林穎琦

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，全面加強(qiáng)美育與各學(xué)科教學(xué)的融合，不斷提升學(xué)生的審美情趣，從而促使學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，重心一直都在關(guān)注提升學(xué)生的智育能力，而在其中滲透美育能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)之美，如簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)符號(hào)、幾何圖形、統(tǒng)計(jì)圖等內(nèi)容，不僅可以給學(xué)生造成一定的視覺沖擊，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐和探索中不斷創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而將這種審美的能力帶入今后的學(xué)習(xí)和生活之中。

數(shù)學(xué)學(xué)科之美不僅局限于定理、公式之上，還有抽象美、表達(dá)美、概括美等內(nèi)容，即使是學(xué)生在解題過(guò)程中也能夠發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)和變式之美。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合美育，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的、適宜的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能夠潛移默化地受到美的熏陶，進(jìn)而更好地完善人格，提高他們感悟美的能力。

在教育教改的背景下，我們著重從小學(xué)數(shù)學(xué)教育出發(fā)，積極構(gòu)建美育融合課堂，希望能夠助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校生源特點(diǎn)差異較大，貫徹落實(shí)“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”是經(jīng)常遇到教學(xué)難題。比如，部分學(xué)生沒有形成尋找美的意識(shí)，沒有創(chuàng)造美的能力，教師沒有對(duì)美育開展有效的評(píng)價(jià)等，這些都嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)美育融合課堂的有效構(gòu)建，需要在接下來(lái)的研究中給予重視，進(jìn)而幫助更多教師掌握全人教育理念下的美育融合課堂實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

一、 數(shù)學(xué)中的美育

數(shù)學(xué)的美育概念范圍之廣，可以覆蓋到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也是理解、解讀宇宙的根本所在。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中的美育既可以直觀地理解為美的教育和熏陶，也可以將其理解為一種美育理念，在二者高度融合之上形成對(duì)美的感悟。從這個(gè)角度上說(shuō)，美育并沒有固定的范圍，也無(wú)固定的形式可言。從具體的內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)中的美主要包含了概念之美、公式之美、體系之美；從數(shù)學(xué)思維方法來(lái)看主要包含了簡(jiǎn)約之美、類比之美、抽象之美、無(wú)限之美；從美學(xué)角度來(lái)進(jìn)行探究，數(shù)學(xué)之美則主要包含了對(duì)稱之美、和諧之美、奇異之美；從情感意志的角度來(lái)看數(shù)學(xué)之美主要包含了堅(jiān)持之美、永恒之美、不懈努力之美。

數(shù)學(xué)學(xué)科中美育是一種隱藏在知識(shí)背后的感性美，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)就富含了豐富的美學(xué)元素，數(shù)學(xué)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等內(nèi)容都蘊(yùn)含了美學(xué)，如由數(shù)字組成的不同的數(shù)、加減乘除中所呈現(xiàn)出的數(shù)量關(guān)系、正方形等幾何圖形都給人以和諧的美感，圓面積計(jì)算公式等知識(shí)更是對(duì)經(jīng)典美學(xué)知識(shí)和概念的形象化解讀?？偠灾瑪?shù)學(xué)是一門來(lái)自日常生活，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用的實(shí)用性學(xué)科，其中蘊(yùn)藏著各種各樣的獨(dú)特之美。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美育的必要性

2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中將審美情趣作為核心素養(yǎng)的要點(diǎn)之一被提出。審美情趣的培育要求將美育融合并滲透于學(xué)科教學(xué)之中。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好奇心使得他們始終保持著豐富的想象力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都采用了灌輸式的教育方式，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)形成了阻礙。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中融入美育，則能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的理解，使之更好地感悟數(shù)學(xué)之美。這樣學(xué)生的積極性得到了根本的提升，他們的審美需求得到了“釋放”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入美育主要是由以下幾個(gè)方面決定的：

其一，學(xué)科發(fā)展的必然。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，教師時(shí)刻都在滲透美育的“知識(shí)”，教師的講解、知識(shí)的傳遞、信息的交流等都構(gòu)成了課堂教學(xué)的藝術(shù)美。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、概括性等特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)也體現(xiàn)了美的內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和感受數(shù)學(xué)學(xué)科的藝術(shù)美。小學(xué)生的年齡較小，思維處于形象思維向抽象思維過(guò)度的關(guān)鍵期，為了更好地促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美育，讓具體、形象、生動(dòng)的美育內(nèi)容能夠滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采取措施來(lái)促使學(xué)生全面了解和挖掘?qū)W科資源，讓學(xué)科中美的本質(zhì)得到更為全面有效地展示，然后在進(jìn)一步探究的過(guò)程中來(lái)助力學(xué)科的全面發(fā)展，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

其二，學(xué)生成長(zhǎng)的需要。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)又具有抽象性和概括性的特點(diǎn)，其邏輯性更是能夠直接反映出數(shù)學(xué)學(xué)科的美。小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育階段既是身心的成長(zhǎng)，同時(shí)也是思維能力、審美情趣的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為激發(fā)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的主要學(xué)科之一，在助力學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合美育，不僅不會(huì)對(duì)正常的教育教學(xué)活動(dòng)形成阻力，相反可以更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在“美”的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)學(xué)生也能夠在美的熏陶下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合美育符合學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)。

其三，教育改革的需要。在新課程改革的影響下，各種新興的教育模式和教學(xué)方法開始出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，而美育作為素質(zhì)教育中至關(guān)重要的內(nèi)容，一直以來(lái)就受到了眾多教育工作者的關(guān)注，特別是將美育與數(shù)學(xué)學(xué)科融合起來(lái)，能夠讓學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不一樣的“感受”，進(jìn)而能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，更好地回歸教育的本源。同時(shí)在感受、體驗(yàn)“美”的氛圍之下，還能夠反向促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，促進(jìn)二者更好地統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)。在新時(shí)代的教改中，五育并舉是教學(xué)的主要路徑之一，美育在其中又發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地采取學(xué)科交叉、跨學(xué)科融合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓美育融入課堂更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。只有這樣，學(xué)生能夠更好地提升和完善自我，全面發(fā)展自己的能力，進(jìn)而促進(jìn)審美情趣的提升，為成為新時(shí)代的“新人”打下牢固的基石。

三、 基本的原則——構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂的注意事項(xiàng)

(一)以生為本，瞄準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與其他學(xué)科之間存在著天然的差別，既沒有語(yǔ)文學(xué)科的華麗辭藻，也缺乏體育學(xué)科的爭(zhēng)分奪秒，更沒有音樂(lè)學(xué)科的美妙聲音。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中卻蘊(yùn)含了另一種美妙，一些極具想象、意境、美感的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓相對(duì)比較枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)變得更為生動(dòng)與具體。而在美育融合加持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅學(xué)生對(duì)美育的追求和欲望得到了提升，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造出了新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，在二者完美融合中能夠讓學(xué)生獲得動(dòng)感十足、活力滿滿的成功體驗(yàn)感。然而實(shí)現(xiàn)美育融合僅僅依靠教師單方面付出是不夠的，還需要借助于教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到美的價(jià)值，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂構(gòu)建的主體，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中需要遵循以生為本的原則，這樣才能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在美于童心方面起到積極的效果。比如，教師在選擇用怎樣的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料等均應(yīng)該按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)低段，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之美就需要以具體的圖形之美來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠在具象之美中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中所呈現(xiàn)的美。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)。在小學(xué)中段，引導(dǎo)學(xué)生感悟美可以逐漸將數(shù)學(xué)中所潛藏的規(guī)律之美來(lái)進(jìn)行展示，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠逐漸感受其中的邏輯之美、思維之美。在小學(xué)高段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從更深層面上理解數(shù)學(xué)之美，并將其更好地內(nèi)化到自己的知識(shí)體系之中?？偠灾?，每一位學(xué)生都是獨(dú)具個(gè)性的生命個(gè)體，其在成長(zhǎng)的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)樯淼确矫娴脑蚨霈F(xiàn)不同的美的需求，但是不論怎樣數(shù)學(xué)之美帶給學(xué)生的觸動(dòng)卻是永恒的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的需求，充分遵循以生為本的理念來(lái)進(jìn)行。

(二)以改為據(jù)，開展實(shí)踐研究

在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也有了全新的變化，要在降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)還不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。將美育融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中的教學(xué)方式，可以充分展示數(shù)學(xué)學(xué)科的藝術(shù)美、簡(jiǎn)潔美、本質(zhì)美，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要以改為據(jù)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力，讓更多適宜的、合理的、科學(xué)的融合美育的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。而所謂美育，顧名思義就是指美感教育，它是通過(guò)培養(yǎng)人認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力的實(shí)質(zhì)性教育方式。其主要目標(biāo)是通過(guò)培養(yǎng)人的審美觀、欣賞觀、創(chuàng)造美的能力來(lái)追求美的精神實(shí)質(zhì)，讓人審美境界得到提升。在新的教學(xué)改革中，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)中明確指出，學(xué)科教育需要從學(xué)科融合的角度出發(fā)，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的融合，充分挖掘各學(xué)科所蘊(yùn)含的豐富的美育資源，有機(jī)整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)。在不同的學(xué)段進(jìn)行有效的銜接，完善美育課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)整合，凸顯各學(xué)科的藝術(shù)價(jià)值和特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的主要學(xué)科之一，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該以當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程改革理念為依據(jù)，從美育的角度出發(fā)，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科資源，積極采取措施來(lái)促使小學(xué)數(shù)學(xué)的美育內(nèi)涵得到全面有效地挖掘，讓學(xué)生的美育素養(yǎng)得到全面有效地提升。

(三)以教為引，更新教育觀念

美是真理的光輝，古往今來(lái)不知道有多少數(shù)學(xué)家都被數(shù)學(xué)之美所傾倒，并終身投入數(shù)學(xué)研究的行列之中，也正是基于此才會(huì)產(chǎn)生和得到那么多的數(shù)學(xué)思維結(jié)晶。在這其中，教育改革的影響是巨大的，同時(shí)教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者和實(shí)施者，也是小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合的關(guān)鍵所在。這就要求廣大教師要不斷革新自己的教學(xué)理念，讓更多先進(jìn)的教學(xué)理念能夠融入課堂教學(xué)之中，以教為引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的提升。同時(shí)教師作為教學(xué)的組織者，教學(xué)觀念會(huì)直接作用于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)之中，正所謂言傳身教，在一定程度上也體現(xiàn)出了教師的重要性。2022年教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)，意味著教育改革的繼續(xù)深入，也意味著課堂教學(xué)必須與學(xué)生自身發(fā)展的需要相統(tǒng)一，必須在教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面全面改革。教師應(yīng)該充分理解并執(zhí)行引導(dǎo)的作用，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)中的美進(jìn)行學(xué)習(xí)、感悟、運(yùn)用等。小學(xué)階段還處在人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，此時(shí)他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，探究能力有待提高，所以，教師應(yīng)該助力學(xué)生在生活中、成長(zhǎng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之美、探究思維之美、提升創(chuàng)造之美，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

四、 具體的實(shí)踐——小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂構(gòu)建措施

(一)關(guān)注全人教育

1. 教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)美育融合課堂的有效達(dá)成

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)相長(zhǎng)。美是一個(gè)極為廣泛的概念，也是一個(gè)極具個(gè)性化的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們眼中所看到的美各不相同，因此，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中需要充分關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，解讀學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的具體學(xué)情，進(jìn)而主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)之美進(jìn)行理解，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該以一顆謙虛、謹(jǐn)慎的心來(lái)面對(duì)學(xué)生對(duì)美的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)的過(guò)程中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。比如《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉人民幣，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。其三維教學(xué)目標(biāo)中還提及要開展積極地模擬購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰表達(dá)和交流信息的能力，以便于促進(jìn)他們更為科學(xué)、合理的使用人民幣。在購(gòu)物完成之后，能夠述說(shuō)整個(gè)購(gòu)物過(guò)程，并形成對(duì)人民幣多少的量感和金融素養(yǎng)。以這樣的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂之中，突出了跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)容，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的審美能力，更好地發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，并在與他人溝通交流的過(guò)程中形成解決問(wèn)題的方案。將美育融合的思想帶入學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生更好地形成對(duì)美的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2. 五育融合，增進(jìn)美育融合課堂的主動(dòng)實(shí)踐

所謂五育融合是指德、智、體、美、勞等五個(gè)方面都應(yīng)該得到發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行五育融合的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深挖，并在其中感知五育融合之美。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)去感受數(shù)學(xué)之美的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去提升自己的德智體美勞等核心素養(yǎng)。

例如在《正方形》一課中，教師在課上讓學(xué)生從自己喜歡、熟悉的物品入手，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的方式，加深他們對(duì)正方形知識(shí)的理解，這樣學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在充分激發(fā)自己想象能力的過(guò)程中擺出了很多有創(chuàng)意的“作品”，有的學(xué)生擺出了小房子，有的學(xué)生擺出了正方體，有的學(xué)生擺出了長(zhǎng)方體等。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圖形所帶來(lái)的美感理解得更加深刻了，也增進(jìn)了對(duì)美育融合課堂的實(shí)踐能力，為深入理解數(shù)學(xué)之美埋下伏筆。

3. 學(xué)科交融，推進(jìn)美育融合課堂的全面實(shí)施

數(shù)學(xué)教學(xué)并非獨(dú)立的存在，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、構(gòu)建美育融合課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)科交融，讓學(xué)生能夠在進(jìn)一步的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)之美。同時(shí)學(xué)科交融中不僅僅是要將數(shù)學(xué)知識(shí)外放于行，同時(shí)還要將這些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。只有這樣，學(xué)科交融才是適宜的，后續(xù)的美育融合課堂全面實(shí)施和推進(jìn)才是切實(shí)可行的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要大膽創(chuàng)新，不斷突破教學(xué)的牢籠，將更多美育融合的內(nèi)容結(jié)合到實(shí)際教學(xué)之中，更好地促進(jìn)學(xué)生審美情趣和綜合數(shù)學(xué)能力的形成。例如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師為了讓學(xué)生對(duì)平均分這一概念有更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們提出了“八人分12寸的披薩，怎么分才公平”這樣一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)，同時(shí)也給出了“完美”的解決方案，因此學(xué)生給出的答案也是合理的。接著教師和學(xué)生一起從分披薩這一問(wèn)題的角度去看待相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙，用發(fā)展的眼光去更好地體會(huì)數(shù)學(xué)之美。

(二)建構(gòu)美育融合課堂

1. 提升思維美

新課改明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的思維美，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行深度探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效形成。而小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們的思維還處于形象思維為主的境地，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)則能夠幫助他們更好地完成思維由形象到抽象的過(guò)渡，促進(jìn)他們形成更為全面的思維習(xí)慣，進(jìn)而提升和感悟思維之美。

2. 關(guān)注生長(zhǎng)美

生長(zhǎng)是生命永恒的主題，也是世間萬(wàn)物發(fā)展亙古不變的話題，美也是在不斷發(fā)展中逐步形成的。而小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂的關(guān)鍵還在于構(gòu)建出適宜學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境中更好地提升自我。這就要求教師在建構(gòu)美育融合課堂時(shí)要始終以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的生長(zhǎng)美。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中每一位學(xué)生都會(huì)不斷地變化，不斷地成長(zhǎng)，與此同時(shí)，學(xué)科也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的探究而出現(xiàn)生長(zhǎng)之美。

3. 激發(fā)創(chuàng)新美

在小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂建構(gòu)過(guò)程中創(chuàng)新也是必不可缺的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)新思維和能力會(huì)直接影響到今后的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)直接作用于審美情趣之上。同時(shí)創(chuàng)新也是當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的基本要求，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)融美課堂的過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中感知到創(chuàng)新美。

(三)改革教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 做好評(píng)價(jià)規(guī)劃

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中不僅可以直接反映出學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)價(jià)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂的主要方式之一，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該做好評(píng)價(jià)規(guī)劃，改進(jìn)單一的診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)做出更加全面和具體的規(guī)劃。在關(guān)注分?jǐn)?shù)量化的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂中的表現(xiàn)有更為全面的認(rèn)知，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，為其在數(shù)學(xué)中獲得綜合能力的提升提供前提。

2. 開發(fā)評(píng)價(jià)工具

小學(xué)數(shù)學(xué)美育融合課堂是一種創(chuàng)新性的工作，相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段也是相對(duì)薄弱的，而針對(duì)這種情況開發(fā)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)工具就顯得尤為必要了。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的理解程度往往會(huì)受到周邊人的影響，而為了更為精準(zhǔn)地得到相應(yīng)的結(jié)論，就必須要有針對(duì)性、有意識(shí)地開發(fā)所需的評(píng)價(jià)工具。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到美是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，因此，在這個(gè)過(guò)程中教師需要立足于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，有意識(shí)地選用、改編及開發(fā)評(píng)價(jià)工具。比如，可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)科學(xué)的評(píng)價(jià)，然后在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，也可以利用班級(jí)優(yōu)化大師、集贊本、獎(jiǎng)勵(lì)幣、小組評(píng)價(jià)表等評(píng)價(jià)工具，力求對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所展現(xiàn)的德智體美勞方面的素養(yǎng)均進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向，促使其進(jìn)一步學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

3. 給出評(píng)價(jià)反饋

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要構(gòu)建美育融合課堂就需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行道德、身體、心理等方面的評(píng)價(jià)，在美育融合課堂的構(gòu)建中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅需要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也需要充分關(guān)注學(xué)生所獲得的關(guān)于道德、身體、心理等方面的進(jìn)步，因此，構(gòu)建美育融合課堂的過(guò)程中還需要專業(yè)地給出評(píng)價(jià)反饋。

五、 結(jié)語(yǔ)

美育作為現(xiàn)代教育理論中的重要組成部分之一，深受教育界人士的高度重視，在新課改的背景之下，美育逐漸與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)相互結(jié)合、相互滲透已經(jīng)成為學(xué)科發(fā)展的必然之勢(shì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建美育融合課堂能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升，也能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分感受到思維之美、創(chuàng)造之美以及生長(zhǎng)之美。