◎趙 鵑

(武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)，甘肅 武威 733000)

處在西北地區(qū)的小學(xué)生受到地理環(huán)境、民族語(yǔ)言等原因的影響，數(shù)學(xué)成績(jī)一直比較低.但是，擁有良好的計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，培養(yǎng)他們快速、正確的計(jì)算本領(lǐng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù).站在理論角度來(lái)分析，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著非常緊密的關(guān)系，并且和他們的邏輯思維、非智力因素都是互相影響、互相促進(jìn)的.站在教學(xué)質(zhì)量的角度來(lái)分析，小學(xué)生的計(jì)算能力弱會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果.站在小學(xué)生的個(gè)人角度來(lái)看，我們?cè)谌粘Ｉ钪须S處都能夠看見計(jì)算的使用，所以，小學(xué)生擁有優(yōu)秀的計(jì)算本領(lǐng)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作有很多好處.

一、小學(xué)階段計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性

計(jì)算可以說(shuō)是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，無(wú)論處于哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，計(jì)算都是最基本的能力.良好的計(jì)算能力可以幫助學(xué)生更加輕松地完成對(duì)問題的解析，掌握快速解決問題的方法，節(jié)省相應(yīng)的答題時(shí)間，避免在考試中出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的狀況.而對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其剛剛接觸系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)基礎(chǔ)計(jì)算能力的最佳時(shí)期.教師應(yīng)當(dāng)注意到培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算能力的重要性,并對(duì)其進(jìn)行耐心的輔導(dǎo).在學(xué)生日后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)依舊會(huì)是十分重要的科目，且會(huì)接觸到更加復(fù)雜的運(yùn)算方法與內(nèi)容，但這一切的學(xué)習(xí)都需要以小學(xué)階段的計(jì)算能力為基礎(chǔ)，由此可見小學(xué)階段計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性.其他科目的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生掌握一些較為基礎(chǔ)的計(jì)算能力.綜上所述，基礎(chǔ)計(jì)算內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重是很大的，教師在圍繞教材進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到其重要性.進(jìn)行計(jì)算能力的教育可以培養(yǎng)學(xué)生思維方面的敏捷性和靈活性，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力，因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生計(jì)算的效率和計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確度，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

二、小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)習(xí)積極性較低

如今，小學(xué)生在計(jì)算能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些較為嚴(yán)重的問題，不僅讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了態(tài)度方面的變化，也使其學(xué)習(xí)效率大幅降低.教師在進(jìn)行計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性較低的情況，這讓其學(xué)習(xí)速度嚴(yán)重下滑，學(xué)習(xí)質(zhì)量也無(wú)法得到保障.計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為新穎且具有一定難度的知識(shí)，教學(xué)的過(guò)程也較為枯燥、煩瑣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒.部分教師的教學(xué)觀念又存在一定的偏差，認(rèn)為只有通過(guò)布置大量的練習(xí)題才能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，所以在教學(xué)方法上出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤，在日常的教學(xué)以及家庭作業(yè)中都充斥著大量計(jì)算題的身影，這對(duì)于剛剛接觸計(jì)算的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)造成巨大的壓力，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法保持積極的狀態(tài).

(二)教學(xué)理念存在偏差

教師對(duì)于計(jì)算能力的培養(yǎng)在觀念上存在偏差.部分教師在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中更加傾向于其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，忽略了計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性.這種不重視計(jì)算能力的錯(cuò)誤教學(xué)理念讓其在教學(xué)內(nèi)容的比重方面也出現(xiàn)了相應(yīng)的偏差，從而導(dǎo)致小學(xué)生的計(jì)算能力出現(xiàn)問題，讓其無(wú)法快速掌握基礎(chǔ)的計(jì)算能力，在學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)橛?jì)算能力不足而造成效率的下降和質(zhì)量的降低.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接負(fù)責(zé)人，其教學(xué)理念的正確與否對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響.也有部分教師充分意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性，但在具體的執(zhí)行方面出現(xiàn)了問題，在計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算方法，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

(三)缺乏實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，部分教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中會(huì)只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué).數(shù)學(xué)知識(shí)大都來(lái)源于生活，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)計(jì)算能力解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這才是數(shù)學(xué)的教學(xué)意義所在.理論學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生掌握計(jì)算的知識(shí)，卻不能夠讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這是只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能夠達(dá)到的目標(biāo).教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)不能夠?qū)?nèi)容完全局限于教材當(dāng)中，而應(yīng)充分運(yùn)用一些生活當(dāng)中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

(一)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的興趣

當(dāng)西北地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后，他們中的大部分都會(huì)對(duì)計(jì)算知識(shí)產(chǎn)生“恐懼”心態(tài)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為計(jì)算知識(shí)越來(lái)越難，而且越來(lái)越單一、乏味，尤其是學(xué)習(xí)到“連乘、乘加、乘減”時(shí)，過(guò)程復(fù)雜、煩瑣，需要好幾個(gè)步驟才可以順利完成，小學(xué)生常因馬虎、著急等導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率很低.所以，小學(xué)生越來(lái)越“恐懼”計(jì)算題.根據(jù)這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解計(jì)算知識(shí)過(guò)程中，就需要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)展開教學(xué)，促使單一、乏味的計(jì)算知識(shí)變得有趣，以此激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，使其喜歡上計(jì)算知識(shí).故筆者認(rèn)為西北地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的計(jì)算興趣.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“口算乘法”這一課時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生做計(jì)算接龍的游戲.教師準(zhǔn)備一些題卡，學(xué)生圍成圓圈的形狀一直走，教師站在中間閉著眼睛，用題卡指到哪一個(gè)學(xué)生就由哪一個(gè)學(xué)生來(lái)回答題卡上的問題，當(dāng)他回答完畢，再由這個(gè)學(xué)生閉著眼睛站在中間來(lái)指出下一名同學(xué)，以此類推，回答正確又快速的學(xué)生都可以獲得積分或者小禮物.教師采用這種游戲的方法能夠促使學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí).除此以外，針對(duì)一些比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，教師可以根據(jù)小學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)成小游戲，以此尋找更加有效的方法處理問題，進(jìn)一步提高小學(xué)生的計(jì)算能力.

(二)重視培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力

掌握口算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算能力的基礎(chǔ)，因此，教師要想提高他們的計(jì)算能力，就要先培養(yǎng)他們的口算能力.因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)的小學(xué)生口語(yǔ)能力比較弱，所以，教師可以用一些簡(jiǎn)單的口算題來(lái)提高他們的運(yùn)算速度.例如，教師可以在每天上課前安排2～4分鐘幫助小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練.教師可以挑選一名不善于表現(xiàn)的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，1～100都可以，再找一名學(xué)生說(shuō)出10以內(nèi)的數(shù)字，教師把這兩個(gè)數(shù)字寫在黑板上面，讓學(xué)生口算它們的乘積，看一看誰(shuí)的口算能力最強(qiáng).這樣能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的勝負(fù)欲與求知欲.當(dāng)小學(xué)生的計(jì)算能力不斷提高后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提高計(jì)算難度.隨著時(shí)間的推移與師生的共同努力，小學(xué)生的口算能力會(huì)有明顯的提高.

(三)重視細(xì)節(jié)的重要性，消除浮躁現(xiàn)象

事情的成與敗很多都取決于細(xì)節(jié).在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，假如小學(xué)生不重視細(xì)節(jié)的重要性，那么一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤也會(huì)產(chǎn)生謬以千里的結(jié)果，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)果的重要因素.分析小學(xué)生的計(jì)算出錯(cuò)率可以看出，當(dāng)下大部分小學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的問題基本上都是一些非常簡(jiǎn)單的題目，這是由于小學(xué)生剛剛看到題目會(huì)覺得這道題非常簡(jiǎn)單，從而出現(xiàn)掉以輕心的情況，在計(jì)算時(shí)馬馬虎虎，不重視細(xì)節(jié)，導(dǎo)致算錯(cuò)結(jié)果，尤其是在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，小學(xué)生非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.所以，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要指導(dǎo)小學(xué)生重視細(xì)節(jié).比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“不含括號(hào)的四則運(yùn)算”與“含括號(hào)的四則運(yùn)算”這兩課時(shí)，首先要指導(dǎo)小學(xué)生重視審題，在審題時(shí)看清楚數(shù)字符號(hào)，看清楚題目中的符號(hào)到底是加號(hào)、減號(hào)、乘號(hào)還是除號(hào)，不要因?yàn)榉?hào)問題而導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤.其次，要重視計(jì)算步驟，看一看有沒有括號(hào)，沒有括號(hào)就先算乘除后算加減，有括號(hào)就先計(jì)算括號(hào)里面的，然后按先乘除后加減的順序進(jìn)行計(jì)算.再次，要讓小學(xué)生想一想自己什么時(shí)候可以口算，什么時(shí)候要進(jìn)行筆算，可不可以采用簡(jiǎn)便算法來(lái)計(jì)算等.最后，教師可以為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓他們根據(jù)教師的講解自行進(jìn)行練習(xí).練習(xí)時(shí)，教師要掌握學(xué)生的計(jì)算節(jié)奏，不要讓學(xué)生看到題目就立刻計(jì)算，而要讓他們消除浮躁的心態(tài)，先審題再進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算完以后還要使用逆運(yùn)算方法進(jìn)行檢驗(yàn)，看一下自己錯(cuò)沒錯(cuò)，錯(cuò)在了哪里.當(dāng)練習(xí)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算進(jìn)行評(píng)分，全部正確的可以獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，以此提高小學(xué)生的運(yùn)算能力，盡量減少錯(cuò)誤的情況，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.

(四)計(jì)算教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)

鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的延伸部分，在整個(gè)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要的地位，是檢查小學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況的一個(gè)措施，可以有效提高他們的思維能力及創(chuàng)造能力，還可以讓學(xué)生感受到成功的快樂.計(jì)算教學(xué)的理性回歸就是不斷鞏固練習(xí)，而且要考慮到西北地區(qū)小學(xué)生的接受能力開展多種形式的練習(xí)，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)題，使他們嘗試計(jì)算方法的應(yīng)用，在長(zhǎng)期的鞏固練習(xí)和比較中提高計(jì)算能力.教師還需要及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生的計(jì)算，有效提高他們的計(jì)算速度與正確率.比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，就可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)作業(yè)，次日對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收情況，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)進(jìn)行指正，使學(xué)生可以清楚地了解到自身的不足.這樣既能夠提高小學(xué)生的思維能力，又能夠讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，還能夠使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重鞏固練習(xí)這一步驟，意識(shí)到其重要性，從而有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力.

(五)計(jì)算教學(xué)和問題解決相融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材都非常注重情境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)資源的趣味性，卻沒有真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也就是數(shù)學(xué)關(guān)系與解題方法，這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常忽略問題解決才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高.怎樣才可以使計(jì)算教學(xué)和問題解決相融合呢？第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通觀教材，掌握與理解教材當(dāng)中的“問題解決”所要展現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題解決教學(xué)時(shí)要教會(huì)小學(xué)生收集題目中的信息，分析其中的數(shù)量關(guān)系，總結(jié)與歸納一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)關(guān)系，還需要注重總結(jié)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的計(jì)算類型與文體類型.第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)地研究數(shù)學(xué)教材，仔細(xì)鉆研各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把一些零散的知識(shí)編織成一個(gè)具有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，這樣可以更好地掌握與理解教材的編寫意圖.教師也需要把計(jì)算教學(xué)安排到所有教學(xué)結(jié)構(gòu)中，使小學(xué)生可以真正理解我們是為什么而算，使計(jì)算具有目的性與針對(duì)性.教師還應(yīng)該注重聯(lián)系情境當(dāng)中的問題和運(yùn)算意義間的關(guān)系，使學(xué)生掌握問題中的數(shù)量關(guān)系.如果出現(xiàn)計(jì)算教學(xué)和問題解決并重的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)考慮怎樣進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，促使小學(xué)生在比較中體會(huì)問題解決和計(jì)算的關(guān)聯(lián).

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)學(xué)校想要提高小學(xué)生的計(jì)算能力，就要從他們的學(xué)習(xí)興趣展開，通過(guò)游戲模式等的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以此讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí).除此以外，教師還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，為他們的筆算與計(jì)算能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).最后，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生重視細(xì)節(jié)，減少小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中因馬虎而出現(xiàn)丟分的情況.