☉馬金明

現代社會的發(fā)展是十分迅速的，要想跟上時代的步伐，人們需要不斷地從自身的能力提升入手［1］。很多家長為了讓孩子贏在起跑線上，從幼兒園到小學這個階段就成為了“內卷”的重要時段。其中，數學作為最重要的學科之一，成為了家長最為重視的科目。因此，在這樣的時代背景下，學生的學習壓力大大增加，但盲目的“內卷”只能消耗學生的精力，卻無法帶來相應的學習效果，因此，教師必須對減負增效課堂進行全面更新。本文將從“減負增效”的核心理論出發(fā)，找出針對小學數學的有效教學模式，從而在減輕學生學習壓力的同時，最大化地提升學習效果。

一、“減負增效”的核心理論

“減負增效”的核心在于“減”與“增”。減，即減少課堂學習任務、減少不必要的作業(yè)，從而達到減輕學生壓力的目的；增，即通過更科學合理且具有針對性的教學方式，提升教學的效果。因此，從“減負增效”的核心理論上來看，這是一種全新的教學理念，與傳統(tǒng)教學理念有著根本的區(qū)別［2］?！皽p負增效”是以學生的生理以及心理承受能力為基礎，通過對學生的學習方式以及思維模式進行分析，從而提出具有針對性的教學方式，讓課堂呈現全新的風貌，從而為學生提供新的學習方式，引導學生自主學習、獨立思考。

對于小學生來說，要想最大化地提升數學的學習效果，最好的方式并不是教師一味的知識輸出以及學生無休止的真題練習。數學是一門極其靈活的學科，與學生的生活息息相關［3］。在“減負增效”理論下，小學數學的教學依據應該是根據學生心理狀況，提出具有針對性的教學方式，從而取消不必要的教學任務，減輕學生的學習壓力，并以此提出最有效果的教學方式。

二、如何合理運用“減負增效”

（一）課堂效果的提升

1．課堂的巧妙設計

小學生的思維較為活躍，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，只注重知識的輸出，就會導致學生在課堂上無法集中精力，從而讓教學效果無法達到預期。并且，對于小學生而言，學習與興趣是合二為一的。只有在課堂上抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，才能讓教學效果得到提升［4］。因此，為了讓課堂效果得到提升，教師就必須對課堂活動進行創(chuàng)新，提出最為合理且最有創(chuàng)新的課堂活動設計方案。具體的方式有：

第一，在課堂開始前，教師必須熟練掌握該堂課需要講解的知識。只有掌握了講解的內容，才能提出最為合理的課堂教學計劃。除此之外，教師只有對知識足夠了解，才能找出教學的重點以及學生在學習的過程中可能會遇到的難點。

第二，在第一個步驟的基礎上，教師要根據找出的教學重點以及學習難點制定相應的課堂設計。例如，教師需要根據知識的難易以及教學的重點，對課堂時間進行重新規(guī)劃［5］。比如說，在小學數學《100 以內數的認識》教學中，教學的重點在引導學生學習100 以內相關的數字，主要突破的難點是學生能夠在數字11，21，31……中發(fā)現相應的規(guī)律。因此，教師在進行課堂時間的規(guī)劃時，需要將課堂的主要時間安排在引導學生發(fā)現規(guī)律上。

第三，在安排好合理的教學時間后，教師還需要留出相應的課堂互動時間，并制定出與課堂教學相匹配的互動活動。例如，為了鞏固學生對數字規(guī)律的認識，并提高學生對數字的熟悉程度，教師可以在相應的教學完成后，讓學生組成不同的小隊，通過數字接龍這一方式作為競賽內容。具體做法如下：若該班級的學生有48 人，那么教師可以將這48 人平均分成八組，每組六人。通過制定標簽，標簽上標注不同的數字，可以是從1 到94。通過抽簽的方式，讓每一個學生都拿到一個標簽。即每組抽取六個標簽，并根據標簽上的數字，按照數字的相應順序，依次往下寫出所對應的數字答案。最后，由教師統(tǒng)計每個小組的答案，正確率最高的小組獲勝。

教師通過以上的方式，可以將課堂的時間進行重新規(guī)劃并提出相對應的課堂活動［6］。這樣的方式，不僅能夠提升教學的科學性，降低學生的學習壓力，還能夠讓學生從中獲得學習的快樂。總而言之，將課堂重新設計，能夠讓課堂教學效果最大化，達到“減負增效”在教學目的。

2．生活化教學的運用

數學是一門極具科學魅力的學科，不僅具有嚴謹的科學性，還具有“接地氣”的生活性。因此，為了提升學生對數學的學習效果，最好的方式之一就是利用數學的生活性，讓教學貼近學生的生活，引導學生能夠在日常生活中感受數學的魅力，從而提升學生對數學的認識程度。

例如，在《圓的周長》教學中，教師在教學開始前，需要先讓學生對“圓”的概念有一個準確的認識。教師可以通過“什么是圓？我們的生活中有哪些物體是圓？”這樣的問題進行引導，從而激發(fā)學生對生活中所存在的數學進行思考。在介紹了什么是“圓”后，教師就需要開始對周長的計算進行介紹。此時，教師也可以將這一問題融入學生的生活中。

例如，教師可以對學生提出問題：“媽媽想要換一個新的茶幾，但是新茶幾的圓形桌腳必須與原來的圓形桌腳一樣大，那么媽媽該如何買到同樣大小的茶幾呢？”根據這個問題，引出對圓的周長計算，并讓學生找出計算的方式。在此之后，教師再將圓周長的公式進行相應的講解，從而讓學生將他們所想出的方式與周長的公式進行對比，找出這兩者之間的關聯及不同之處。對于數學這門學科來說，盲目地記憶公式是很難達到預期學習效果的，學生只有掌握了公式的來源以及公式的利用場景，才能真正地掌握相關的知識點。并且，針對數學公式的記憶來說，只有學生通過自我思考得到結果，才能扎實地被學生所記住［7］。

3．利用網絡教學，提高課堂教學效率

科技的不斷進步，讓許多具有互聯網特點的教學工具步入課堂，如錄音機、多媒體等教學輔助工具，都極具現代化特點，對教學有顯著作用。在傳統(tǒng)的數學教學中，很少有教師能夠意識到現代化教學工具的輔助作用［8］。很多保守的數學老教師，依舊無法靈活運用現代化教學工具進行相應的教學活動。但是，在現代化的教學中，為了真正達到減負增效的教學效果，利用現代化教學工具提升教學知識的具體感，以及增加學生對知識內容的興趣成為了重要的教學手段之一。例如，教師可以利用多媒體能夠化抽象知識為具體對象的特點，將數學教學中復雜和難以想象的知識點進行多媒體展示，從而為學生提供更為直觀的教學內容。特別是在小學數學的圖形與物體這一類似的知識講解中，為了讓學生能夠對圖形有更加明確的認識，教師可通過多媒體將各種各樣的圖形進行展示。

（二）課堂生活的設計

要想達到減負增效的教學效果，除了要提高課堂上的教學效果外，還需要對學生的課余活動進行重新規(guī)劃。良好的課余活動氛圍是提高教學效果的最佳手段，也是提高學生學習能力的直接方法［9］。因此，為了使教學效果達到最好，并增加學生的學習能力，教師可以從課余活動的氛圍入手。例如，教師可以從每個學生的主體性入手，足夠的表現機會是學生感受自我價值的方法。與此同時，教師還需要注重學生的個體差異性，根據學生的特點來要求學生，并及時地鼓勵學生，給予學生足夠的學習信心。

在小學數學《認識物體與圖形》的教學完成后，教師可以制定相應的教學活動，讓學生在課堂之外也能發(fā)揮學習主動性，并根據相應的教學活動，鞏固學生對知識的掌握。教學活動的制定方案有以下幾個內容：

第一，利用畫有不同物體及圖形的卡片，讓學生隨機抽取卡片并答出卡片所畫的物體以及圖形屬于哪一種類型，并根據學生的答題效果，給予相應的獎勵。例如，學生抽取十張卡片，答題正確率為100%，則獎勵學生精美的筆記本或鋼筆。對于小學生來說，教師的夸獎不僅是他們學習的動力，更是他們能沖破學習困境的信心所在。因此，在日常的教學生活以及課余活動中，教師都不應該吝嗇對學生的夸贊與獎勵［10］。

第二，“圖片連連看”的活動設計。教師制定不同圖形，讓學生在教室或者學校中找到與該圖形相匹配的物體，并根據學生尋找的效率以及成功率作為評判的標準。通過這樣的活動，不僅豐富了學生的課余生活，還有效地將課堂的知識進行再次復習。并且，這種豐富有趣的課余活動，能夠降低學生的學習壓力，提升學生的學習愉悅感。

（三）教師的及時反思

為了提高教學效果，達到減負增效的教學目的，教師就必須定期對教學成效進行考察，并對自己的教學方式進行反思。好的教學方式是需要教師在實際教學過程中不斷打磨與改進的，只有通過實際運用以及教師的定期反思，才能讓教學方式所存在的問題被發(fā)現，并能夠讓教師思考相應的解決措施。俗話說“人非圣賢，孰能無過”，對于教師這個行業(yè)來說亦是如此。由于學生之間存在個體差異性，教學方式也應該具備所對應的差異性。因此，即使是有著較長教學經驗的教師，也難免會在教學中出現錯誤。但是，如果教師能夠具有及時反思的意識，就能夠在出現問題時，第一時間將問題進行解決。除此之外，教學方案還能夠在出現問題、解決問題這一過程中不斷得到完善。而教師也能在這個過程中，不斷積累相應的教學經驗，并提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)。

三、結束語

在新時代背景下，學生的學習壓力不斷增加。繁重的學習壓力不僅會導致學生的生理及心理出現問題，還難以提升最終的學習效率。為此，“減負增效”這一全新的教育理念被廣泛認同。“減負增效”不僅是傳統(tǒng)教學模式改變的指導思想，更可助力教師突破教學瓶頸。因此，小學數學教師必須對減負增效進行全面深入的分析與思考，進而提出相對應的教學模式，以減輕學生的學習壓力，優(yōu)化學生的學習效果。