■文/王曉娟

音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師應(yīng)提高音樂課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討了提高音樂課堂趣味性的具體途徑，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)不同的情境

在開展音樂教育的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

以教學(xué)兒歌《洗手絹》為例，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與他們的實際生活相關(guān)的問題情境，以下是教學(xué)片段。

教師：“孩子們，你們平時在家做家務(wù)活嗎？會幫自己的爸爸媽媽做一些力所能及的事情嗎？你們是怎么做的呢？”

學(xué)生1：“會呀，媽媽洗衣服的時候，我就會和媽媽一 起洗。”

學(xué)生2：“我會掃地?！?/p>

學(xué)生3：“我還會洗碗呢！媽媽夸我洗得很干凈?！?/p>

在教授兒歌《洗手絹》時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。從學(xué)生回答的情況來看，他們已經(jīng)具備幫助父母做家務(wù)的意識。對于筆者提出的問題，學(xué)生具有一定的經(jīng)驗，能夠積極地回答。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境

以教學(xué)兒歌《娃哈哈》為例，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了娃哈哈飲品的圖片、與歌曲相關(guān)的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進入了直觀的音樂學(xué)習(xí)情境，以下是教學(xué) 片段。

教師：“孩子們，你們看，它們的名字一樣，但它們是一樣的東西嗎？”

學(xué)生1：“它們不是一樣的東西，前面的娃哈哈是我最喜歡的飲料，我猜第二個是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲。”

教師：“對的，那我們一起了解一下今天這首歌曲的主要內(nèi)容吧?！保üP者在多媒體上展示不同民族風(fēng)俗的圖片，并為學(xué)生講解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，最后重點介紹了維吾爾族。）

學(xué)生：“哇哦，我們中國居然有這么多的民族?！?/p>

教師：“《娃哈哈》這首歌曲就是維吾爾族人創(chuàng)作的，我們一起來學(xué)習(xí)吧?！保üP者通過多媒體展示《娃哈哈》的演唱 視頻。）

圖片和視頻的展示功能可以讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)容和情感產(chǎn)生更加直觀的認識。在整個教學(xué)過程中，筆者充分運用多媒體的直觀展示功能，展示了不同民族的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)充滿了期待。在展示完視頻后，筆者組織學(xué)生手拉著手在教室里邊唱邊跳，伴隨著美妙的音樂，教室里充滿了歡聲笑語。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情境

筆者運用優(yōu)美的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的語言情境，加深了他們對歌曲的理解，提高了其學(xué)習(xí)歌曲的興趣。以《小寶寶睡著了》歌曲教學(xué)為例，以下是教學(xué)片段。

教師：“孩子們，太陽公公下山很久了，月亮婆婆升上天空，開始接替太陽公公的班，她看著凡間的一切，眼淚汪汪的。”

學(xué)生：“月亮婆婆為什么會哭呀？”

教師：“月亮婆婆看到一 位媽媽在唱《小寶寶睡著了》，它想到了自己的媽媽，于是就 哭了?！?/p>

學(xué)生：“原來是這樣啊?！?/p>

教師：“孩子們，我們先一起學(xué)習(xí)這首歌曲，再一起說一說，你們的媽媽唱過的催眠曲和自己的感受吧。”

筆者運用擬人化的語言，從月亮婆婆的“眼淚”入手，吸引了學(xué)生的注意力。同時，筆者運用飽含深情的話語，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、運用豐富的教學(xué)方法

為了提高小學(xué)音樂課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情，教師應(yīng)運用豐富多樣的教學(xué)方法。除常規(guī)的教學(xué)方法以外，筆者在音樂課堂中主要運用以下兩種教學(xué)方法。

（一）游戲教學(xué)法

以歌曲《動物說話》為例，筆者準備了動物頭套等教學(xué)道具，以下是教學(xué)片段。

教師：“孩子們，我們的森林大家族來了新朋友，快看！”（帶著頭套的幼兒登場。）

學(xué)生1：“哈哈，你看小杰變成了小貓?！?/p>

學(xué)生2：“還有樂樂變成了小狗呢?！?/p>

教師：“我們和他們打個招呼吧。”

學(xué)生：“你們好呀，小狗、小雞、小貓……”

教師：“老師今天帶了這么多小動物來我們的課堂，我們和他們一起做個游戲吧。”

學(xué)生（歡呼雀躍）：“什么游戲？什么游戲？”

教師：“我們和小動物們一起說話的游戲。”

學(xué)生：“那要怎么做呢？”

教師：“每一小組的成員都要在老師說完‘誰說話’后，模仿小動物說話的聲音。比如，我說‘小鴨說話’，你們就要說‘嘎嘎嘎’。我們來比賽，看看哪個小組模仿得最像吧！”

在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特點，實現(xiàn)了讓學(xué)生在游戲中暢快玩耍和學(xué)習(xí)音樂知識的目的。同時，筆者運用游戲化的教學(xué)方式，打造了趣味化的課堂，在實現(xiàn)音樂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生的身心得到了放松。

（二）運用合作探究法

為了構(gòu)建趣味化的音樂課堂，筆者還注重合作探究的方法，讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)、合作，與他人一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《三個和尚》的故事以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了相應(yīng)的話劇，將學(xué)生分為四人一組， 分別表演話劇內(nèi)容，以下是表演片段。

1.片段一

小和尚：“一個人的生活真是太滋潤了，雖然沒水啦，但是我自己的事情自己做，我可以挑水，挑呀挑水喝?！保ㄗ龀鎏羲膭幼鳎?/p>

旁白：“小和尚一個人生活在山中寂靜的寺廟里，雖然每天一個人打坐、吃飯、挑水、念經(jīng)，但日子過得也很舒心?！?/p>

2.片段二

旁白：“寺廟來了一個胖和尚，小和尚一個人生活的日子已經(jīng)結(jié)束啦?！?/p>

小和尚：“自從胖和尚來到寺廟后，我再也不用一個人挑水啦，我們兩個可以抬水，抬呀抬水喝。”

胖和尚：“哈哈，我和小和尚去抬水喝嘍?！?/p>

旁白：“胖和尚和小和尚每天抬水喝，兩人配合得十分默契。”

3.片段三

旁白：“小和尚和胖和尚抬水的日子過去了一天又一天。寺廟中又來了一位年齡比較大的大和尚，這一天，三人在為誰挑水、抬水的事情爭論不休?！?/p>

小和尚：“我挑水挑的最多，嘿嘿，挑的最多，咦咦，挑的最多?！?/p>

胖和尚：“大和尚是新來的，就應(yīng)該多干活，嘿嘿，應(yīng)該多干活，咦咦，應(yīng)該多干活?！?/p>

大和尚：“我年老不口渴，嘿嘿，年老不口渴?！?/p>

旁白：“三人都不去挑水或者抬水。”

旁白：“你說為啥和尚越多越懶惰？”

4.片段四

小和尚：“哼哼，不挑水、不抬水，沒水的日子我可以照樣過?！?/p>

胖和尚：“啊哈，不挑水、不抬水的日子，也是一樣過?！?/p>

大和尚：“哈哈，不挑水、不抬水的日子，也渴不死我。”

旁白：“三個和尚沒呀?jīng)]水喝，但日子還是一樣過，你說奇不奇怪？”

筆者引導(dǎo)學(xué)生改編劇本后，組織他們進行了音樂劇表演。很多學(xué)生都對音樂劇充滿了興趣，他們在表演過程中還會加上一些動作、表情等，每個小組的演繹都獲得了其他學(xué)生的掌聲和喝彩，整個課堂充滿了孩子們的歡聲笑語。

三、投入自身的情感

學(xué)生具有向師性的特點，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在課堂教學(xué)中融入自己的感情，運用積極的情緒、飽滿的情感激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對音樂課堂充滿期待，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的 目的。

（一）營造良好的音樂氛圍

教師應(yīng)注重自身修養(yǎng)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的想象力，讓其根據(jù)音樂內(nèi)容進行思考、創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時，筆者為學(xué)生營造了良好的音樂氛圍，以下是教學(xué)片段。

教師：“孩子們，你們能不能和老師做一個約定呀？”

學(xué)生：“可以呀，我們約定什么呀？”

教師：“我們約定在課堂上認真聽課、不亂講話，我們一起度過一段美好的時光，可以嗎？”

學(xué)生：“可以。”

教師：“好的，那我們來拉勾吧?！?/p>

學(xué)生1：“老師，我來當代表，您和我拉勾吧?！保üP者隨機選取幾名學(xué)生與他們拉勾。）

教師：“我們今天還要學(xué)習(xí)一首新歌曲《拉勾勾》。孩子們，誰拉的勾最多，誰交的朋友就最多哦！”

學(xué)生1：“那我肯定會交到很多的朋友?！?/p>

學(xué)生2：“那我們來比賽吧?！保ò殡S著音樂，學(xué)生開始拉勾找朋友。）

在教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等、和諧的課堂氛圍，通過與部分學(xué)生拉勾這一簡單的動作，拉近了與學(xué)生之間的 距離。

（二）以“情”上課來知趣

在音樂課堂中，教師可以根據(jù)不同的樂曲內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，用豐富的情感影響學(xué)生、渲染課堂氛圍。以教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》為例，以下是教學(xué)片段。

教師：“孩子們，每次聽到這首歌曲的時候，我就會想起自己的母親。雖然老師已經(jīng)是個大人了。但在媽媽的眼中，我始終是個孩子。”

學(xué)生1：“我媽媽經(jīng)常對我這樣說，她總說我是一個小 孩子?！?/p>

教師：“當這首歌旋律響起的時候，我總覺得故事中的主人公是我，我就是那個小寶寶。你們有這種感覺嗎？”

學(xué)生2：“有，聽媽媽唱催眠曲是我最幸福的時候?！?/p>

學(xué)生3：“有，我媽媽會唱各種好聽的催眠曲，聽著聽著我就睡著了。那時候我就感覺自己還是個小寶寶。”

教師：“孩子們，媽媽給了你們這么多愛，你們會為自己的媽媽做些什么呢？”

學(xué)生1：“老師，我會做一些讓媽媽開心的事情?！?/p>

學(xué)生2：“我會做簡單的家務(wù)活，幫媽媽分擔一些事情。”

學(xué)生3：“我會用我自己的零花錢給媽媽買禮物?！?/p>

筆者從自身的真情實感出發(fā)，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，對歌曲的內(nèi)容和情感進行了升華，讓孩子們懂得了感恩。

綜上所述，為了構(gòu)建趣味化的音樂課堂，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用多種教學(xué)方式、投入自身的情感。此外，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中進行思考和創(chuàng)新，探索更多提高音樂課堂趣味性的方法。