè)后境外留學(xué)的打算，在當前疫情環(huán)境下，主要困難有哪些(可多選)”這個問題，學(xué)生們面臨的主要困難仍然是“國際形勢復(fù)雜，對境外留學(xué)的信心降低，不安全感增加”“留學(xué)政策緊縮，申請難度增大”(見表7)。

表7 畢業(yè)后境外留學(xué)的主要困難(可多選)

以上表明，當前畢業(yè)生境外留學(xué)意愿降低及所面臨的困難，主要還是源于疫情的影響。首先，在疫情全球蔓延的情況下，美國等國家并沒有采取行之有效的抗疫政策，導(dǎo)致人民的生命安全受到威脅?？梢韵胍姡绻咔椴荒茉谌蚍秶鷥?nèi)得到控制甚至持續(xù)惡化，畢業(yè)生境外留學(xué)將遭受重大挫折。其次，疫情全球蔓延，國際形勢也在經(jīng)歷著深刻的變革和考驗，部分西方國家將疫情政治化，對華留學(xué)政策緊縮，使得畢業(yè)生境外留學(xué)的信心降低。

(四)畢業(yè)生境內(nèi)升學(xué)壓力增大，高校就業(yè)工作面臨新的挑戰(zhàn)

在調(diào)研對象中，有84份樣本表示“境外留學(xué)意愿值下降，曾經(jīng)有境外留學(xué)打算，現(xiàn)在不考慮”。對這部分調(diào)研對象新的去向目標進行調(diào)查(可多選)，結(jié)果顯示，有35.2%的學(xué)生選擇境內(nèi)考研，有24.1%的學(xué)生選擇事業(yè)單位就業(yè)，希望成為公辦學(xué)校教師(見表8)。

表8 新的去向目標(可多選)

由此可見，在畢業(yè)生境外留學(xué)比例降低的趨勢下，境內(nèi)升學(xué)的競爭壓力，尤其是考研的競爭壓力將會明顯增加，這也會給高校的就業(yè)工作帶來一定的挑戰(zhàn)。同時，在轉(zhuǎn)向就業(yè)的學(xué)生中，意向為公辦學(xué)校教師的比例明顯較高。

四、高校應(yīng)對策略

以上調(diào)查問卷實證研究表明，全球疫情的蔓延將對本科畢業(yè)生出境留學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，也會給高校就業(yè)工作帶來新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)當積極探索后疫情時代就業(yè)工作的特點和難點，增強對國內(nèi)外形勢的敏感程度，超前制定相關(guān)的應(yīng)對政策?；谝陨蠈嵶C研究和已有工作經(jīng)驗，本文將初步探索以下幾點應(yīng)對策略。

(一)落實全方位育人，從求職指導(dǎo)拓展到升學(xué)指導(dǎo)

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)是高校育人工作的重中之重，在全方位育人方面，高校應(yīng)構(gòu)建層次豐富、內(nèi)容系統(tǒng)、形式多元的指導(dǎo)體系，從傳統(tǒng)的求職指導(dǎo)拓展到升學(xué)指導(dǎo)。在追求就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的同時，升學(xué)率和升學(xué)質(zhì)量的提升，也是建設(shè)高水平研究型大學(xué)、建設(shè)“雙一流”大學(xué)的必然要求。2017年至2021年，華東師范大學(xué)本科生升學(xué)率(包括境內(nèi)升學(xué)和境外留學(xué))分別為46.8%、48.1%、46.5%、33.23%、44.92%[5-9]，而就目前來看，學(xué)校針對本科生升學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)微乎其微，因此，加強升學(xué)指導(dǎo)刻不容緩。

第一，加強系統(tǒng)化、專業(yè)化的考研指導(dǎo)。近年來，“考研熱”備受關(guān)注，后疫情時代這一現(xiàn)象很可能持續(xù)加劇。根據(jù)本文的調(diào)研，對于“曾經(jīng)有境外留學(xué)打算，但現(xiàn)在不考慮”的調(diào)研對象來說，有35.2%的學(xué)生轉(zhuǎn)向考研，排名第一。對于“有境外留學(xué)意向，但也考慮其他選擇”的調(diào)研對象來說，選擇考研的整體優(yōu)先級排序是較高的。因此，面對日益擴大的考研“蓄水池”，高校應(yīng)針對這部分學(xué)生加強系統(tǒng)化、專業(yè)化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決備考中的問題和困難，從而提升考研成功率。

第二，加強系統(tǒng)化、專業(yè)化的留學(xué)指導(dǎo)。據(jù)了解，目前學(xué)生申請境外留學(xué)主要依賴校外留學(xué)服務(wù)機構(gòu)，學(xué)校沒有針對這部分學(xué)生的專業(yè)化服務(wù)。高校應(yīng)當綜合利用校內(nèi)外資源，通過專題講座、日常咨詢等多種形式，加強對學(xué)生留學(xué)申請、留學(xué)預(yù)警、政策和信息咨詢、文化適應(yīng)、身心健康等各方面的指導(dǎo)，減少學(xué)生走留學(xué)彎路、落留學(xué)陷阱[11]，從而為學(xué)生境外留學(xué)提供更有力的支持和保障。

(二)探索在地國際化發(fā)展，推動“一帶一路”新的留學(xué)增長點

后疫情時代，在地國際化將成為教育國際化發(fā)展的重要新模式。高校應(yīng)積極探索多種形式的在地國際化，通過合作辦學(xué)等方式與境外高校建立廣泛的合作伙伴關(guān)系，為留學(xué)受阻的學(xué)生提供在國內(nèi)接受國際教育的機會，拓寬就學(xué)選擇。

隨著“一帶一路”倡議的推進，中國與“一帶一路”沿線國家在經(jīng)濟貿(mào)易、文化交流等各方面的往來日益緊密，包括國際學(xué)生的流動，未來將會有更多中國學(xué)生赴“一帶一路”沿線國家交流學(xué)習(xí)，成為新的留學(xué)增長點。高校應(yīng)加強與“一帶一路”國家頂尖高校的交流與合作，拓展更多的國際交流項目，讓更多學(xué)生在讀期間就有機會赴“一帶一路”國家進行訪學(xué)交流，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的歐美國家，從而加強學(xué)生對“一帶一路”國家的了解，加深學(xué)生對“一帶一路”倡議的認知，積極引導(dǎo)留學(xué)向“一帶一路”國家傾斜。在這樣的背景下，畢業(yè)生在畢業(yè)后境外留學(xué)的選擇上就有更多的參考依據(jù)，留學(xué)目標區(qū)域也會更加多元化。

(三)關(guān)注被動就業(yè)群體，加強就業(yè)困難的精準幫扶

根據(jù)本文的調(diào)研，針對“將境外留學(xué)作為選項之一”的195份樣本，調(diào)研對象根據(jù)意向?qū)⒈Ｑ?、考研、留學(xué)、就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)進行優(yōu)先級排序，結(jié)果顯示有50.8%的學(xué)生將就業(yè)排在第四優(yōu)先級。針對“曾經(jīng)有境外留學(xué)打算，現(xiàn)在不考慮”的84份樣本進行調(diào)研，結(jié)果顯示有55.6%的學(xué)生轉(zhuǎn)向升學(xué)，44.4%的學(xué)生轉(zhuǎn)向就業(yè)。這表明對于相當一部分本科生來說，他們畢業(yè)后的優(yōu)先選擇是升學(xué)，就業(yè)的意愿并不高。然而，隨著保研、考研競爭壓力的增大，考慮到疫情對境外留學(xué)造成的困境，必然有部分學(xué)生被動就業(yè)，即他們自身就業(yè)意愿并不強烈，但迫于現(xiàn)實不得不選擇就業(yè)。根據(jù)近年來的工作經(jīng)驗，本科生被動就業(yè)群體在逐年擴大，做好對該群體的就業(yè)指導(dǎo)工作，對高校的整個就業(yè)工作至關(guān)重要。

高校應(yīng)加強對被動就業(yè)群體的精準幫扶，充分調(diào)研他們的意向，加強對他們的個性化指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的求職觀，幫助他們確立更加明晰的定位、目標和路徑，幫助他們減輕迷茫感和焦慮感，提升他們在求職過程中的自信和綜合競爭力。

(四)穩(wěn)固教育人才輸出，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立多元化的求職觀

一直以來，以華東師范大學(xué)為代表的師范類高校在教師教育人才輸出方面做出了突出貢獻。據(jù)統(tǒng)計，2017年至2021年，華東師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)群體中，進入學(xué)歷教育(幼小、初、中、高等教育，不包含教育培訓(xùn))行業(yè)的畢業(yè)生比例分別為47.3%、48.1%、40.7%、45.58%、42.94%[5-9]。然而，這一領(lǐng)域的競爭日趨激烈，近年來高校畢業(yè)生對教師崗位的青睞也在日益攀升。高校應(yīng)進一步擴大與各類學(xué)校的合作，建立實習(xí)基地，積極引進招聘資源。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)針對教師崗位招錄筆試、面試等環(huán)節(jié)，加強專業(yè)化的指導(dǎo)。

另一方面，針對“考研熱”“考公熱”“考編熱”等現(xiàn)象，高校還應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生樹立多元化的求職觀。尤其對于本科生而言，與碩博研究生相比，在教師崗位的競聘上不具備優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)當鼓勵他們充分挖掘自身的潛質(zhì)，探索更多的可能性。通過掛職鍛煉、實習(xí)實踐等項目，讓更多的學(xué)生更早地體驗職場環(huán)境，從而找到真正適合自己的定位。

(五)加強對畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)

后疫情時代，高校應(yīng)特別關(guān)注畢業(yè)生的心理健康，加強對畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)。全球疫情對畢業(yè)生境外留學(xué)造成困境，也會引起一系列的連鎖反應(yīng)，進而可能會導(dǎo)致學(xué)生自卑、自負、焦慮、抑郁等心理問題。高校應(yīng)形成育人合力，加強多部門、多層次聯(lián)動，做好心理預(yù)警和輔導(dǎo)工作，保障畢業(yè)生順利畢業(yè)和就業(yè)。

首先，高校心理健康輔導(dǎo)部門應(yīng)在大學(xué)生健康擇業(yè)心理教育方面有所作為，開展專門面向畢業(yè)班群體的心理健康輔導(dǎo)。可通過系列講座、工作坊、個體咨詢、團體咨詢等方式，加強對畢業(yè)生心理問題的干預(yù)。其次，院系導(dǎo)師、輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)生個體出發(fā)，做到精準幫扶。在分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加注重個性化指導(dǎo)，通過談心談話等方式，深入了解學(xué)生的困境，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我評價、自我定位、自我調(diào)適，從而以更加平和的心態(tài)面對壓力。最后，充分發(fā)揮朋輩教育的作用。可通過線上與線下相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮新媒體社群的力量，發(fā)揮朋輩之間“傳幫帶”和互助的效能，從而盡可能幫助畢業(yè)生答疑解惑，消除心理壓力。