福建省龍巖市新羅區(qū)鐵山中心小學(xué) 謝小龍

科學(xué)課程一直都是一門非常重要的核心教學(xué)課程，用以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。新時(shí)代，社會的發(fā)展和進(jìn)步與科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神具有緊密的關(guān)系，而學(xué)生是國家未來健康持續(xù)發(fā)展的建設(shè)者，是國家未來實(shí)現(xiàn)綜合國力強(qiáng)盛、社會穩(wěn)定發(fā)展的主要原動(dòng)力，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，不但要具備充足的理論知識、科學(xué)素養(yǎng)和技能，還必須具備相應(yīng)的科學(xué)精神，以擔(dān)當(dāng)起未來更好地建設(shè)國家的重要任務(wù)。

小學(xué)階段開設(shè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、形成素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。伴隨著我國教育體制的不斷改革和完善，以及教學(xué)改革目標(biāo)、教學(xué)新政策得以較好推進(jìn)和具體落實(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程擁有了諸多革新機(jī)遇，也面臨更多的挑戰(zhàn)。

一、“雙減”政策背景下的教學(xué)改革啟示

為了促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021 年7 月印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”），進(jìn)一步明確了實(shí)行“雙減”教育教學(xué)的目標(biāo)。文件明確指出，需“提升學(xué)校課后服務(wù)水平”，同時(shí)“滿足學(xué)生多樣化需求”。這要求學(xué)校提高學(xué)生課后服務(wù)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂相應(yīng)的課后服務(wù)實(shí)施方案及措施，從而提高課后服務(wù)力度。此外，還明確指出學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用課后服務(wù)時(shí)間，為有課余學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)目標(biāo)與空間，積極開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，包括文體、勞動(dòng)以及藝術(shù)和閱讀等。

“雙減”政策的實(shí)施，讓學(xué)生沒有了過多復(fù)雜、繁重的課業(yè)目標(biāo)以及作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不用花費(fèi)過多的時(shí)間在各類題目上，他們擁有了更多的空余時(shí)間和精力，去主動(dòng)嘗試、接觸和體驗(yàn)更多新事物，也能夠自主創(chuàng)新。創(chuàng)新思想在教育教學(xué)過程中是十分重要的，它不是一味地刷題和做題就可以獲取的，也并不是來源于模式化、規(guī)則性等培訓(xùn)，而是源于學(xué)生的自主探索、勇于鉆研等嘗試。

基于“雙減”政策，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，于課后服務(wù)過程中積極開展各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)等，貼合“雙減”背景要求，并以此為媒介向?qū)W生有效科普科學(xué)內(nèi)容及知識，有效激發(fā)并提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程所面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)課堂應(yīng)具備高效切實(shí)的知識內(nèi)容

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場地，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造力的重要平臺，“雙減”政策要求科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂需更加優(yōu)質(zhì)高效，這就要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求制定和開展課堂教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富、切實(shí)和充實(shí)，不斷提升實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)更為靈活并具實(shí)用性

探索和研究科學(xué)的奧秘，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)最為重要且有效的途徑。學(xué)生因“雙減”政策的有效實(shí)施而減少了一部分書面作業(yè)，教師就應(yīng)有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，積極引導(dǎo)和幫助其主動(dòng)參與到更多生動(dòng)靈活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，從而提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知、動(dòng)手能力、操作能力和科學(xué)技能。

（三）拓展的知識需有提升性和針對性

“雙減”政策下，學(xué)生應(yīng)具備更加豐富和充實(shí)的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，且內(nèi)容應(yīng)涵蓋多種類型、多方面的知識，所以拓展的科學(xué)知識就更應(yīng)具備一定的提升性和針對性，有針對性地幫助科學(xué)知識較薄弱的學(xué)生提高自身知識和技能，促進(jìn)有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生更進(jìn)一步，使“雙減”政策背景下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。

三、“雙減”政策背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的革新和突破

（一）尊重并營造主體觀與教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索興趣

無論是過去、現(xiàn)在還是將來的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一宗旨毋庸置疑。常言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，同樣地，興趣也是發(fā)展學(xué)生自主能力的動(dòng)力源泉，只有充分激發(fā)并發(fā)揮出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松愉悅，從而讓其擁有一個(gè)更加高效順暢的學(xué)習(xí)過程。

興趣可以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體地位也需樂趣和興趣的激勵(lì)，因此教師在日常教學(xué)過程中，首先需要建立具有良好科學(xué)氛圍的教學(xué)課堂，使課堂更加輕松愉悅，師生更為親密，這樣才能于實(shí)際教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)性和專注度，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授二年級科學(xué)教材上冊“地球家園中有什么”一課時(shí)，向?qū)W生講解地球是一個(gè)整體，是所有人共同生活的家園，而學(xué)校、班級也是學(xué)生和教師的家園，教師在引領(lǐng)學(xué)生探索這一知識時(shí)，需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索和思考，在地球這個(gè)家園里都生活著哪些動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)所思所想。有些學(xué)生想到了植物，有些學(xué)生想到了大海中的鯨魚，有些學(xué)生想到了動(dòng)物園的動(dòng)物，還有些則想到了高樓大廈、昆蟲……學(xué)生視野和思路不同，所表述的內(nèi)容和物體也不同，教師需給予學(xué)生充分肯定和尊重，并引導(dǎo)學(xué)生將自己想到或是知道的動(dòng)植物通過手工方式制作出來，制作方式不限，然后通過學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的實(shí)際制作，帶領(lǐng)學(xué)生將制作出的動(dòng)植物等組建為一個(gè)小型“地球家園”，而后通過水淋或是火燒等方式破壞學(xué)生建立的“地球家園”，以此引導(dǎo)學(xué)生充分了解地球的重要性，讓學(xué)生明白需愛護(hù)地球、保護(hù)地球才能更好地保護(hù)我們共同的家園。通過課堂知識內(nèi)容教學(xué)及實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生獲取尊重感，提高學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和探索。

（二）利用信息技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)是當(dāng)下一種創(chuàng)新型產(chǎn)物，人們的生活與學(xué)習(xí)也因信息技術(shù)的有效應(yīng)用而變得更為新穎和便捷。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是以探究為主的活動(dòng)課程，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和思考的基礎(chǔ)便是觀察能力。充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生不但能在實(shí)驗(yàn)過程中更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，還能在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前觀察和思考相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理。如將真實(shí)場景通過相關(guān)虛擬模擬技術(shù)進(jìn)行展示，建設(shè)具有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多知識。

例如，在教學(xué)二年級科學(xué)教材上冊“觀察月相”時(shí)，生活中月亮最常見的現(xiàn)象是陰晴圓缺，這是學(xué)生的好奇點(diǎn)所在，學(xué)生可能會提問：“月亮是用什么東西做的？為什么會變圓又變彎鉤？”日常生活中觀察月亮的變化卻無法解答這些問題，此時(shí)，教師可以利用多媒體與信息技術(shù)將科學(xué)監(jiān)測的關(guān)于月亮的知識搬到課堂中，幫助學(xué)生更直觀地體驗(yàn)科學(xué)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生提前觀察月亮變化情況，如觀察月初、月中、月末三個(gè)時(shí)間段月亮形狀的變化情況，讓學(xué)生用拍照或繪畫等方式記錄下來，而后，在課堂上通過月球模型，采用光照和遮擋物遮擋的方式，讓學(xué)生通過光照面積和遮擋物遮擋情況展示自己之前觀察到的月亮變化情況，分析是否一如既往地存在陰晴圓缺的現(xiàn)象，再通過多媒體等技術(shù)將月亮、地球和太陽的關(guān)系、位置、光線變化等情況展示給學(xué)生，通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)態(tài)畫面的觀看，促使學(xué)生更加深刻地了解月亮的變化原因，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解更多科學(xué)知識。

（三）開展生活實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)科學(xué)思想

實(shí)驗(yàn)是有效研究與探索科學(xué)奧秘的主要及最好途徑，不同實(shí)驗(yàn)展示不同的科學(xué)原理，從而促使科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂更加充滿活力、新奇及未知，這也是小學(xué)階段對學(xué)生最有吸引力的事物。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)以課堂知識講授為主，缺乏較直觀的實(shí)驗(yàn)加持，學(xué)生所理解的科學(xué)知識多靠理論和記憶，而更深層次的思維領(lǐng)域則無法達(dá)到。

日常生活是一本“實(shí)驗(yàn)冊”，里面富含豐富多彩的“科學(xué)”以及各式各樣神奇的科學(xué)知識，小學(xué)生的想象力豐富且好奇心強(qiáng)，腦海中存在“十萬個(gè)為什么”，這是這一階段學(xué)生所富有的探索欲望和懵懂的科學(xué)思維，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這一良好特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展一些較容易操作的生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感知和體驗(yàn)科學(xué)的親近與神奇，促使學(xué)生能夠在生活中不斷挖掘科學(xué)，發(fā)展科學(xué)思想，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識，從而促使學(xué)生更好地內(nèi)化課堂知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教授三年級科學(xué)上冊“水”的知識內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都知道水是生活中常見的物質(zhì)，并且學(xué)生可能會持有“水是從哪里來又到哪里去？水有著什么樣的特點(diǎn)”等各種疑問，教師可以借助學(xué)生的這些疑問和探索欲望，引導(dǎo)其在日常生活中開展相關(guān)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過對科學(xué)知識的驗(yàn)證感受和學(xué)習(xí)科學(xué)思想與思維。如教師可通過“水能夠溶解哪些物質(zhì)”這一疑問，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行科學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)，將鹽、紅糖和白糖分別放入常溫白水中，隨著不斷加入和攪拌，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)三者均溶解于水中，且水中出現(xiàn)了懸浮物，而在加熱水后這些懸浮物又消失了。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)和探究，能夠清晰明了地觀察到水中物質(zhì)溶解的過程，以及加快物質(zhì)溶解的方式，這是學(xué)生對生活和科學(xué)知識的深入探索與理解，這樣的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生對知識內(nèi)容的了解和吸收，提升科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）拓展并提升課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

科學(xué)不僅是一門知識學(xué)科，還是引導(dǎo)社會前進(jìn)和發(fā)展的重要引路工具。只有具有熱衷探究、善于思考的內(nèi)心和行動(dòng)力才能有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法全面?zhèn)鬟f所有的科學(xué)知識，因此，適當(dāng)拓展課外實(shí)踐探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思想的有效培養(yǎng)是十分有必要的。教師可利用課外科學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和學(xué)習(xí)相關(guān)課內(nèi)知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

例如，開展三年級下冊“動(dòng)物的一生”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生了解和感受動(dòng)物及其生命是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生僅靠書本知識內(nèi)容是無法真正感知和理解生命的，所以教師可根據(jù)課程實(shí)際內(nèi)容開展相關(guān)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間去觀察和了解動(dòng)物的生長過程，如可以讓學(xué)生通過親自飼養(yǎng)蠶寶寶的方式，觀察和記錄其從出生到結(jié)繭的整個(gè)過程，體驗(yàn)和感受飼養(yǎng)過程。學(xué)生通過親自飼養(yǎng)蠶寶寶，不但能夠真實(shí)且直觀地看到蠶一生的生長變化，還能感知和體驗(yàn)到生命的價(jià)值和意義。課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，能讓學(xué)生更容易感知和親近科學(xué)，從中獲得更多更好的生活思想和生命意義，提高學(xué)生科學(xué)知識與技能。

“雙減”政策的具體落實(shí)和大力實(shí)施，推動(dòng)了教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新，加快了進(jìn)步速度，使傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式面臨更大的教學(xué)挑戰(zhàn)，因此，教師應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，并以新的思想從新的視野、角度去充分解讀，真正站在學(xué)生發(fā)展方向去思考問題，以更為積極有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生健康成長提供有力促進(jìn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際需求，從與學(xué)生個(gè)人成長相契合的角度不斷探索更新的、更具多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)建更適合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，推動(dòng)科學(xué)課堂更好地實(shí)現(xiàn)突破與革新。