林慧英，劉 珍

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌 330038）

職教師資作為職業(yè)教育過(guò)程中的重要主體之一，承擔(dān)著教書(shū)育人的重要使命。職教師資的培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的基礎(chǔ)，決定著職業(yè)教育發(fā)展的水平和方向。王鴻禮指出，職業(yè)師范院校是“培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課師資的基地，是職業(yè)教育的‘工作母機(jī)’，成千上萬(wàn)的職業(yè)學(xué)校教師要在這里培養(yǎng)。”[1]應(yīng)當(dāng)指出，職業(yè)師范院校的職教師資培養(yǎng)離不開(kāi)黨建的引領(lǐng)，這既是對(duì)職教師資培養(yǎng)新使命新動(dòng)向的有效回應(yīng)，也是新時(shí)期解決職業(yè)教育師資培養(yǎng)遇到的瓶頸問(wèn)題突破口，是新時(shí)期建設(shè)中國(guó)特色職教體系的關(guān)鍵。

關(guān)于黨建與職教師資培養(yǎng)的問(wèn)題，學(xué)界鮮有討論。目前僅見(jiàn)王環(huán)《高職教師隊(duì)伍建設(shè)與黨建工作深度融合的探究》一文結(jié)合高職教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，提出職業(yè)師范院校要“堅(jiān)持黨建政治引領(lǐng)，明確隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、堅(jiān)持黨建組織引領(lǐng)，培養(yǎng)教師隊(duì)伍帶頭人、堅(jiān)持黨建機(jī)制引領(lǐng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、堅(jiān)持黨建能力引領(lǐng)，以期推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展”[2]。王文對(duì)于如何加強(qiáng)職業(yè)院校中的教師隊(duì)伍的黨建工作具有一定的啟示意義。但是，就黨建引領(lǐng)新時(shí)代的職教師資培養(yǎng)上內(nèi)涵價(jià)值等問(wèn)題，以及如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)代黨建與職業(yè)教育師資培養(yǎng)的互融互促的討論還很不夠。因此，本文擬在前人研究的基礎(chǔ)之上，試就此論之，以求教于方家。

一、黨建引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)價(jià)值內(nèi)涵

（一）推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)的必然要求

東南西北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。強(qiáng)化黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的根本保證和必然要求。近年來(lái)，黨中央密集發(fā)布的系列政策，表明了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷深化，也賦予職業(yè)教育更多的職能和期望。職業(yè)教育發(fā)展，教師的質(zhì)量是關(guān)鍵。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)操能力；直接關(guān)系立德樹(shù)人根本任務(wù)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過(guò)程等黨的教育方針在職業(yè)學(xué)校的貫徹落實(shí)；直接關(guān)系弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，推進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的育人使命的落實(shí)。

一支政治素質(zhì)過(guò)硬，理想信念高遠(yuǎn)、“雙師”能力突出的職業(yè)教育師資隊(duì)伍既是保證職業(yè)教育社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求，也是“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”在職業(yè)院校落實(shí)落地的必然要求。

（二）“國(guó)之大者”在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)

黨的十九大報(bào)告指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民對(duì)美好生活的向往是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的共產(chǎn)黨人的初心和使命，職業(yè)教育作為一種類型教育，關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)普通群眾的民生就業(yè)，“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一家”也成為新時(shí)期阻斷貧困代際見(jiàn)效最快的方式。近兩年《政府工作報(bào)告》中提出了兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“高職院校擴(kuò)招200 萬(wàn)人”的任務(wù)，以期讓更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)，顯示出黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育在穩(wěn)保就業(yè)方面的信心和決心。

人民對(duì)美好生活需要日益廣泛，對(duì)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了更新更高的要求，對(duì)職業(yè)教育師資也提出了更高要求，通過(guò)以黨建為引領(lǐng)，倒逼相關(guān)院校在教育改革上動(dòng)真格，在職教師資培養(yǎng)上緊跟步伐，不斷提升自身辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)“雙師型”人才，真正把職業(yè)教育發(fā)展與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的價(jià)值取向落到實(shí)處，滿足他們對(duì)美好生活的向往與期盼。

（三）走出職業(yè)教育師資培養(yǎng)困境的根本保證

“職教20 條”發(fā)布后，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，但橫亙?cè)诼殬I(yè)教育發(fā)展的一個(gè)最大困難就是師資，不僅在于數(shù)量不足，更體現(xiàn)在“雙師型”教師數(shù)量不足、比例偏低等問(wèn)題，職教師范類培養(yǎng)院校的發(fā)展也存在諸多瓶頸難題，在發(fā)揮黨的引領(lǐng)方面，也存在黨建工作懸于表面，與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”的現(xiàn)象；有的高校意識(shí)到了黨建在推動(dòng)職教師資培養(yǎng)的重要性，但在推動(dòng)過(guò)程中育人成效不夠明顯，黨建在推動(dòng)職教師資發(fā)展的政治功能、整合功能、動(dòng)員功能等沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。

以黨建為引領(lǐng)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)，是指把黨的建設(shè)融入職教師資培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建以黨建為引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)影響職教師資培養(yǎng)的方方面面，進(jìn)而推動(dòng)黨建工作與職業(yè)教育改革發(fā)展的深度融合，充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，更好推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)和質(zhì)量和水平。近年來(lái)，以黨建為引領(lǐng)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展在實(shí)踐中得到了充分檢驗(yàn)，許多職業(yè)院校形成了“黨建+隊(duì)伍提升”、“黨建+教學(xué)改革”、“黨建+競(jìng)賽突破”、“黨建+校企聯(lián)動(dòng)”等有益的經(jīng)驗(yàn)，為黨建引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)提供了有益的土壤和實(shí)踐范本。

（四）推動(dòng)紅色育人與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)需要

中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐?！蹦敲?，如何找尋黨建與職教師資培養(yǎng)的契合點(diǎn)呢？王二路《漫談紅色文化》一文認(rèn)為，紅色文化是中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行長(zhǎng)期革命實(shí)踐中，不斷地選擇、融化、重組、整合中外優(yōu)秀文化思想的基礎(chǔ)上所形成的特定文化精神和文化形態(tài)，體現(xiàn)出的歷史印證價(jià)值功能、文明傳承價(jià)值功能、政治教育價(jià)值功能和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)價(jià)值功能[3]。葉桉等《略論紅色文化與職業(yè)院校當(dāng)代工匠精神的培育》則直接指出，紅色文化的內(nèi)涵、價(jià)值、作用，既與傳統(tǒng)和西方工匠精神一脈相承、同條共貫，是職業(yè)教育發(fā)展和改革的戰(zhàn)略之舉，是塑造現(xiàn)代工匠精神的必由之路[4]?？梢钥闯?，無(wú)論從國(guó)家政策層面，還是學(xué)者研究方向和趨勢(shì)，把紅色育人同以“工匠精神”為主的技術(shù)技能培養(yǎng)相融合、相統(tǒng)一是培養(yǎng)職教師資的重要渠道和方法，而這些又是與黨建融合職教師資培養(yǎng)的內(nèi)涵是一語(yǔ)想通、一脈相承的。

目前，一些職教師范院校積極探索將紅色育人與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一的路徑，都取得了較好的社會(huì)效益。如在職教師資培養(yǎng)領(lǐng)域“北有天津、南有江西、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的江西科技師范大學(xué)，把職教師資培養(yǎng)同紅色文化、專業(yè)特色相融合，緊扣“紅”的總基調(diào)，發(fā)揮黨建文化優(yōu)勢(shì)，形成“五位一體”紅色育人黨建品牌特色，構(gòu)建以“目標(biāo)引領(lǐng)、政治塑造、思想鑄魂、專業(yè)培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉”“五位一體”育人體系，形成“編演‘紅’經(jīng)典、擘畫(huà)‘紅’典型、深研‘紅’精神、培優(yōu)‘紅’先鋒、VR‘紅’文化”五大模塊育人舉措，強(qiáng)化黨建文化導(dǎo)向、組織、激勵(lì)、輻射功能，做細(xì)做實(shí)黨建工作，營(yíng)造濃厚紅色文化育人氛圍，形成了積極構(gòu)建了全校上下聯(lián)動(dòng)、左右聯(lián)合、橫縱貫通、集群發(fā)力、資源共享的新時(shí)代黨建育人新模式，是推動(dòng)紅色育人與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一的有益探索。

二、黨建引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)的融合路徑

（一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)的制度體系建設(shè)

加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和關(guān)于職業(yè)教育的重要論述為指導(dǎo)，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)師范教育。

牢牢把握“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，保證職業(yè)教育改革發(fā)展的正確方向。健全黨的對(duì)職業(yè)師范院校重大工作的決策機(jī)制，充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)師范院校領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，發(fā)揮黨把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的核心作用，發(fā)揮管黨治校的主體責(zé)任，完善“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)形成黨建工作與業(yè)務(wù)工作同部署、同落實(shí)的良好局面；筑牢立德樹(shù)人根本任務(wù)，牢牢把握意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校思想政治工作，推動(dòng)各類課程與思政理論課深度融合。

完善治理體系建設(shè)，對(duì)照黨中央和上級(jí)下發(fā)的文件會(huì)議精神，對(duì)標(biāo)對(duì)表，逐步構(gòu)建功能穩(wěn)定、基本制度體系完備、具體制度成龍配套的職業(yè)院校制度體系，形成以制度管人管事的良好工作機(jī)制；加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，有效發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，鍛造一支敢干事、能干事、干成事的高質(zhì)素干部隊(duì)伍，匯聚每一位師生員工的積極性和主動(dòng)性。

（二）堅(jiān)持創(chuàng)新提質(zhì)，明確黨建引領(lǐng)職教師資培養(yǎng)的共性選項(xiàng)和特色選項(xiàng)

圍繞黨建引領(lǐng)什么、怎樣引領(lǐng)，明確其共性選項(xiàng)和特色選項(xiàng)，其中共性選項(xiàng)要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向、牢牢掌握黨對(duì)職教師資培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)，圍繞影響職教師資培養(yǎng)的因素，大力推行黨建加教育教學(xué)改革、加課程體系建設(shè)、加人才培養(yǎng)、加科技創(chuàng)新、加校企合作、加師德師風(fēng)建設(shè)等。

特色選項(xiàng)要以新思路、新機(jī)制、新手段謀劃和推動(dòng)黨的建設(shè)工作與完善現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)的融合點(diǎn)。在推進(jìn)黨建引領(lǐng)職教師資培養(yǎng)的過(guò)程中要抓住幾個(gè)關(guān)鍵要領(lǐng)，一是充分以黨建整合資源。職教師資培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)、系統(tǒng)的有機(jī)過(guò)程，需要政府、職教師資培養(yǎng)院校、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)、聯(lián)合培養(yǎng)，充分釋放高校職教師資培養(yǎng)主體活力，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)師范院校、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)主體協(xié)同培養(yǎng)職教師資，落實(shí)好國(guó)家政策文件，提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量。二是充分以黨建凝聚力量。人是推動(dòng)改革最活躍最革命的要素，要牢牢把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，抓住黨員干部隊(duì)伍這一中堅(jiān)力量，凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民。三是充分以黨建凸顯特色。職教師資培養(yǎng)要體現(xiàn)與普教師資的不同，要圍繞一個(gè)“特”做文章，在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，要著力推進(jìn)職教師資工匠精神、師德素質(zhì)和教育教學(xué)實(shí)踐能力的養(yǎng)成，造就大批黨性強(qiáng)、素質(zhì)高的“雙師型”教師，凸顯職教師資“?！焙汀熬焙团囵B(yǎng)學(xué)生的“精”求“準(zhǔn)”上形成品牌。

（三）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)提質(zhì)培優(yōu)

堅(jiān)持馬克思主義思想方法和工作方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)現(xiàn)行職業(yè)教育師資培養(yǎng)存在的突出矛盾和問(wèn)題，拿出切實(shí)舉措。一是注重制度層面的宏觀統(tǒng)籌。形成全國(guó)一盤(pán)棋的職教師資培養(yǎng)格局，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，優(yōu)先增設(shè)中職師資缺口較大、需求迫切的專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，設(shè)置寬口徑專業(yè)，形成專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)。二是堅(jiān)守“政治性、專業(yè)性、職業(yè)性、師范性”的辦學(xué)理念。教育部出臺(tái)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對(duì)教師提出“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”等3 個(gè)維度的具體要求，體現(xiàn)了五性’融合”的課程內(nèi)容改革，“政治性”是第一位的，體現(xiàn)職教師資培養(yǎng)的根本目的；“師范性”是指教育理論素養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐能力，體現(xiàn)堅(jiān)持師范教育教書(shū)育人的特色；“專業(yè)性”是指專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)能力，體現(xiàn)普通高等院校專業(yè)教育的特點(diǎn)；“職業(yè)性”是指技術(shù)實(shí)踐能力，體現(xiàn)職業(yè)教育操作性的特性，將原有的教師教育課程體系、專業(yè)課程體系及實(shí)踐課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合。同時(shí)，加強(qiáng)課程融合，打破原有的教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)課簡(jiǎn)單疊加的課程體系，構(gòu)建模塊化課程體系，突出專業(yè)教學(xué)法和實(shí)踐課程，做到既關(guān)注教師教學(xué)能力培養(yǎng)，也確保專業(yè)知識(shí)和技能掌握。三是凸顯“一體兩翼”人才培養(yǎng)特色。明確定位，做強(qiáng)職業(yè)師范教育特色，以專業(yè)教育為主，體現(xiàn)職業(yè)教育和師范教育的屬性，即既要重視專業(yè)教育主體性，也要強(qiáng)化職業(yè)教育和師范教育兩翼，職教師范類院校要在辦學(xué)定位上更加凸顯建設(shè)具有鮮明職教特色的技術(shù)師范類院校，在培養(yǎng)目標(biāo)上更加凸顯為職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”這一定位。

（四）堅(jiān)持紅色文化傳承，打通黨建育人與弘揚(yáng)當(dāng)代工匠精神理的融通路徑

在職業(yè)師范院校中培育當(dāng)代工匠精神，可以為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)師范院校教育教學(xué)工作的戰(zhàn)略選擇，支撐闖出一條中國(guó)特色“大國(guó)工匠”精神塑造的新途徑，反映了目前相關(guān)理論研究的方向和趨勢(shì)。用好紅色資源，傳承好紅色文化，對(duì)構(gòu)建職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系和弘揚(yáng)當(dāng)代工匠精神具有十分重要的意義。如何有效運(yùn)用紅色文化資源，引導(dǎo)職教師資隊(duì)伍樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是一項(xiàng)重大的時(shí)代課題。

一是要積極構(gòu)建紅色文化與職業(yè)院校當(dāng)代工匠精神融通的理論架構(gòu)。立足時(shí)代大局和國(guó)家大力推進(jìn)紅色基因傳承的要求，正視當(dāng)前職業(yè)教育黨建育人存在的問(wèn)題和當(dāng)代工匠精神缺乏的狀況，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行相應(yīng)的融通和改革，為形成黨建育人和當(dāng)代工匠精神提供良好文化氛圍和理論基礎(chǔ)。

二是有效結(jié)合地方紅色文化優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校要將當(dāng)代工匠精神的培育置于文化價(jià)值導(dǎo)向和精神追求的時(shí)間坐標(biāo)、空間 坐標(biāo)和思想坐標(biāo)上，如江西在挖掘紅色資源上下大力氣和舉措，在省第十五次黨代會(huì)提出了，充分發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢(shì)、賡續(xù)紅色血脈、擦亮紅色品牌，建設(shè)全國(guó)紅色基因傳承示范區(qū)的目標(biāo)，從政策層面打造紅色江西名片、深挖紅色精神內(nèi)涵，職業(yè)院校要緊跟步伐，拿出切實(shí)舉措，積極開(kāi)展推進(jìn)紅色基因傳承在職教師資培養(yǎng)的探索實(shí)踐。

三是多措并舉形成職業(yè)院校百花齊放的紅色文化氛圍。加大紅色文化與當(dāng)代工匠精神的宣傳教育，深挖內(nèi)涵，結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)和師生特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的紅色展演活動(dòng)，如某職教師資培養(yǎng)高校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊緊圍繞“職業(yè)教育揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，高等教育求突破，努力辦好人民更加滿意的教育”這一主題開(kāi)展大學(xué)習(xí)、大研討，不斷以創(chuàng)新載體和豐富形式開(kāi)展“大先生”專題論壇、“名師”深度訪談、上級(jí)教育專家“會(huì)診”等交流會(huì)，深度結(jié)合紅色文化，深入推進(jìn)大國(guó)工匠培育工程，增強(qiáng)紅色文化與當(dāng)代工匠精神的輻射滲透力，培養(yǎng)更多社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家密集出臺(tái)了一系列職教政策文件，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的高度重視。尤其是2019 年1 月，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將職業(yè)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)入一條提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車(chē)道，由此帶來(lái)了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的大發(fā)展大改革，也為職業(yè)師范院校的職教師資培養(yǎng)提出了更高的要求[5]。那么，如何深化黨建引領(lǐng)視域下職教師資培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提出切實(shí)可行的黨建引領(lǐng)職教師資培養(yǎng)方案便成為亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)考察近些年來(lái)我國(guó)職業(yè)師范院校的職教師資培養(yǎng)與黨建引領(lǐng)實(shí)踐，我們以為：以高質(zhì)量黨建推動(dòng)現(xiàn)代職教師資培養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵價(jià)值和時(shí)代意義，是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)的必然要求，是“國(guó)之大者”在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，是走出職業(yè)教育師資培養(yǎng)困境的根本保證，更是推動(dòng)紅色育人與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)需要；與此同時(shí)，要深化職教師資培養(yǎng)中的黨建引領(lǐng)，穩(wěn)步提升職教師資培養(yǎng)高水平發(fā)展，就要在完善現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)的制度體系建設(shè)、明確黨建引領(lǐng)職教師資培養(yǎng)的共性選項(xiàng)和特色選項(xiàng)、推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)提質(zhì)培優(yōu)、打通黨建育人與弘揚(yáng)當(dāng)代工匠精神理的融匯貫通。