鄭碧娥

體驗(yàn)性日記是一種習(xí)作教學(xué)方法，該教學(xué)方法注重學(xué)生的日常體驗(yàn)，應(yīng)用方法主要是引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中自己經(jīng)歷過的事件、一時的想法等記錄下來，該教學(xué)方法一方面重視學(xué)生體驗(yàn)，另一方面也注重?cái)?shù)量，因?yàn)槭侨沼浘毠P，學(xué)生每天都可以展開習(xí)作練習(xí)，長此以往學(xué)生的寫作能力自然能夠得到提升，學(xué)生的寫作效率也會大幅度提高。教師在教學(xué)的過程中，可以對學(xué)生的寫作展開指導(dǎo)，不過一般不會限制學(xué)生的寫作內(nèi)容與題材，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性，從而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、 小學(xué)高年級學(xué)生寫作問題

(一)缺乏寫作興趣

寫作是一個輸出的過程，寫作能力的提升需要一個過程。學(xué)生一開始寫作的時候，很容易對自己寫出來的文章不滿意，這是因?yàn)樗麄冸m然缺少足夠的表達(dá)能力，但是已經(jīng)具備一定的鑒賞能力，一旦覺得自己寫不出滿意的文字，就會傾向于知難而退，很多小學(xué)生由于自身詞匯量積累不夠、寫作技巧應(yīng)用能力不強(qiáng)，寫出來的文字不滿意，使得學(xué)生不愿意去寫。常規(guī)寫作練習(xí)一般教師會給出一個固定的主題，比如母愛、友情等，雖然是十分常見的題目，但是多少具有一定的限制，小學(xué)生思維活躍，一定程度上限制了學(xué)生的表達(dá)能力以及寫作興趣。小學(xué)高年級學(xué)生在五六年級的時候接觸到的寫作題目與小學(xué)一二年級時候接觸的寫作題目存在一定雷同性，像是“我的爸爸媽媽”“我的老師”“朋友”“校園風(fēng)景”之類的寫作題目學(xué)生從小就在接觸，對高年級學(xué)生來說，這些寫作主題已經(jīng)沒有了新鮮感，這也是學(xué)生在寫作的過程中缺乏寫作興趣的原因之一。

(二)不知道寫什么

小學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此腦中的素材也相對有限，再加上大部分小學(xué)生缺乏主動觀察生活、總結(jié)分析的意識，使得小學(xué)生腦中的素材十分有限，拿起筆來不知道寫什么，即便是教師給學(xué)生限定一個寫作方向，由于缺少詞匯量、寫作方法、故事事件等還是會出現(xiàn)下不去筆的問題。

(三)同質(zhì)化嚴(yán)重

寫作創(chuàng)作在一開始的時候是模仿，對缺少生活經(jīng)驗(yàn)、缺少創(chuàng)作能力的小學(xué)生來說，更是需要模仿，學(xué)生需要在模仿的過程中積累并形成自己的寫作方法。對仍然處于初級模仿階段的小學(xué)生來說，寫出來的文章都差不多，同質(zhì)化比較嚴(yán)重。學(xué)生寫作的同質(zhì)化和應(yīng)試教育模式也有一定關(guān)系，雖然現(xiàn)如今的教育已經(jīng)朝著素質(zhì)教育的方向不斷發(fā)展，不過語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，很難一下子完全擺脫應(yīng)試教育的模式，當(dāng)前大部分教師為了學(xué)生能夠在考試的時候拿到一個漂亮的分?jǐn)?shù)，仍然會在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生“押題”，或者是在平時的教學(xué)中傳授給學(xué)生一些死板的寫作模板與技巧，這一方面使得學(xué)生對教師的“押題”與教師提供的寫作模板過于依賴，另一方面也使得學(xué)生喪失了思考的自覺，促使學(xué)生更加不重視寫作練習(xí)，最終呈現(xiàn)寫作內(nèi)容形式同質(zhì)化嚴(yán)重的結(jié)果。

(四)寫作效率低，耗費(fèi)時間長

很多學(xué)生語文考試經(jīng)常答不完題，作文需要花費(fèi)他們大量的時間，寫作效率比較低。小學(xué)生寫作效率低主要是因?yàn)槿鄙傧敕ㄅc日常積累，再者平時練習(xí)少，導(dǎo)致在考試的時候較難在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。對小學(xué)生來說，教師對寫作水平的苛刻要求會使得學(xué)生無法在寫作的過程中獲得成就感，從而不愿意花時間去練習(xí)，而一些教師在教育教學(xué)的過程中，仍然存在對學(xué)生的努力關(guān)注不夠的問題，這對學(xué)生寫作練習(xí)量的積累造成一定不良影響，也使得學(xué)生在寫作過程中總喜歡回顧教師所提出的要求，遲遲不肯下筆。

二、 體驗(yàn)性日記在小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中的價值

(一)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師在組織學(xué)生展開體驗(yàn)性日記練習(xí)的過程中，會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己經(jīng)歷過的事件與自身心理感受，這對學(xué)生感悟能力的提升具有重要意義。當(dāng)學(xué)生拿到體驗(yàn)性日記學(xué)習(xí)任務(wù)以后，為了完成寫作，他們就不得不思考自己今天發(fā)生過什么事，哪個事件是值得記錄下來的。隨著時間的推移，學(xué)生在經(jīng)歷某一個事件或者是臨時有一些感悟感受的時候都會不自覺思考“這個事情、感悟是不是可以記錄下來”，而這往往意味著學(xué)生觀察能力的提升，學(xué)生日常生活觀察能力的提升對他們豐富寫作資源具有重要意義，這樣在拿到一個題目以后就不會出現(xiàn)“無話可寫”的尷尬。此外，學(xué)生在日常生活中注重細(xì)心觀察還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，共情能力的提升對學(xué)生文學(xué)理解能力的提升具有重要促進(jìn)作用，細(xì)心觀察、有所感悟、深化理解的良性循環(huán)得以實(shí)現(xiàn)。

(二)豐富學(xué)生寫作素材庫

教師在組織學(xué)生展開體驗(yàn)性練習(xí)的過程中，學(xué)生每天都會通過日記練筆來記錄下自己的生活與感悟，長此以往學(xué)生就有了自己專門的資源庫，這個資源庫不僅幫助他們記錄了自己的成長過程，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生定期讀一讀自己的日記，學(xué)生還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，在寫作的時候可以將之前經(jīng)歷過的事件進(jìn)行應(yīng)用。

(三)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

體驗(yàn)性日記同常規(guī)習(xí)作練習(xí)相比，限制與要求更少，學(xué)生可以隨心所欲地對自己感興趣的事物進(jìn)行描述，也可以在日記中記錄自己的心情，可以將日記當(dāng)作素材積累本，也可以將日記當(dāng)作情緒垃圾桶發(fā)泄情緒，大大提高了寫作練習(xí)的實(shí)用性，有利于學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，緩解學(xué)生對寫作的抵觸心理，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。為提高體驗(yàn)性日記教學(xué)效率，教師大多還會帶領(lǐng)學(xué)生展開體驗(yàn)性活動，比如春游、遠(yuǎn)足、拔河比賽活動等，這些活動可以有效豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生將娛樂活動與寫作之間建立聯(lián)系，從而提升學(xué)生的寫作興趣。

(四)提高學(xué)生的寫作熟練度

學(xué)生定期寫體驗(yàn)性日記，寫作練習(xí)時間與寫作量大幅度提升，能夠達(dá)到熟能生巧的效果。在進(jìn)行了多次練習(xí)之后，學(xué)生的寫作效率必然能夠得到顯著提升，這樣學(xué)生在進(jìn)行語文考試的時候就不會因?yàn)閷懽鲿r間不夠而答不完題。以親情這一寫作主題為例，學(xué)生在寫體驗(yàn)性日記的時候大多已經(jīng)寫過多次親情相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生到了考場以后，如果仍然考察的是親情話題作文，已經(jīng)寫過的話題再寫一遍寫作速度肯定會更快，這樣就不會出現(xiàn)答不完題的現(xiàn)象。

(五)深化學(xué)生的道德認(rèn)知

語文教學(xué)本身具有一定的道德觀念與價值觀念培養(yǎng)價值。學(xué)生每天進(jìn)行體驗(yàn)性日記練習(xí)，將所思所想寫在日記上，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想道德觀念與價值取向上的偏差，從而對學(xué)生展開針對性的思想道德教育，因此體驗(yàn)性日記的應(yīng)用還能夠有效深化學(xué)生道德認(rèn)知。再者，學(xué)生長期在日記中自我反省、贊揚(yáng)他人能夠發(fā)揮潛意識作用，讓學(xué)生自覺向良好品質(zhì)的人學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的道德認(rèn)知。

(六)提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力的提高是體驗(yàn)性日記的最終應(yīng)用目標(biāo)。上述提到的寫作興趣的提升、寫作熟練度的提升、寫作素材庫的豐富、日常觀察能力的提升都是寫作能力提升的必要條件。教師帶領(lǐng)學(xué)生長時間展開體驗(yàn)性日記練習(xí)，學(xué)生長期進(jìn)行日常素材積累，必然伴隨著學(xué)生寫作能力提升的結(jié)果。體驗(yàn)性日記在小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用價值集中體現(xiàn)在學(xué)生寫作能力的提升。

三、 體驗(yàn)性日記在小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

(一)教師加強(qiáng)學(xué)生對體驗(yàn)性日記的理解

為保證體驗(yàn)性日記在小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師要加強(qiáng)學(xué)生對體驗(yàn)性日記的理解。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到展開體驗(yàn)性日記練習(xí)的作用。為此教師可以組織學(xué)生針對自己平時寫作過程中存在的各種問題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作能力總也提升不了的原因，學(xué)生討論之后教師對所有影響學(xué)生寫作能力提升的問題以及學(xué)生在寫作過程中存在的問題展開總結(jié)，隨后教師針對體驗(yàn)性日記的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺體驗(yàn)性日記練習(xí)的重要性，通過這種方式提高學(xué)生寫體驗(yàn)性日記的依從性。其次，為進(jìn)一步發(fā)揮體驗(yàn)性日記作用，將體驗(yàn)性日記與常規(guī)日記區(qū)別開來，教師要主動帶領(lǐng)學(xué)生分析體驗(yàn)性日記與普通日記的區(qū)別。常規(guī)日記教師多不對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，相比于學(xué)生寫得好不好教師更關(guān)注學(xué)生有沒有寫，因此練習(xí)效率有限。體驗(yàn)性教學(xué)更加注重練習(xí)效率，教師會適當(dāng)對學(xué)生寫作進(jìn)行干預(yù)，給予一定指導(dǎo)。

(二)加強(qiáng)寫作前引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)校期間經(jīng)常會參加一些校園活動，比如“六一”兒童節(jié)文藝表演、跳繩與跑步比賽等，雖然學(xué)生不一定會親自參加，不過對學(xué)生來說同樣是有意義的活動。當(dāng)學(xué)校有大型活動的時候，為豐富學(xué)生體驗(yàn)性日記內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富寫作素材，教師可以要求學(xué)生以當(dāng)天所舉辦的活動為主題，展開體驗(yàn)性日記練習(xí)。學(xué)生寫作之前，教師可以展開活動前觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，告知學(xué)生觀察方法。同時針對不同的角色，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與寫作。以學(xué)校“六一”兒童節(jié)文藝演出活動為例，活動開始之前，教師可以問學(xué)生幾個問題：“這次文藝演出一共有多少個節(jié)目？”“哪一個演出節(jié)目讓你印象最深？為什么？”“文藝演出中有沒有你認(rèn)識的人，有的話你知道他平時是如何練習(xí)的嗎？”“觀看演出的時候你在想些什么？你自己有沒有什么特殊的文藝演出能力？”上述教師所提出的問題幾乎概括了該活動主題所有寫作角度，教師通過活動前提問，能夠?qū)W(xué)生的觀察重點(diǎn)有效引導(dǎo)，避免學(xué)生在觀看演出的過程中缺少目的性地隨意觀看，等到寫作的時候?qū)懖怀鰜怼?/p>

(三)優(yōu)化習(xí)作批改方式，加強(qiáng)鼓勵

為提高體驗(yàn)性日記在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師加強(qiáng)對學(xué)生的寫作后指導(dǎo)，優(yōu)化習(xí)作批改方式，多鼓勵與稱贊學(xué)生。首先，教師在對學(xué)生體驗(yàn)性日記進(jìn)行批注時，為保護(hù)學(xué)生隱私，避免學(xué)生對體驗(yàn)性日記練習(xí)產(chǎn)生抗拒，教師需要分別對待不同類型的日記。如果學(xué)生體驗(yàn)性日記中寫的是自己不愿意對人說的秘密、自己的一些心靈感悟，教師應(yīng)避免觀看學(xué)生日記；如果學(xué)生體驗(yàn)性日記中寫的是日?，嵤禄蛘呤腔顒雍蟮母惺?，教師可以對學(xué)生日記進(jìn)行觀察并批注。教師在批注的過程中，相比于尋找學(xué)生寫作的不足之處，教師更應(yīng)該將注意力放在尋找學(xué)生寫作內(nèi)容表達(dá)與情感表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)上。比如看學(xué)生在日記中表達(dá)的觀點(diǎn)是否符合正確的價值觀念，學(xué)生寫作內(nèi)容主題是否新穎等。其次，教師要多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生再接再厲。至于學(xué)生寫作能力的提升，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生多讀自己寫的文章，并多將自己的習(xí)作同教材之間展開對比，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足并慢慢改進(jìn)。

(四)鼓勵學(xué)生多觀察，從不同的角度展開寫作練習(xí)

雖然校園生活大同小異，但是只要留心觀察，每個個體對生活都會有不同的感悟，為避免學(xué)生體驗(yàn)性日記過度同質(zhì)化，教師在教學(xué)過程中一定要鼓勵學(xué)生多觀察創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的視角，引導(dǎo)學(xué)生在動筆之前想一想這個角度是不是太普通了，是不是可以從更加新穎的角度展開寫作。教師還可以通過舉例說明來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力，提高學(xué)生的文字感染力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力。以“緊張”這一情緒的描寫為例，教師可以讓學(xué)生思考當(dāng)人緊張的時候會有哪些反應(yīng)，若學(xué)生回答不出來，教師可以給學(xué)生留一個作業(yè)，讓學(xué)生下次緊張的時候，或者是別人緊張的時候看有什么特別的反應(yīng)，這種教學(xué)方式能夠?qū)懽髦笇?dǎo)變得更加具體。教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生觀察不同情緒下人的不同反應(yīng)，以便下次寫作的時候?qū)⑦@些細(xì)節(jié)描寫融入文章里。

(五)加強(qiáng)對教材的應(yīng)用

如果學(xué)生覺得沒有內(nèi)容可以寫，教師還可以讓學(xué)生寫課堂感悟，針對文章內(nèi)容寫讀后感，也可以針對教學(xué)方法展開總結(jié)。以小學(xué)語文六年級下冊第二單元的語文教學(xué)為例，學(xué)完這一單元后，為幫助學(xué)生豐富體驗(yàn)性日記寫作素材，教師可以讓學(xué)生寫單元文章讀后感，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)《七律長征》《狼牙山五壯士》以及《開國大典》這三課之后的課堂感悟?qū)懴聛?，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生習(xí)作練習(xí)提供新思路，還能夠讓學(xué)生在展開體驗(yàn)性日記寫作的時候深化對文章的理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，一舉兩得。就本課教學(xué)而言，教師還可以對單元后口語交際的演講活動進(jìn)行運(yùn)用，組織學(xué)生展開紅色主題演講比賽，演講比賽活動之后，讓學(xué)生針對當(dāng)天的演講比賽活動展開體驗(yàn)性日記習(xí)作練習(xí)。

(六)豐富體驗(yàn)性日記應(yīng)用方式

小學(xué)生每天都要上學(xué)，接觸新鮮事物的機(jī)會較少，而體驗(yàn)性日記中的“體驗(yàn)”并非單一指學(xué)生經(jīng)歷的事件，學(xué)生在不同時期、看到不同事物的內(nèi)心感受也是“體驗(yàn)”的重要內(nèi)容與方式。教師在用體驗(yàn)性日記對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提升的時候，要靈活對該教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生在不同場景、接受不同知識時的感受，同時引導(dǎo)學(xué)生將生活中一切讓自己感受深刻的事物均當(dāng)作寫作的素材。教師可以在課上為學(xué)生提供一個有場景感的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)圖片寫一段文字。教師還可以截取某一個電影或影視劇中的臺詞，讓學(xué)生結(jié)合一兩句臺詞對人物關(guān)系、人物情感進(jìn)行分析，通過這種方式提升學(xué)生對不同人物性格的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動對各個年齡、職業(yè)的人物進(jìn)行觀察，提高學(xué)生對人物描寫的能力。此外，教師還可以為學(xué)生提供一個影視作品，讓學(xué)生用自己的文字對整個故事線進(jìn)行描述，或者是針對不同人物的觀點(diǎn)寫一篇議論文，對觀點(diǎn)進(jìn)行論述?？傊瑸楦玫匕l(fā)揮體驗(yàn)性日記在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值，教師應(yīng)注意體驗(yàn)性日記的應(yīng)用靈活性。

四、 結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)性日記是習(xí)作教學(xué)方式中的一種，同一般寫作練習(xí)相比，體驗(yàn)性日記這種習(xí)作教學(xué)與練習(xí)方式在內(nèi)容要求上限制更少，學(xué)生寫作難度也會隨之減小。體驗(yàn)性日記任務(wù)性不強(qiáng)，教師主要是通過體驗(yàn)性日記讓學(xué)生多寫多練、多總結(jié)技巧，并在寫作練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與素材積累能力，久而久之以達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。體驗(yàn)性日記在小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)中具有較高應(yīng)用價值，為進(jìn)一步發(fā)揮該習(xí)作教學(xué)方式的應(yīng)用價值，小學(xué)語文教師應(yīng)增強(qiáng)自身體驗(yàn)性日記教學(xué)應(yīng)用意識，應(yīng)用過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作技能。