江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 蕓

在中小學(xué)教育活動(dòng)中，人們?cè)絹?lái)越重視傳統(tǒng)文化與小學(xué)生良好行為習(xí)慣教育的有機(jī)結(jié)合。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的古國(guó)，我國(guó)的習(xí)慣培養(yǎng)教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子提出:“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂?duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)，他指出:“教育一個(gè)人要從小就注意，講話怎樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成?！?/p>

陶行知曾說(shuō)，生活即教育。很多教育的策略來(lái)源于生活，來(lái)源于歷史，來(lái)源于傳統(tǒng)文化。在生活中，常聽(tīng)到這樣一句俗語(yǔ)——“一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉”。這句話來(lái)源于京劇臉譜。紅臉：京劇中的正派角色。指扮演正面的角色，對(duì)事情采取寬容忍讓的態(tài)度。白臉：京劇中的反派角色。指扮演反面的角色，對(duì)事情采取尖酸苛刻的態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)戲曲中扮演紅臉角色的是好人，扮演白臉角色的是壞人。在生活中“唱紅白臉”就是說(shuō)一個(gè)裝好人（軟弱的好說(shuō)話的），一個(gè)裝惡人（強(qiáng)硬的死板的）。

“一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱白臉”比喻在解決矛盾沖突的過(guò)程中，一個(gè)充當(dāng)友善或令人喜愛(ài)的角色，另一個(gè)充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。在生活中，為了能順利解決問(wèn)題和矛盾，有時(shí)就會(huì)用到這樣的方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)如果把這種“唱紅白臉”的戲曲藝術(shù)作為策略巧妙地運(yùn)用在教育上，不但能取得良好的教育效果，還能更容易引發(fā)孩子的自我教育功能，使施教者在教育過(guò)程中不顯山露水、潤(rùn)物無(wú)聲。

一、紅白臉教育策略實(shí)施對(duì)象的研究

本策略適用人群為小學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生日常行為中的常見(jiàn)問(wèn)題有：

（一）性格偏激

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多家長(zhǎng)外出謀生，留守兒童數(shù)量大幅上升，這些兒童平時(shí)缺乏父母管教，行為習(xí)慣得不到好的指導(dǎo)與教育，就容易形成不良行為習(xí)慣，如容易說(shuō)謊、囂張跋扈、目中無(wú)人、自理能力差、意志力差等。

（二）學(xué)習(xí)心態(tài)不端正

部分家長(zhǎng)雖在孩子的身邊，但對(duì)孩子的教育只看孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要取得好成績(jī)就是好孩子。他們的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子動(dòng)輒打罵。久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，信心不足、厭學(xué)煩躁，產(chǎn)生逃課、沉迷游戲等不良行為習(xí)慣。

（三）動(dòng)手能力低

隨著生活水平的不斷提高，很多家長(zhǎng)都將小孩當(dāng)寶貝來(lái)護(hù)著，孩子過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。父母的過(guò)分寵溺，導(dǎo)致孩子形成嚴(yán)重依賴父母的習(xí)慣，缺少自理能力、動(dòng)手能力，與人極少交往，性格孤僻，總是以自我為中心，社交能力低下，對(duì)外界和自身都很淡漠。也導(dǎo)致孩子養(yǎng)成挑食、好吃零食、花錢(qián)無(wú)節(jié)制等不良的行為習(xí)慣。

（四）自控能力差

小學(xué)生年齡小，缺乏自控能力。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)生很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，一天手機(jī)不離手，玩到深夜無(wú)法自拔。家長(zhǎng)不給玩就發(fā)脾氣，甚至大打出手，父母或者老師要沒(méi)收手機(jī)時(shí)，個(gè)別孩子還會(huì)做出自殘或者自殺的危險(xiǎn)行為。在學(xué)校不懂得尊師守紀(jì)，課堂上大聲喧嘩、開(kāi)小差、吃東西、打瞌睡、不分時(shí)間場(chǎng)合到處晃蕩?；氐郊抑胁欢米鹄蠍?ài)幼，我行我素，一言不合就鬧小情緒威脅不再去上學(xué)等。

二、紅白臉在教育教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

小學(xué)階段的孩子，因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，尚未形成一定的是非觀念，很多習(xí)慣也有待培養(yǎng)。我們說(shuō)低年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)常以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，但當(dāng)孩子屢次出現(xiàn)同一錯(cuò)誤時(shí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就不再適用。比如，結(jié)合班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子予以扣分，但孩子們是很看重他們的得分情況,扣分對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種消極的管理方式，會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面作用。所以當(dāng)提到扣分的時(shí)候，會(huì)引起孩子的緊張情緒，不太能接受。一次兩次尚有用，次數(shù)多了，孩子們就會(huì)懈怠，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)扣分也無(wú)所謂的這種態(tài)度，就達(dá)不到我們預(yù)期的效果。

我作為班主任常常跟科任老師用一唱一和、一硬一軟的形式，發(fā)現(xiàn)往往能取得令人意想不到的教育效果，這就是紅白臉的教育策略。班主任對(duì)孩子的錯(cuò)誤表現(xiàn)出很嚴(yán)厲、不可原諒的白臉態(tài)度，并用扣分的形式予以懲罰時(shí)，科任老師就以紅臉的形式予以求情，會(huì)讓孩子倍加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，從而有意識(shí)地控制自己的不當(dāng)行為。當(dāng)然，這紅白臉也可以互換角色。如果是班主任唱紅臉，學(xué)生對(duì)班主任更為依賴，并能努力遵守班級(jí)規(guī)則，培養(yǎng)班級(jí)責(zé)任感，增加班級(jí)凝聚力；如果是科任老師唱紅臉，則學(xué)生也會(huì)對(duì)求情的科任老師心懷感恩，從而上該老師的課時(shí)變得格外認(rèn)真，并感受到老師嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有威的教育態(tài)度。正所謂一舉三得。

當(dāng)然，班主任和科任教師在教育目的和方向上要保持一致，不是簡(jiǎn)單的對(duì)與不對(duì)式的分化教育，只是所處的身份不同，一個(gè)是站在老師的角度，一個(gè)是站在孩子的角度，給孩子犯錯(cuò)后改正的機(jī)會(huì)，也給有抵觸情緒的孩子一個(gè)臺(tái)階。

三、紅白臉在班風(fēng)建設(shè)中的落實(shí)培養(yǎng)

一個(gè)班的班風(fēng)是否積極向上，是否團(tuán)結(jié)凝聚，三觀是否正確，更重要的在于這個(gè)班的班干部在班級(jí)中所發(fā)揮的作用。很多生活實(shí)際和事例表明，班干部在班級(jí)管理當(dāng)中，如果方法不當(dāng)，要么管不住班級(jí)造成班集體一盤(pán)散沙，要么過(guò)于嚴(yán)厲，使得學(xué)生敢怒不敢言，并未真正信服班干部的管理，引起大家的反感。久而久之，會(huì)讓班干部脫離群體，單方面成為老師的助手，班級(jí)班風(fēng)也得不到有效建設(shè)。遇到這種情況，我們可以怎么解決呢？

首先，班干部人選一定是那種樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極向上、能起到榜樣作用的孩子，這樣的孩子一般能力比較強(qiáng)，自律性很高，是非觀念也比較清晰；其次，班級(jí)規(guī)則中會(huì)明確提出，班干部犯錯(cuò)會(huì)罰得更重，目的是讓班干部在班級(jí)管理中能做到對(duì)任何事請(qǐng)大公無(wú)私，正確對(duì)待每一位同學(xué)；最后，在管理中也要教給孩子一些班級(jí)管理技巧和為人處世的態(tài)度，比如，寬容并濟(jì)的管理方式、以德服人的人格魅力等。

當(dāng)前期工作準(zhǔn)備到位后，就可以實(shí)施紅白臉教育策略了。班主任來(lái)唱白臉，班干部來(lái)唱紅臉。比如，當(dāng)班主任對(duì)某位學(xué)生的某種錯(cuò)誤行為大為惱火時(shí)，班干部可以尋找該生身上的優(yōu)點(diǎn)或者近期所取得的進(jìn)步（當(dāng)然這個(gè)進(jìn)步是大家有目共睹的）作為條件予以公正評(píng)價(jià)，目的一可以緩解班主任的消極情緒，二可以讓班主任站在更高的角度看待學(xué)生的表現(xiàn)。此時(shí)班主任，一定要控制好自己的情緒，要從一切為了教育好學(xué)生出發(fā)，盡量采納班干部的建議，并伴有這樣的話語(yǔ)：“因?yàn)榘喔刹坑X(jué)得你最近×方面取得了進(jìn)步，我就再給你一次機(jī)會(huì)！”這樣有意識(shí)地建立班干部在班級(jí)中的威信，讓其他的學(xué)生心悅誠(chéng)服地服從班干部的管理。同時(shí)，教會(huì)班干部在班級(jí)管理中能多尋找大家的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，從積極的角度多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而形成良好的、積極向上的班風(fēng)，以及建立班干部在班級(jí)中的權(quán)威。

四、紅白臉在家庭教育中的貫徹執(zhí)行

“嚴(yán)父慈母”是我們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)，是在養(yǎng)兒育女中父母教育小孩的一個(gè)傳統(tǒng)印象，其實(shí)它就很好地運(yùn)用了紅白臉教育策略。比如說(shuō)小孩子犯錯(cuò)，父親會(huì)相對(duì)嚴(yán)厲，狠狠訓(xùn)斥，充當(dāng)白臉角色……這個(gè)時(shí)候，孩子往往深受打擊、心生不滿，如果做媽媽的也像做父親的一樣嚴(yán)厲，也是白臉角色，小孩會(huì)覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心、關(guān)愛(ài)自己了，覺(jué)得他們都不再愛(ài)自己，從而產(chǎn)生逆反心理，心生怨恨，甚至自暴自棄、離家出走……所以，此時(shí)母親這個(gè)角色很重要，她首先要保持與父親教育目的的一致性，安撫備受打擊的小孩，充當(dāng)曉之以情、動(dòng)之以理的紅臉角色，讓小孩覺(jué)得在家里有人在乎、關(guān)心他，給孩子一個(gè)臺(tái)階。這樣剛?cè)岵?jì)、恩威并施，使孩子在錯(cuò)誤中得到教訓(xùn)和成長(zhǎng)。紅白臉教育策略不至于簡(jiǎn)單粗暴，把小孩推向深淵，也不會(huì)過(guò)分寵溺，使孩子養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)性。

在家庭教育中，家長(zhǎng)常因?yàn)楹⒆拥母鞣N各樣的問(wèn)題，表現(xiàn)出教育的無(wú)力感，導(dǎo)致出現(xiàn)家庭教育的兩個(gè)極端，一是放任不管，二是暴跳如雷?！栋嘀魅螌I(yè)基本功》中提道：“班主任有指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任和義務(wù)。”所以在家庭教育中，班主任要指導(dǎo)父母如何實(shí)施紅白臉教育策略。紅白臉教育區(qū)別于“唱反調(diào)”“拆臺(tái)”，父母私下要在生活中建立紅白臉的規(guī)則，教育目的指向明確，在教育孩子時(shí)，一剛一柔，一反一正，一紅一白，引導(dǎo)孩子的價(jià)值觀取向，引起孩子對(duì)自我行為的判斷反思，給孩子一個(gè)緩沖時(shí)間，讓孩子能在父母的干預(yù)下，培養(yǎng)健康、陽(yáng)光、正確的人格，以及對(duì)待事物和生活的態(tài)度，也不會(huì)引起家庭關(guān)系的不和諧。善于利用紅白臉教育策略，往往能巧妙化解家庭中父母與孩子的矛盾與對(duì)立，使教育按照預(yù)期的方向發(fā)展。

五、運(yùn)用紅白臉教育策略的注意事項(xiàng)

（一）注意紅白臉策略的統(tǒng)一性

不管是在學(xué)校還是在家庭，不管是老師還是父母，在運(yùn)用紅白臉策略時(shí)要注意教育的統(tǒng)一性，所述內(nèi)容切忌語(yǔ)言上的含糊與“顧左右而言他”。如數(shù)學(xué)老師在教育某學(xué)生上課不認(rèn)真時(shí)，班主任可以把學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整作為談話策略；再如班主任在對(duì)某學(xué)生課間追逐導(dǎo)致安全隱患而大動(dòng)肝火時(shí)，班干部可以就該學(xué)生能督促學(xué)生課間及時(shí)如廁予以肯定；父親在教訓(xùn)孩子作業(yè)拖沓時(shí)，媽媽就肯定孩子某天及時(shí)完成作業(yè)并幫助媽媽做家務(wù)的良好表現(xiàn)；等等。紅白臉教育策略在使用中，白臉?lè)街赋鰡?wèn)題，而紅臉?lè)骄驮搯?wèn)題的同一性作為談話的策略，即學(xué)習(xí)習(xí)慣方面就用學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育策略內(nèi)容，行為習(xí)慣就用行為習(xí)慣作為教育策略內(nèi)容。使用得當(dāng)不但能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也能促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行持續(xù)的刺激。

（二）注意紅白臉教育策略的協(xié)同性

在使用紅白臉教育策略時(shí)，紅白臉雙方要保持教育的統(tǒng)一性，不是單純否定對(duì)方的觀點(diǎn)。比如，在上述例子中，白臉?lè)綉B(tài)度嚴(yán)肅地提出問(wèn)題，紅臉?lè)絼t語(yǔ)氣溫和地正視問(wèn)題的存在，給學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣做的目的一是讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的存在，二是給學(xué)生一個(gè)改進(jìn)的實(shí)質(zhì)性建議，三是讓學(xué)生感受到白臉?lè)降耐?yán)和紅臉?lè)降睦斫?，?shù)立規(guī)則意識(shí)，在錯(cuò)誤中重拾信心，調(diào)動(dòng)改正錯(cuò)誤的內(nèi)驅(qū)力，從而逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。無(wú)論是嚴(yán)厲還是溫柔，只是不同情境下我們和孩子溝通的一種表象態(tài)度，內(nèi)在本質(zhì)都是為了更好地解決問(wèn)題，教育的目標(biāo)和方向要保持一致。

（三）把握紅白臉教育策略的適度性

紅白臉的教育模式是很多家庭的教育標(biāo)配。從以往的各種案例中可以看出，這種家庭教育方式會(huì)出現(xiàn)兩種極端表現(xiàn)：一方面，很容易形成依賴性討好的人格，甚至于走向極端耍無(wú)賴；另一方面會(huì)讓孩子軟弱，無(wú)條件順從。這些對(duì)孩子個(gè)性的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生難以消除的不良影響。實(shí)際上我們都知道，每一個(gè)人的個(gè)性都是具有多面性的，對(duì)孩子的教育更是如此，溫和嚴(yán)厲都不是性別或者身份的獨(dú)一特征，而是更為完整豐富的性格特征的一部分。所以我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育抑或是同伴教育，一定要把握好紅白臉教育策略的度，除了注重紅白臉教育所取得的即時(shí)效果，更要注重紅白臉教育的融合，把這種教育策略變得更為藝術(shù)性。

“唱白臉”是關(guān)注了事件的本身，在向孩子傳遞做錯(cuò)事后大人的態(tài)度，是在告訴孩子“不可以、不能、不允許”這樣做，是在告訴孩子是非對(duì)錯(cuò)，是原則和底線；而“唱紅臉”則關(guān)注了孩子做錯(cuò)事后的內(nèi)心需求，給做錯(cuò)事的孩子一個(gè)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)、一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。隨著年齡的增長(zhǎng)、自我教育意識(shí)的蘇醒，孩子可能會(huì)對(duì)“唱白臉”的一方抱以強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度，此時(shí)唱紅臉的一方可以緩解這種沖突與矛盾，無(wú)論在什么場(chǎng)合、什么人身上，都能取得一種最讓大家滿意的結(jié)果。

綜上所述，實(shí)施紅白臉教育策略時(shí)，我們應(yīng)該遵守的一個(gè)原則是：愛(ài)和真誠(chéng)。對(duì)待孩子的教育需要有一個(gè)統(tǒng)一的價(jià)值觀，如該吃飯的時(shí)候不要到處玩耍追著喂，如不能在公眾場(chǎng)合喧嘩影響別人，如不管是什么學(xué)科都要按時(shí)完成作業(yè)，等等。白臉不是單一的嚴(yán)厲、批評(píng)和指責(zé)，而是做事態(tài)度的堅(jiān)定、規(guī)則意識(shí)的持續(xù)培養(yǎng)；紅臉不是單純的溺愛(ài)、錯(cuò)誤開(kāi)脫的后盾和維護(hù)，而是犯錯(cuò)后的一種緩沖、心理的適當(dāng)調(diào)試、自我教育的內(nèi)在復(fù)蘇。施教雙方內(nèi)心要很安靜，不要害怕孩子哭鬧或掙扎，也不要因?yàn)楹⒆影l(fā)火，內(nèi)心要有原則有底線，比如，孩子可能因?yàn)椴辉复┖褚路诘厣洗驖L，也可能因?yàn)闆](méi)冰棒吃哭兩三小時(shí)，只要你下了決定，就不管他怎么做，在讓孩子感受到愛(ài)的前提下把你的決定堅(jiān)持下去。所以我更愿意把這種紅白臉教育策略看成對(duì)原則和底線的一種溫和的堅(jiān)定，而這種“堅(jiān)定”是一定要長(zhǎng)期執(zhí)行的，才能保證孩子個(gè)性的健康發(fā)展，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確形成。

值得注意的是，我所說(shuō)的紅白臉教育策略要區(qū)別于傳統(tǒng)的紅白臉或紅黑臉教育方式，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一種更新和再創(chuàng)造，目的是培養(yǎng)具有更加健全和完整人格的個(gè)體，挖掘每一個(gè)個(gè)體的內(nèi)在潛力，獲得教育效果的最大化。合理運(yùn)用紅白臉的教育藝術(shù)，能使我們?cè)趯?duì)孩子實(shí)施教育時(shí)做到有的放矢、游刃有余。