王姿慧 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐欽 廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

課程思政在非思想政治課程教學(xué)中的構(gòu)建與實施，是我國獨有的歷史文化的必然趨勢，也是新時期教學(xué)發(fā)展的育人理念。高校利用思想政治理論課程進(jìn)行積極的教學(xué)管理，加強(qiáng)各門學(xué)科的創(chuàng)新融合，將立德樹人作為教育根本。體育課程中構(gòu)建課程思政，是一種良好的教學(xué)管理的趨勢，能夠在整體上提高教學(xué)效率，加強(qiáng)對學(xué)生的有效的思想教育。因此高校為了推動新時代體育教學(xué)發(fā)展，讓健美操課程向著全新的方向發(fā)展，應(yīng)該重視對學(xué)生的愛國主義精神的教學(xué)引導(dǎo)。

一、高校健美操課程思政建設(shè)的必然性

（一）健美操課程思政是新時期教學(xué)的必然發(fā)展趨勢

新時期課程教學(xué)重視教學(xué)體系變革，對課程思政的融合非常注重，在非思政課程中正在進(jìn)行積極的教學(xué)滲透，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的主體學(xué)習(xí)意識，針對高中課程內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。課程思政理念能夠有效融合到專業(yè)學(xué)科的課程教學(xué)中，發(fā)揮出最好的教學(xué)價值，保證各專業(yè)學(xué)科都能形成立德樹人的教學(xué)理念。因此高校健美操課程的教學(xué)模式中構(gòu)建課程思政是必然發(fā)展趨勢，對學(xué)生的整體素質(zhì)提升有著較為積極的作用，充分體現(xiàn)出新時期高校健美操課程的整體教學(xué)發(fā)展[1]。

（二）健美操課程思政建設(shè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效方式

現(xiàn)階段我國健美操課程思政建設(shè)正在向著全新的方向發(fā)展，重視提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)。因此健美操課程思政建設(shè)成為提高學(xué)生素質(zhì)的有效教學(xué)方式。教師應(yīng)該通過加強(qiáng)對學(xué)生積極的教學(xué)引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能在健美操課程中有更多的收獲，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)成長。健美操課程中思政元素的融入，滿足了新時期課程教學(xué)的思想教育要求，讓學(xué)生在鍛煉身體素養(yǎng)的同時，提高自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)，對未來的綜合素質(zhì)教育奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）健美操課程思政建設(shè)符合當(dāng)前的發(fā)展方向

傳統(tǒng)的高校健美操課程的思政建設(shè)已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前的教學(xué)科要求，不僅教學(xué)方法過于老套，而且缺乏良好的素質(zhì)教育。因此教師應(yīng)該在情感教育中為學(xué)生建立明確的教學(xué)管理方式，通過創(chuàng)新健美操教學(xué)方法，并且將課程思政融入其中。既能順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展方向，還能為學(xué)生提供更加科學(xué)的教學(xué)管理方式。高校應(yīng)該將健美操課程中蘊含的精神文化發(fā)掘出來，堅持訓(xùn)練的刻苦精神，團(tuán)隊協(xié)作中體現(xiàn)出的團(tuán)隊精神。學(xué)生在健美操的課程教學(xué)精神發(fā)掘中，充分提高自身情感價值觀念，保持良好的品質(zhì)素養(yǎng)，從而推動課程思政在健美操教學(xué)中的深入推進(jìn)[2]。

二、高校健美操課程思政存在的問題分析

（一）高校健美操教師思政水平較低

高校健美操教師是重要的引導(dǎo)人員，通過開展實踐課程教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想教學(xué)滲透。因此高校健美操課程教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，將思政教育融入健美操教學(xué)。因此教師的綜合品質(zhì)素養(yǎng)水平有著很大的影響，教師思政水平較低也會影響到學(xué)生。教師是學(xué)生的榜樣，其日常的行為舉止都會受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的作用非常重要，應(yīng)該在教學(xué)過程中形成示范作用，通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的思想意識和綜合素質(zhì)水平，對學(xué)生的個性化發(fā)展起到有效的教學(xué)培養(yǎng)的作用。教師應(yīng)該考慮在個性化的課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思想意識的教學(xué)引導(dǎo)，突出自身的思想意識方面的學(xué)習(xí)[2]。

（二）高校健美操課程教學(xué)形式過于老套

現(xiàn)在很多高校開始重視課程思政在健美操教學(xué)中的滲透，目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。但是很多學(xué)校依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏自主創(chuàng)新，學(xué)生不愿意主動參與課程學(xué)習(xí)，需要教師推動整個課程的進(jìn)程。教師只針對整體進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。這種固定化的教學(xué)模式就像是“走流程”，失去了真正的教學(xué)意義。因此教師應(yīng)該重視對學(xué)生的情緒表達(dá)教育。教師通過創(chuàng)建新穎的課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得更加多元化的健美操教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能引領(lǐng)新時代的教學(xué)潮流，影響了高校健美操課程的整體教學(xué)的質(zhì)量。

（三）高校健美操教學(xué)氛圍沉悶

高校組織學(xué)生開展積極的課堂學(xué)習(xí)工作，對學(xué)生日常課程的學(xué)習(xí)發(fā)展都有一定的教學(xué)要求。當(dāng)前高校健美操課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。而且學(xué)生難以沉浸其中，融入思政教育的情境之中。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著重要的作用，不同課程內(nèi)容適合的教學(xué)場景也有所不同。健美操課程教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而且教師應(yīng)該考慮體育類課程學(xué)習(xí)的局限性，需要考慮場地的實際情況。一般情況下，健美操課程會在室外進(jìn)行，當(dāng)遇到雨雪天氣時，教師會直接取消體育活動。這樣會直接影響體育課程的教學(xué)進(jìn)度，不利于后續(xù)課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去對健美操的學(xué)習(xí)熱情，無法形成良好的教學(xué)氛圍[3]。

（四）高校健美操教學(xué)缺乏思政元素

高校開展健美操課程，通過基礎(chǔ)性的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一些健美操動作。但是受體育課程教學(xué)時間的影響，學(xué)生難以在短時間內(nèi)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的本質(zhì)學(xué)習(xí)含義。學(xué)生并不能真正理解學(xué)習(xí)健美操的意義，只是學(xué)習(xí)動作技術(shù)，影響了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)發(fā)展，不利于新時期思政素質(zhì)教育的教學(xué)發(fā)展。教師故丟失了健美操中蘊含的思政元素，阻礙了學(xué)生對高校健美操課程的深入學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生對思政學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)與理解。

（五）高校健美操課程教學(xué)評價體系缺失

高校對于學(xué)生健美操課程教學(xué)評價，一般是通過考察學(xué)生的完成度，根據(jù)日常考核和最后的表演完成度對學(xué)生進(jìn)行總評。但是學(xué)生只是短時間內(nèi)接觸了健美操，沒有真正認(rèn)知到學(xué)習(xí)健美操的意義。而且考慮到不同學(xué)生自身的情況，這種評價方式過于片面，無法有效體現(xiàn)出學(xué)生健美操課程學(xué)習(xí)的真正意義。很多學(xué)生認(rèn)為，完成健美操訓(xùn)練是為了應(yīng)付考試，并沒有認(rèn)識到健美操對身體健康的積極作用。因此高校健美操綜合教學(xué)評價體系的缺失，導(dǎo)致健美操課程教學(xué)失去了真正的教育意義。

三、高校健美操課程思政構(gòu)建與實施策略

（一）提高高校健美操教師思想政治素養(yǎng)

高校健美操課程中有著良好的德育教育內(nèi)涵，可以充分增強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生長期處于一種封閉狀態(tài)，不愿與他人進(jìn)行交流，心理素質(zhì)較為脆弱，當(dāng)遇到困難時，會表現(xiàn)出不安的情緒，產(chǎn)生害怕的心理不能理性的對待事情。為了改變一些學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，教師應(yīng)該積極投入到對學(xué)生的個性化教學(xué)中，通過健美操課程引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀的心態(tài)，并且能形成高素質(zhì)的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在學(xué)生健美操課程思政教育上起到了非常大的作用，對于教師思想政治素養(yǎng)應(yīng)該不斷強(qiáng)化。教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)自我認(rèn)知能力，在良好的教學(xué)環(huán)境下，充分培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。這就需要教師保持良好的思想政治素養(yǎng)，才能對學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。教師需要正確地認(rèn)識到思政教育的重要作用，并且明確課程思政在健美操課程教學(xué)融合的重要意義。教師需要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，明確兩者的關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)培養(yǎng)[4]。

（二）積極創(chuàng)新高校健美操課程教學(xué)形式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)融入當(dāng)前的教學(xué)方式中。教師通過信息化教學(xué)滲透，創(chuàng)新高校健美課程的教學(xué)形式。信息技術(shù)教學(xué)也成為教師進(jìn)行課程訓(xùn)練的重要教學(xué)方式，幫助學(xué)生更快獲取所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高整體的課程教學(xué)效率。信息技術(shù)可以幫助教師在備課時獲取更多的教學(xué)資源，在授課時，教師可以改變傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)，通過視頻顯示的方式，讓學(xué)生真正了解到每個動作對于身體健康的作用，從而愿意主動進(jìn)行健美操課程學(xué)習(xí)。教師可以建立微信群，和學(xué)生一起針對課程內(nèi)容進(jìn)行探討，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）在高校健美操課堂創(chuàng)建良好的思政氛圍

高校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的思想價值觀念的形成有著重要的影響作用。健美操教學(xué)通過建立良好的思政課堂教育環(huán)境，營造積極的思政教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生積極強(qiáng)化自身的思想意識。比如，教師選擇健美操音樂時，可以選擇一些極具民族文化的音樂，讓學(xué)生在運動的過程中，體會民族文化的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神[5]。高校針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其開展積極的課程教學(xué)引導(dǎo)，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生對健美操課程的學(xué)習(xí)熱情。教師在健美操教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際環(huán)境、學(xué)生當(dāng)前真實需求等多個方面，對學(xué)生進(jìn)行積極的教育培養(yǎng)。健美操課程是一種團(tuán)隊性的物質(zhì)活動，通過積極的教學(xué)引導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，從而更好地了解健美操的學(xué)習(xí)意義。學(xué)生通過健美操課程學(xué)習(xí)，能夠不斷地完善自身的綜合品質(zhì)素養(yǎng)，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，下意識約束自己的行為。相比于思政課程，課程思政屬于一種潛在的思想教育，不像思政課程那樣強(qiáng)硬，更多的是在日常學(xué)習(xí)中發(fā)掘健美操的品質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生綜合品質(zhì)素養(yǎng)，對學(xué)生未來的課程學(xué)習(xí)也能起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。

（四）探究高校健美操中蘊含的思政元素

健美操課程的學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)思維，更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練。健美操中含有一些比較復(fù)雜的體育運動，這要求學(xué)生能夠保持健康的心理意識，幫助學(xué)生能在自身的審美發(fā)展中不斷強(qiáng)化自身的綜合學(xué)習(xí)水平。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，設(shè)計簡單易學(xué)的動作，體現(xiàn)出健美操的獨特美感。教師在設(shè)計健美操動作時可以融入一些傳統(tǒng)的文化，像無數(shù)動作、民族舞動作等等，創(chuàng)新健美操的動作形式，提高學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而深入了解健美操背后蘊含的思政元素。

單單從教學(xué)類型而言，健美操和思政教育之間沒有直接的聯(lián)系，兩者屬于不同的教學(xué)層面。不過任何學(xué)科都存在著人文素養(yǎng)的教育，所以兩者質(zhì)量有著非常密切的聯(lián)系。因此健美操課程的開展，為后續(xù)的課程教學(xué)提供了許多社會型人才，讓學(xué)生可以正確地認(rèn)識到健美操的學(xué)習(xí)意義。健美操課程學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，正確認(rèn)識到體育鍛煉的重要作用。而且在學(xué)習(xí)健美操的過程中，學(xué)生也在不斷改變自己，從性格到行為都有了積極的改變。因此學(xué)習(xí)健美操有助于提高學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展形成有效的幫助。高校健美操課程教學(xué)能夠推動課程思政的教學(xué)融合，充分滲透到學(xué)生的日常生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生對體育課程積極的學(xué)習(xí)理解，形成良好的教學(xué)發(fā)展[6]。

（五）重視高校健美操中思政元素的評價

新時期的教學(xué)應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，所以不僅要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的整體的教學(xué)評價也尤為重要。教師通過綜合性評價可以了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。在健美操課程教學(xué)評價中，教師應(yīng)該將團(tuán)隊精神、道德品質(zhì)素養(yǎng)、已經(jīng)學(xué)生日常行為規(guī)范都結(jié)合在高校健美操的課程教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)，使健美操與課程思政相互促進(jìn)[7]。比如，教師在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生進(jìn)行政治素養(yǎng)綜合評價，通過教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自我評價等多種方式，給學(xué)生期末評價做到真正的公平公正。

四、結(jié)語

總而言之，健美操課程中進(jìn)行“課程思政”的構(gòu)建與實施，是落實立德樹人教育的重要任務(wù)。因為健美操項目的獨特性，充滿活力、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊精神，對于課程思政的教學(xué)滲透有著非常重要的教育作用。高校健美操課程思政應(yīng)該積極聯(lián)系生活中的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，將課程教學(xué)融入新時代的精神教學(xué)當(dāng)中。教師需要利用健美操課堂的整體教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)科教學(xué)，極大程度提高對學(xué)生進(jìn)行課程思想與健美操教學(xué)的融合，相互影響，互相促進(jìn)。