国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

領(lǐng)悟“雙減”精神 革新作業(yè)設(shè)計(jì)
——關(guān)于高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試與思考

2022-12-16 09:38王平平
考試周刊 2022年40期
關(guān)鍵詞:雙減布置作業(yè)

王平平

在高中數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中,教師要圍繞“雙減”來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、步驟,基于文化數(shù)學(xué)觀、協(xié)同作業(yè)觀、長(zhǎng)作業(yè)觀、大作業(yè)觀,來(lái)優(yōu)化、布置、完成數(shù)學(xué)作業(yè),培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)理論知識(shí),促使學(xué)生的全面化、個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí),基于“雙減”背景下,教師要把作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)反饋?zhàn)鳛檎{(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù),真正滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。除此之外,在“雙減”政策的指引之下,在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)期間,一定要做到減量不減質(zhì),消除學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)期間,感知到快樂(lè)、榮譽(yù)感,展現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)的育人功能、指導(dǎo)功能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。

一、 “雙減”背景下有效改進(jìn)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的重要意義

高中階段的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程數(shù)量較多,其在課下所需要完成的作業(yè)量也就較大,部分教師在布置作業(yè)時(shí)僅重量不重質(zhì),導(dǎo)致很多高中生的課后學(xué)習(xí)壓力非常大,給其身心造成了不容小覷的重壓與損害,極其不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),同時(shí)也造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中心神很難集中,大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?;诖耍凇半p減”背景下通過(guò)改進(jìn)高中數(shù)學(xué)作業(yè),提高作業(yè)的指導(dǎo)效用,降低作業(yè)的總量,將有效地解決上述問(wèn)題,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)重?fù)?dān),推動(dòng)學(xué)生做作業(yè)效率的大幅提升,并保障學(xué)生的身心健康,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

二、 高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在教學(xué)過(guò)程中,受到應(yīng)試教育的影響,當(dāng)今高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師僅僅注重于學(xué)生課本知識(shí)內(nèi)容以及歷屆考試真題,忽略對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)以及作業(yè)的改善。首先,作業(yè)形式單一,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)模式相對(duì)固定單一,長(zhǎng)此以往會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味,對(duì)其失去興趣,進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,因此不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成效率,并且也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。其次,教師在教學(xué)過(guò)程中遇到節(jié)假日會(huì)給學(xué)生強(qiáng)加許多壓力,進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。此作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,使得學(xué)生在題海中會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付心理,并且作業(yè)的完成效率較差,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。最后,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,脫離實(shí)際生活,無(wú)法使得學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)直接聯(lián)系。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法充分理解知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)而無(wú)法有效地將知識(shí)與生活相結(jié)合。因此,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理、創(chuàng)新地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

三、 “雙減”背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則

分析“雙減”出臺(tái)的背景和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),在作業(yè)布置中應(yīng)該遵循以下原則:第一,開(kāi)放性設(shè)計(jì)原則。作業(yè)除了要幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)之外,還要求學(xué)生能夠積極地理解和消化知識(shí)點(diǎn),依照開(kāi)放性教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,以更加靈活的視角來(lái)拓展開(kāi)放的應(yīng)用性作業(yè)習(xí)題,能夠加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活應(yīng)用的學(xué)習(xí)體會(huì),把握“雙減”內(nèi)涵,提高作業(yè)布置實(shí)效性。第二,多元化設(shè)計(jì)原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的思路要善于變化,包含對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和綜合知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試,還要包括探究數(shù)學(xué)規(guī)律和思想方法的作業(yè)內(nèi)容,還可以拓展數(shù)學(xué)文化,使得高中學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和多元性。第三,目標(biāo)性設(shè)計(jì)原則。作業(yè)設(shè)計(jì)必須和教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào),并將每次、每個(gè)階段的作業(yè)任務(wù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)理清楚,根據(jù)循序漸進(jìn)和發(fā)展性的設(shè)計(jì)方向,深入落實(shí)“雙減”要求。第四,拓展性設(shè)計(jì)原則。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然有許多定理和公式,但是在解題思路和方法上往往并不僅有唯一路徑,要多在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生總結(jié)各種不同的方法,或者創(chuàng)新性探究其他可能性,通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)起到創(chuàng)新訓(xùn)練的作用。

四、 “雙減”背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

(一)減少作業(yè)數(shù)量,提升作業(yè)成效

高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置作業(yè)內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)注意勞逸結(jié)合。如果教師強(qiáng)行占用學(xué)生的時(shí)間,強(qiáng)迫學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè),學(xué)生就會(huì)厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在“雙減”教育政策下,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重質(zhì)量,減少數(shù)量,選擇一些有代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的課后反思能力。這不僅可以激發(fā)學(xué)生完成課外練習(xí)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。例如在向?qū)W生講解“概率”的相關(guān)課程知識(shí)時(shí),教師可以為學(xué)生安排一些生活中常見(jiàn)事物的統(tǒng)計(jì)知識(shí),如十字路口的汽車、學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)等。同時(shí),在布置作業(yè)時(shí),教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力為學(xué)生定制分層作業(yè),以滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。例如,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些較難的概率計(jì)算應(yīng)用題目。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),安排一些有針對(duì)性的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和概率計(jì)算活動(dòng),從而提高數(shù)學(xué)課程作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性。再比如對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生,本身就是第一次接觸“集合”這個(gè)概念,很多同學(xué)對(duì)“什么是定義域”“什么是充分條件”“什么是必要條件”還搞不懂,這個(gè)時(shí)候如果布置一道集合和其他知識(shí)點(diǎn)相綜合的數(shù)學(xué)練習(xí)題,學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,存在畏難情緒,長(zhǎng)此以往很難繼續(xù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教育。在這個(gè)時(shí)候,教師應(yīng)該選擇一些“請(qǐng)分辨以下哪些選項(xiàng)是集合”“求兩個(gè)集合的交集、并集、補(bǔ)集”“寫出下列集合的子集”這樣的題目進(jìn)行精練,把集合的定義,子集、真子集的區(qū)分以及交并補(bǔ)的運(yùn)算講清楚,這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,發(fā)揮好作業(yè)本該有的作用。

(二)豐富作業(yè)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

平時(shí)給學(xué)生們布置數(shù)學(xué)作業(yè),教師也要注意,不能總是給學(xué)生布置數(shù)學(xué)習(xí)題,數(shù)學(xué)學(xué)科是內(nèi)涵十分豐富的一門學(xué)科,總是停留在習(xí)題層面,難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)該將趣味性的教學(xué)模式與高質(zhì)量的教學(xué)作業(yè)融合起來(lái)。豐富作業(yè)內(nèi)容,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“任意角和弧度制”這一節(jié)知識(shí),對(duì)學(xué)生而言這節(jié)知識(shí)的難度不高,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)也能輕松理解,所以教師可以適當(dāng)創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容,布置生活化的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生探尋日常生活中隨處可見(jiàn)的角。例如分析任意角方面的知識(shí)時(shí),可以聯(lián)系體操運(yùn)動(dòng)員前空翻轉(zhuǎn)體540°等案例,請(qǐng)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言描述這些現(xiàn)象,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)理解背后的數(shù)學(xué)道理:不僅要知道旋轉(zhuǎn)度數(shù),還能清晰表述旋轉(zhuǎn)方向,只要學(xué)生對(duì)角的概念有足夠清晰的認(rèn)知,學(xué)生就可以輕松完成這類作業(yè)。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),可以把角的概念進(jìn)一步推廣到任意角,實(shí)現(xiàn)難度梯度的升級(jí)。相較于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式,這種作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相關(guān),減輕學(xué)生的思考?jí)毫?,也更容易幫助學(xué)生輕松理解高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(三)設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)

為了能踐行“雙減”政策的教育理念,減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以在作業(yè)里添加一些趣味元素,使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能夠懷著輕松的心態(tài)和愉悅的心情,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠在松弛的心理狀態(tài)的作用下得到提升。為了能有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的樂(lè)趣,教師需要對(duì)學(xué)生的興趣喜好做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查,探知學(xué)生都喜歡什么,然后再結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí),將二者有機(jī)結(jié)合在一起,使數(shù)學(xué)作業(yè)的形式足夠有趣,能夠吸引學(xué)生,而內(nèi)容又以知識(shí)為核心,能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。例如在給學(xué)生布置“等差數(shù)列”的作業(yè)時(shí),為了能夠使學(xué)生熟練掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和的計(jì)算方法及其在應(yīng)用題中的運(yùn)用思路,同時(shí)減輕學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的心理負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建一個(gè)解密主題的作業(yè)情境,將等差數(shù)列前n項(xiàng)和的計(jì)算嵌入以解密破譯為背景的應(yīng)用題中,因?yàn)榇蟛糠指咧猩紝?duì)解密破譯有著極大的興趣,從而提高學(xué)生做作業(yè)的興致和效率,達(dá)到“雙減”政策的要求,實(shí)現(xiàn)提效減負(fù)。

(四)設(shè)計(jì)拓展性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

盡管高中生要比小學(xué)生和初中生有著更為健全的身體和心理特征,但是對(duì)周圍的好奇心絲毫沒(méi)有減弱。以前的教學(xué)過(guò)程中,教師往往不會(huì)關(guān)心他們探究意識(shí)的培養(yǎng)和鞏固,以至于他們想要進(jìn)行創(chuàng)意思考變得非常困難。日常教學(xué)時(shí),課后作業(yè)的安排和布置基本上可以分為低水平和高水平訓(xùn)練兩種模式,這顯然與高中生綜合素養(yǎng)的提升是背道而馳的。同時(shí),之所以提出和實(shí)施“雙減”政策,就是希望能夠更好地解決上述問(wèn)題,使得學(xué)生在高層次思考上有充足的時(shí)間和精力。此外,想要讓高中生不陷入過(guò)度勞累的循環(huán)中,需要盡最大可能進(jìn)行細(xì)致的科學(xué)調(diào)查,并且設(shè)置務(wù)實(shí)管用的探究性作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成單元作業(yè)后,教師還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,做出必要的初步分析。當(dāng)然,并不是一定要有新的探究結(jié)論才能算作是成功。這是因?yàn)橥卣剐宰鳂I(yè)的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生能將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以獨(dú)立的方式進(jìn)行思考和認(rèn)知。

(五)設(shè)定開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè),鍛煉學(xué)生思維靈活性

基于“雙減”背景下,在高中數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中,教師要改變以往把課后習(xí)題作為數(shù)學(xué)作業(yè)的形式,而是要設(shè)定一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè),這樣既能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性,還能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活性,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀、態(tài)度、情感的持續(xù)升華。比如在“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”的作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師可以設(shè)計(jì)“已知焦點(diǎn)在x軸的橢圓滿足:長(zhǎng)軸長(zhǎng)為4,且,求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。”作業(yè)中涉及的空白部分,雖然看似是一些無(wú)法辨認(rèn)的殘缺,但卻是一道開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題。學(xué)生可以圍繞現(xiàn)有題目信息,聯(lián)系離心率、橢圓過(guò)某點(diǎn)、短軸長(zhǎng)、過(guò)焦弦等知識(shí),自主修補(bǔ)題目中的殘缺部分。通過(guò)設(shè)定這道開(kāi)放題型,能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究欲望,學(xué)生求得的答案較為多樣化,但又緊密圍繞橢圓的基本量和基本性質(zhì)來(lái)解答,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解,讓數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)、完整,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、抽象思維、邏輯思維,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。

(六)在作業(yè)完成的過(guò)程中注重學(xué)生合作

對(duì)當(dāng)前高中教學(xué)來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教師只能起到一個(gè)輔助、引導(dǎo)的作用,所以在作業(yè)完成的過(guò)程,教師也只能起到一個(gè)點(diǎn)撥的作用。所以在這種情況下,教師在作業(yè)布置的過(guò)程中要注重合作學(xué)習(xí),也就是說(shuō)要開(kāi)展合作式作業(yè)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流,通過(guò)彼此之間的交流,拓展學(xué)生的思維,不斷提高教學(xué)效果。在這種教學(xué)方法下,教師可以適當(dāng)?shù)刈兓鳂I(yè)的模式,比如說(shuō)教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些實(shí)踐性作業(yè)的教學(xué),組織學(xué)生開(kāi)展課題的研究報(bào)告,或者可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)小論文的撰寫。在學(xué)習(xí)了“三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)后,教師可以先引入三角函數(shù)與天文學(xué)的關(guān)系,隨后教師就可以要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相的討論和溝通。此外也可以布置一些探究和實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生在小組內(nèi)完成作業(yè),在作業(yè)完成的過(guò)程中,加強(qiáng)與小組成員的探討與分析,不斷提高當(dāng)前作業(yè)完成的效率,推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相批改作業(yè),一般來(lái)說(shuō),可以讓同桌之間互相進(jìn)行批改,讓學(xué)生之間對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行研究,分別說(shuō)出自己的理由,最后教師再進(jìn)行課堂的講解。在這個(gè)過(guò)程中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)思維和批判思維,幫助學(xué)生更好地完成課堂數(shù)學(xué)作業(yè)。

(七)設(shè)計(jì)層次分明的數(shù)學(xué)作業(yè)

為了尊重每一位學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)尊重學(xué)生之間的差異,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平和知識(shí)能力設(shè)計(jì)層次分明的作業(yè)。要讓每個(gè)學(xué)生都能夠在完成作業(yè)時(shí)鞏固自身學(xué)習(xí)的知識(shí),掌握新的知識(shí),理解數(shù)學(xué)的核心應(yīng)用。并且促使學(xué)生能夠深入數(shù)學(xué)當(dāng)中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,真正使得每個(gè)學(xué)生都能得到成長(zhǎng)。例如在教學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用(一)”這一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了幫助學(xué)生掌握新知識(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有難度梯度的函數(shù)題目。比如說(shuō)“學(xué)校打算新建一座長(zhǎng)方體形狀的游泳池,初步確定游泳池容積為48立方米,并且深度固定為3米?,F(xiàn)在已知游泳池池底每平方米的造價(jià)為100元,池子的四周每平方米的造價(jià)為80元,假設(shè)池底一邊長(zhǎng)度為x米,那么x的取值范圍是多少?造價(jià)y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式是什么?如何設(shè)計(jì)水池的長(zhǎng)度才能夠保持造價(jià)最低?”以這種層層遞進(jìn)的作業(yè),讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成第1問(wèn),讓數(shù)學(xué)能力中等的學(xué)生完成第2問(wèn),讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成發(fā)散性的第3問(wèn)。讓不同層次的學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)都運(yùn)用到本道題目當(dāng)中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。再比如教學(xué)“空間幾何體”這一節(jié)時(shí),由于學(xué)生個(gè)人空間想象能力存在差異,會(huì)使得部分學(xué)生在立體圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力,長(zhǎng)此以往使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)受到一定的影響。因此,教師在課堂教學(xué)作業(yè)布置過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注重分層作業(yè)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生之間的差異,科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。如教師在講解用平面截正方體,截面圖形可能是哪些圖形時(shí),對(duì)空間想象能力較強(qiáng)或?qū)ξ恢藐P(guān)系了解較透徹的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為由學(xué)生直接作圖展現(xiàn)結(jié)果;而有困難的學(xué)生,可以選擇對(duì)空間幾何體進(jìn)行動(dòng)手制作的作業(yè)形式,通過(guò)動(dòng)手制作,讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)其截面的可能結(jié)果,讓學(xué)生直觀地了解到正方體的截面。通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì),能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,進(jìn)而使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效開(kāi)展。再比如對(duì)關(guān)于兩個(gè)圓的位置關(guān)系時(shí),如圓(x+2)2+y2=4與圓(x-2)2+(y-1)2=9的位置是關(guān)系?A. 內(nèi)切,B. 相交,C. 外切,D. 相離。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可以讓其進(jìn)行計(jì)算進(jìn)行判斷,對(duì)較差的學(xué)生教師可以讓其進(jìn)行畫(huà)圖,找出圓點(diǎn)和半徑,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生的作業(yè)參與程度,幫助學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法探究,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

(八)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果

首先,一般來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)注重思維水平的發(fā)展,因此教師可以從這個(gè)角度構(gòu)思作業(yè)形式,創(chuàng)新多樣化的作業(yè)模式,比如將數(shù)學(xué)語(yǔ)言內(nèi)化于心,許多家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)和文科不一樣,只是動(dòng)腦子的學(xué)科,但其實(shí)數(shù)學(xué)也有很多基礎(chǔ)知識(shí)、公式、定理需要背誦才能應(yīng)用。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀數(shù)學(xué)公式和基本定理,讓其爛熟于心,教師也可以在數(shù)學(xué)課堂上布置一個(gè)小作業(yè),每天上課前幾分鐘熟讀背誦上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí),每天的訓(xùn)練可以有效加強(qiáng)他們的記憶。其次,教師可以用玩的形式布置作業(yè),不只是兒童喜歡玩樂(lè),高中生也充滿童心,好動(dòng)愛(ài)玩,所以教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)與玩耍相結(jié)合,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力并愛(ài)上數(shù)學(xué)。最后,問(wèn)題可以開(kāi)發(fā)學(xué)生們的大腦運(yùn)轉(zhuǎn),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并根據(jù)問(wèn)題找出答案更有利于他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。因此教師可以用提問(wèn)的形式布置作業(yè),學(xué)生帶著疑問(wèn)有助于推動(dòng)他們?nèi)シe極思考,擴(kuò)展思維。這樣的作業(yè)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生們“敢問(wèn)”“敢答”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流,促進(jìn)師生之間的合作探討,不僅可以培育他們的合作精神,還能夠讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力的同時(shí)有效提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。

(九)評(píng)價(jià)方式多元化

普通高中的主要目標(biāo)并不是高考成績(jī),由于錯(cuò)誤觀念根深蒂固,很多家長(zhǎng)嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)就大幅縮短睡眠時(shí)間,課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力加大,自身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展被抹殺。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí),并不是單單以標(biāo)準(zhǔn)答案為參考,而是要考慮學(xué)生在為了完成這份作業(yè)時(shí)所付出的努力,獲得的成長(zhǎng),總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),這才是教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)最主要的目的。教書(shū)重要,但是育人更重要。學(xué)生只有在做作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè),體會(huì)到為了答題所付出的努力和日常積累的重要性,才不枉教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)。有些時(shí)候,面對(duì)很難很復(fù)雜的問(wèn)題,有沒(méi)有最終結(jié)果不重要,重要的是做題的思路、方法,甚至是在做題過(guò)程中,體會(huì)到柳暗花明又一村的樂(lè)趣,這才是作業(yè)的終極目標(biāo)所在。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,“雙減”背景下,社會(huì)極大地關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展,因此格外重視高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。面對(duì)新的教育政策,教師仍需要在保證提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上減少作業(yè)負(fù)擔(dān)。需要教師用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待作業(yè)問(wèn)題,不能帶有題海戰(zhàn)術(shù)能大幅度提高成績(jī)的想法?;蛟S數(shù)學(xué)是需要通過(guò)習(xí)題才能增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和熟悉程度,但這不是增加學(xué)生課外作業(yè)的理由。數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì),豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)一步了解,提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熟悉程度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)??偟膩?lái)說(shuō),真正能夠增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的方法不是增加作業(yè)量,而是更優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式,不僅有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還有利于培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

猜你喜歡
雙減布置作業(yè)
“雙減”出臺(tái),校外培訓(xùn)面臨巨震
省教育廳基礎(chǔ)教育處一行到莒縣開(kāi)展“雙減”工作專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)
持續(xù)推動(dòng)“雙減”,強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用
蘋果園實(shí)現(xiàn)化肥農(nóng)藥“雙減”的路徑選擇
作業(yè)
活動(dòng)室不同區(qū)域的布置
CTCS-3至CTCS-2等級(jí)轉(zhuǎn)換應(yīng)答器組布置
等級(jí)轉(zhuǎn)換應(yīng)答器組布置原則探討
我想要自由
三十六計(jì)第七計(jì):無(wú)中生有
屯留县| 武清区| 纳雍县| 扶沟县| 南昌市| 社会| 莲花县| 兴义市| 潞城市| 海盐县| 昂仁县| 邳州市| 德兴市| 来宾市| 嘉义市| 综艺| 静宁县| 温泉县| 隆化县| 伊通| 怀集县| 沈丘县| 望江县| 扎兰屯市| 前郭尔| 曲水县| 齐河县| 缙云县| 合水县| 兴国县| 新和县| 连江县| 天等县| 夏河县| 社旗县| 谢通门县| 定襄县| 扬中市| 苏州市| 蛟河市| 育儿|