廣東省佛山市順德區(qū)勒流裕源小學 伍周旋

自律，是一種人格精神，歷來受到傳統(tǒng)文化的認可，在現代人的發(fā)展中也同樣起著重要的作用?！安粚W禮，無以立?！薄凹河⒍⑷?，己欲達而達人?！薄耙娰t思齊焉，見不賢而內自省也?！蔽覈荣t孔子倡導守禮以立于世，重視“己欲達而達人”，強調日省己身，常思己過與不足。這是自律意識的具體表現。唐代張九齡在《貶韓朝宗洪州刺史制》中寫道：“不能自律，何以正人？”強調了律己以律人、正人先正己的管理智慧。我認為，自我管理、自我反思、自我求進是自律意識培養(yǎng)的三個有效維度。小學教育是人生啟蒙階段的教育，也是自律意識教育的重要階段。在這個階段做好自律意識的教育，對孩子的一生具有重要的意義。

綜觀疫情期間學生居家學習的各種問題，可以窺探出家庭教育中自律意識培養(yǎng)的缺失。家庭教育中關注自律意識的培養(yǎng)，重視自律習慣的養(yǎng)成成了擺在家長和學校面前的一個迫切任務。在進一步提升自律意識與能力的過程中，家長的自律意識和行為、家長對培養(yǎng)孩子自律意識的認識觀點對孩子的影響極為重要，好的家風家訓成為好孩子成長的必要土壤。

立足新的時代，面臨新的挑戰(zhàn)?！半p減”政策落實后，家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合，協調一致培養(yǎng)人才。在新的變革中，家庭教育如何站穩(wěn)立場，助力孩子成才面臨迫切的考驗。自律意識和能力的培養(yǎng)是家庭教育中一項非常重要且必要的內容，而基于國學經典開展家庭教育活動，誦讀學習國學經典，汲取千百年來古人育兒的智慧，更容易得到家長們的廣泛認同?；诖?，我選定“家庭教育中基于國學經典的親子自律能力培養(yǎng)的研究”課題，以信息技術為支撐和輔助，開展家庭教育指導的實踐研究，以下是幾點所得，與讀者分享。

一、線上匯集促資源共享與理念建構

眾所周知，信息技術突飛猛進的時代，網絡信息的傳播速度是匪夷所思的。以往與家長溝通僅靠家訪、電話和信息的純語言類溝通，我們擔心與家長溝通不到位、不及時，信息和內容表達不完全等?；诨ヂ摼W與溝通平臺的發(fā)展，增加了推文、視頻、案例故事、分享論壇等多媒體、多形式的充分溝通，打破時空界限，突破視野的范圍。以往對于孩子教育中我們的觀點全憑自己講述傳達，現在可以通過網絡的推文、名人名家的演講等類似“第三方”的表達，給家長營造更高學術水平和輿論認可的學習氛圍，從而幫助家長達到家庭教育理念的建構，把抽象的家風教育具象化，故采用信息技術手段匯集家庭教育資源，幫助家長進行家庭教育理念的建構，這是非常有價值的探索。

以本校為例，我們充分認識到信息技術在家校教育中可以發(fā)揮的作用，利用學校信息化辦公釘釘平臺，建成班級群組，開展基于國學經典的親子自律能力培養(yǎng)的家庭教育研究。首先，在家庭教育的內容方面，基于“國學經典”和“自律意識”兩個核心詞，開展了信息檢索、資料收集整理的工作，為家?！盎趪鴮W經典的親子自律能力培養(yǎng)”做好內容的儲備。其次，利用釘釘存儲功能，建立專題學習資源庫，面向家長開放。最后，通過班群通知和釘釘電話、信息提醒，不定期推送一些學習資源，如：名人故事、專家演講視頻、學習的感言等，逐步形成課程資源庫的雛形，并建立起共享的渠道?；趪鴮W經典的親子自律能力培養(yǎng)主題的聚焦，家長們在學習分享、資源共享中，開始更全面更系統(tǒng)地思考自己的家庭教育問題和觀點，逐步建構起個性的家庭教育育兒理念。

二、線下培訓促凝聚共識與合作共育

在實踐中，我們真切感受到，網絡信息的獲取極大部分是被動的，一方面是家長接受信息是被動的，一般來說，需要釘釘群或班級群組內發(fā)布了信息，家長才能看到。另一方面，家長對信息的處置也是被動的。信息內容中有進一步的要求就再多關注一點，很多時候如果同時有多個信息或者任務在線上發(fā)布，家長就需要兼顧完成多個任務，是否完成還需要教師逐一聯系落實。這個被動接受信息的過程，決定了受眾對待信息的心態(tài)也是被動等待的。再一方面，網絡信息的獲取是碎片化的，信息過多、任務過多、時間高度重合等很容易就會導致家長對信息的漏讀或者產生心理的抵觸，干脆主觀性選擇視而不見了。

基于專題的家庭教育指導和理念的傳播來說，如果單純以網絡平臺的形式傳播出去，這只能算是一個發(fā)布內容的環(huán)節(jié)完成了而已，而基于教育的學習環(huán)節(jié)、實踐運用環(huán)節(jié)、評價反饋環(huán)節(jié)都不能夠體現。所以，很多的家庭教育內容不能得到預期的教育效果，往往就是因為忽略了其實家庭教育受眾的主體——家長，是類似于課堂中的學生的角色，如果我們不能把教育的全過程給予“學生”，那么學生自然就不知道學習的真諦是什么。如何讓家庭教育在信息化的環(huán)境下落地并產生實效，我認為，線下培的培訓與線上推廣相結合是非常有意義的探索。在“互聯網+”的環(huán)境下，線下訓與傳統(tǒng)的家長學校或家長會表現出明顯的特點，其內容、形式和關注點都會有所側重，通過實踐探索，我們總結出以下線下培訓的關注點。

（一）集中傳播家庭教育理念

線下培訓通過場景的布置、氛圍的營造，比較容易讓參與者集中注意力，對培訓內容進行學習與思考。利用這一優(yōu)勢，通過專家、講師現場精心策劃與部署的線下培訓活動，可以集中地向家長傳遞先進的教育理念和案例，給予家長一次專注而專業(yè)的學習體驗。

（二）聚焦家庭教育的關鍵問題

家長們最怕套路化的家長會，如：校長匯報學校成績、班主任匯報成績、點名優(yōu)秀學生進行表揚、提出共性的問題等。這些話題，其實家長可以通過學校公眾號、班級群日常反饋、家校訪談溝通了解，而且，基本上都有比較多的了解。高效運作線下培訓以“自律意識的親子培養(yǎng)”這個問題為例，“自律”對人的成長與成功的作用是為社會所共識的，但自律意識的家庭培養(yǎng)策略并不是家長們通識的，因此，線下培訓的內容必須聚焦到家庭教育的培養(yǎng)策略上來，才可以取得更好的效果。我在所在學校安排了一次年級家長會，這次會議以“家庭教育中的自律意識的培養(yǎng)策略”為題，與家長們分享名人家教故事，梳理可借鑒的策略。會場上全體家長都聚精會神，沒有一個家長玩手機，沒有一個人走動交談的，全都拿著手機拍照學習，成為家長會中最為“亮眼”的一次。這樣的場景自然是值得組織方欣喜的，在欣喜之余，我們也進行了總結：家長培訓的主題和內容契合了家長們的需要，培訓選擇的方式適合于內容，所以，才激發(fā)了家長對教育的主動關注與學習。這份欣喜激勵著我們將家庭教育推向更深的層次。

（三）互動是線下教育的核心與靈魂

信息技術發(fā)展為我們的家?；犹峁┝撕芏啾憷?。釘釘平臺擁有的聯合直播功能，可以根據人群分布組建圈子，在圈子內進行交流互動，開展線上線下學習互動、交流互動。例如，線下培訓中分享名人育兒的案例，家長們無須等到培訓結束前才可以提問，而是可以在線上提出自己關注的問題，主講者在教學過程中，可以直接在線上梳理問題：共性問題公開探討，個性問題可以線下個性化溝通。釘釘平臺功能的發(fā)掘，讓線下教育形式變得靈活，讓互動隨時發(fā)生，線上線下融合，教育的實效明顯增強。

（四）個案賞識推廣是線下教育的風向標

來自身邊的榜樣最具備參考價值，來自家長群體中的經驗分享最容易被大家所理解與接受。因此，線下教育中，積極挖掘家庭教育優(yōu)質個案，積極推進這些優(yōu)質個案的分享與交流推廣，是家庭教育良性發(fā)展、高質量發(fā)展的重要舉措?；貧w本校案例，基于國學經典的自律教育，家長群體中有不少自律教育意識強、育人效果好的，我們的線下教育必須預留時間給這樣的家庭進行分享，一方面，是對良好家風培養(yǎng)的支持與鼓勵；另一方面更是打開了家長間溝通的渠道，給家長們指引了身邊的榜樣，汲取可以借鑒的家庭教育經驗。

三、親子故事促經驗分享與家庭和諧

“家庭教育以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長。”《中華人民共和國家庭教育促進法》第一章“總則”第三條這樣闡述了家庭教育的理念。“基于國學經典的親子自律意識培養(yǎng)策略研究”這個主題契合了上述要求，研究價值的落腳點在兩方面：一是基于國學經典的自律意識培養(yǎng)，這是研究的內容；二是親子自律意識培養(yǎng)的策略，這是研究的價值所在。基于此，我們在進行了科學的分析后，選定把“親子故事”作為實現上述價值的載體和方式，組織開展基于網絡信息平臺的親子故事比賽。

（一）基于國學經典的故事具備廣泛的認可并便于推廣

與“自律”有關的歷史典故，如星辰般散落在國學經典文化的星河中，收集、選擇、改編故事的過程就是一次普及國學經典文化的過程。這個過程中在學校的主導下，教師、家長、孩子一起搜索、甄別，并對一些影響力較強的故事進行進一步的豐富和拓展，使之更適合親子閱讀與分享。在這場“網絡主題搜索大戰(zhàn)”中，家長和孩子利用手機、電腦展開積極的探索，讓手機、電腦這些讓家長“聞之頭疼”的信息化工具轉變成了親子學習、文化滲透的好伙伴，也奠定了親子和諧互動共生的基調。

（二）基于家長主動參與的親子故事有利于分享與傳播

借助家長的網絡與信息圈子可以得到更廣泛的傳播。親子以視頻、語音錄制的形式進行親子自律故事作品的制作，操作便捷簡單，作品錄制成功后帶給家長和孩子很大的滿足感。錄制的過程也是親子共讀、共享的過程，有利于親子關系的改善。在“曬娃”成風的時代，家長也愿意在圈子里分享錄制的作品和一些親子共處中的感動與收獲，獲得感和成就感強，有效鞏固了教育的效果。

（三）基于競賽的親子故事助力親子活動高質量發(fā)展

為了進一步提升親子故事的錄制質量，鼓勵家長和孩子學習的激情，學校設置親子故事大賽，賽制要求在班群中分享故事視頻或錄音，在充分欣賞的基礎上進行評優(yōu)選拔，最后決出校級“十佳”親子故事作品，予以頒獎。這個過程是以賽促提升、以賽促優(yōu)化的過程，在分享與評選的過程中，有利于親子作品不斷優(yōu)化，也有利于“自律意識”的親子教育在信息技術的推動下不斷提升效益，形成親子活動高質量發(fā)展的良性循環(huán)。

四、動態(tài)評價促自我檢視與持續(xù)發(fā)展

家庭教育的落腳點在于家長對家風家訓的提煉及育兒理念的實踐。親子活動是落實家庭教育重要的載體，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程，理想中的狀態(tài)是一個從和諧親密走向激勵共進的過程。學校指導家庭教育，也必須根據親子發(fā)展的規(guī)律做出相應的調整與適應，并且，在可能的范疇內，探索動態(tài)的激勵與評價機制，保證親子活動朝著理想的狀態(tài)發(fā)展?！盎趪鴮W經典的親子自律意識培養(yǎng)策略研究”框架下的家庭教育指導，借助“互聯網+”的技術與平臺，我們設定了一套動態(tài)評價體系，簡述如下。

（一）養(yǎng)成打卡好習慣，促進自律意識培養(yǎng)與行動常態(tài)化

疫情初期至今，我們先后以多個不同主題開展“釘釘打卡”活動，促成學生積跬步以至千里。例如，假期閱讀21 天打卡、體育鍛煉15 分鐘持續(xù)打卡、每天勞動實踐打卡、親子悄悄話打卡等，這些活動從閱讀習慣、體育鍛煉、心理健康、親子溝通等角度，保障了家庭教育轉換為日常的習慣培養(yǎng)。階段性的反饋中，也保證了家庭教育的核心內容在習慣養(yǎng)成的過程中持續(xù)發(fā)展，獲得“自律走向成功”的良好體驗。

（二）指定動作達成接龍活動，保障家校教育落實到位

家校教育的內容落實，我們引用“接龍管家”“群接龍”等方法讓家長們接龍告知，方便快捷。例如，親子自律故事共讀、親子自律故事錄制完成的家長接龍活動，不但可以快速獲知家庭教育活動的進展，更難得的是讓更多的家長在群體接龍過程中感受到活動的共鳴，同時，也可以給家長們一種迫切感，促使家長們盡快調配時間與資源，與孩子互動完成家庭親子活動，保證家庭教育對孩子持續(xù)發(fā)揮正向引導與幫扶的作用。

（三）以特色爭章活動和家校共評的方式促進學生成長

在家校教育的實踐中，我們融合少先隊評優(yōu)爭章活動，把親子活動列入學校特色章，如設立“家庭服務章”“美德少年章”“孝親尊師章”等，把爭章要求在釘釘平臺上以文件的形式上傳，持久在線，家長和學生可以隨時查閱、對照，達到標準可以提出爭章申請并獲得家長與學校的認可。

當然，基于釘釘平臺的家校自律意識培養(yǎng)策略研究目前還在研究的中期階段，我們在“互聯網+”的基礎上，以國學經典為引，以培養(yǎng)自律意識作為目標，對家校教育的策略進行的探索和研究，取得了階段性的成效。近期，《中華人民共和國家庭教育促進法》的發(fā)布，給家庭教育提供國家層面的支持與指導，我們完全有理由相信，家庭教育必將產生更多創(chuàng)新的模式及實踐。