☉朱 佳

教師想要開展高效的小學語文簡約教學，就需要先了解教學的現(xiàn)狀與簡約教學的特點，同時思考開展簡約教學的作用，這樣才能設(shè)計出放大簡約教學價值、提高簡約教學效率的教學策略。教師在帶領(lǐng)小學生開展語文簡約教學時，需要從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方式、教學用語五個方面進行分析，不斷進行簡化與創(chuàng)新，這樣才能開展有效的小學語文簡約教學，并鍛煉學生的語文綜合能力，為學生未來的學習和發(fā)展提供幫助。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏自主學習能力

教師運用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就不會關(guān)注學生的自主學習能力，也無法培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師關(guān)注學生的自主學習能力，卻無法針對語文綜合技能制定有效的自主學習任務，這同樣是無法培養(yǎng)學生自主學習能力的［1］。學生缺乏自主學習能力，就無法進行有效的自主學習，也無法感受自主學習帶來的樂趣與效果，更不會養(yǎng)成積極自主學習的習慣。

（二）課堂教學內(nèi)容過于繁瑣

教師以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就會要求學生掌握語文基礎(chǔ)知識，提高考試成績。但在新課程改革后，教師就會要求學生不僅掌握基礎(chǔ)知識，還要發(fā)展語文技能與核心素養(yǎng)，同時會以此為目標進行小學語文課堂教學，這樣就導致課堂教學內(nèi)容過于繁瑣，無法在教學中有效落實目標，同時會增加學生的學習壓力。

二、小學語文簡約教學的特點

（一）小學語文簡約教學的理念

教師根據(jù)小學語文簡約教學的理念進行教學，就是以符合學生能力、個性與發(fā)展需求的方式對語文基礎(chǔ)技能進行教學，以此提升學生學習和練習語文基礎(chǔ)技能的興趣，并鍛煉學生交流、閱讀、寫作的能力，有效提升學生語文基礎(chǔ)技能，并為學生后續(xù)的學習和成長提供積極的幫助。

（二）小學語文簡約教學的目標

小學語文教材的側(cè)重點并不相同，教師開展小學語文簡約教學，就可以分析教學重點，并根據(jù)教學的重點制定簡約教學目標，這樣就能確保在教學中實現(xiàn)教學目標，提高小學語文課堂教學的效率。

（三）小學語文簡約教學的內(nèi)容

小學語文教材的內(nèi)容并不相同。教師以傳統(tǒng)的方式進行教學，就會直接對所有的教學內(nèi)容進行講授，這樣不但增加了學生的學習負擔，還會使學生找不到學習重點，這樣是不利于學生記憶知識與復習知識的［2］。教師進行小學語文簡約教學，并針對教學的中心內(nèi)容進行教學，就能夠使教學化繁為簡，并提升學生學習、記憶和復習的效率。

（四）小學語文簡約教學的策略

教師開展小學語文簡約教學，不但需要了解教學重點，并根據(jù)學生的能力與個性制定多樣的教學策略，還需要制定提升學生學習興趣的教學策略，同時需要根據(jù)實際的教學情況選擇教學策略進行教學。這樣才能運用有效的教學策略，開展高效的小學語文簡約教學。

（五）在簡約教學中成為引導者

教師開展繁瑣的小學語文課堂教學，只能以帶領(lǐng)學生學習的方式進行教學，否則就無法完成繁瑣的教學目標。而教師開展簡約的小學語文課堂教學，就可以在教學中成為學生的引導者，引導學生探究、閱讀、思考，同時為學生提供探究、思考、學習的時間與平臺，這樣既鍛煉了學生的語文基礎(chǔ)能力，又提高了學生的學習效率。

三、開展語文簡約課堂的策略

（一）簡明教學目標，在課堂中落實目標

教師分析教學的重點，并根據(jù)教學重點制定教學目標，這樣就能簡明教學目標，并給予學生大量的練習時間與鞏固時間，達到在課堂教學中落實教學目標的目的［3］。而在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師往往在課堂上會設(shè)置許多復雜的教學目標，使得教學的過程中會出現(xiàn)目標設(shè)定過多、過大的問題，無法有效地突出教學重難點。因此，復雜的教學目標不符合小學階段學生的學習實際，應該進行簡化，以課文內(nèi)容的重難點為基礎(chǔ)進行適量問題的設(shè)計，使得教學目標不僅變得更加簡明，還能夠有效突出重點，更好地引導學生進行知識學習。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《秋天的雨》時，就可以先進行提問：“通過閱讀課文內(nèi)容，同學們感受到了什么樣的畫面？”讓學生帶著問題朗讀課文，這樣不但可以鍛煉學生的閱讀能力，還能激發(fā)學生的思維能力。接著，教師可以帶領(lǐng)學生分析課文的修辭手法，鼓勵學生仿照課文進行造句，這樣就能對課文的重點目標進行教學，落實簡明的教學目標。又如，教師在對古詩《山行》進行教學時，就可以帶領(lǐng)學生鑒賞字詞，將提升學生鑒賞能力設(shè)為教學目標。教師可以先讓學生以小組合作的方式鑒賞古詩，鍛煉學生的鑒賞能力。教師在學生合作鑒賞時可以進行適當指導，以此提升學生鑒賞的信心與興趣。之后，教師可以根據(jù)古詩內(nèi)容逐字逐句帶領(lǐng)學生學習，使學生理解古詩內(nèi)容，加深對漢字文化的理解與感受。教師這樣開展教學，可以有效落實簡明的教學目標。

（二）簡約教學內(nèi)容，減輕學生學習負擔

在傳統(tǒng)的教學實踐中，教師對于課文的挖掘非常透徹，認為深入挖掘教學內(nèi)容并詳細地為學生進行講解就是最好的教學方法，但是其結(jié)果往往適得其反，在簡短的一節(jié)課時間內(nèi)向?qū)W生講解復雜多樣的內(nèi)容，會讓學生聽得一頭霧水，出現(xiàn)似懂非懂的情況。因此，在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師應該精簡教學內(nèi)容，借助簡化教學內(nèi)容的方式來降低學生對知識理解的難度，讓學生能夠更好地理解課文內(nèi)容。教師可以分析教材內(nèi)容，并尋找課外材料，整合教材教學內(nèi)容與延伸教學的內(nèi)容，這樣就能夠制定簡約的教學內(nèi)容。根據(jù)簡約的教學內(nèi)容進行教學，就可以減輕學生的學習負擔并幫助學生掌握教學核心內(nèi)容。

例如，教師在對《海濱小鎮(zhèn)》進行教學時，就可以針對教材內(nèi)容進行教學。教師可以先讓學生閱讀課文，對課文進行分析，并讓學生講述課文的主要內(nèi)容，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力與閱讀理解能力。教師要對學生的學習能力與閱讀能力給予肯定，再帶領(lǐng)學生探究教學內(nèi)容。再如，教師在帶領(lǐng)學生學習《美麗的小興安嶺》時，可以尋找一些課外材料，與課文材料結(jié)合起來進行教學。教師可以運用信息技術(shù)展示小興安嶺的圖片或視頻，這樣就能幫助學生快速理解課文內(nèi)容，并加深對課文的感受。之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進行教學，并在多媒體上配合展示相應的圖片，這樣能夠幫助學生掌握課文的中心內(nèi)容。最后，教師可以引導學生根據(jù)所展示的圖片對課文進行分析，使學生掌握教學重點。教師以此方式進行教學，可以很大程度山減輕學生的學習負擔。

（三）簡化教學過程，給予學生消化時間

教學過程就是教師在教學中的各個環(huán)節(jié)。在小學階段，學生的思維能力和理解能力都相對較弱，而語文教學本身與學生的生活密切關(guān)聯(lián)，那么在教學中就可以讓學生自主地進行學習和探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過簡化教學過程，引導學生將更多的精力放在自主的學習思考和情感領(lǐng)悟中，能夠獲得更好的教學效果，學生對語文知識的消化也能更加有效，能夠更加有效地提高小學語文教學的效率和質(zhì)量。教師要想使學生集中注意力進行學習，并鍛煉學生的思維能力，就需要簡化教學過程，以此為學生提供思考、學習、探究的空間，給予學生消化知識的時間，由此提升學生感知和學習課文的能力［4］。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《海底世界》時，可以將海底世界的視頻與課文音頻結(jié)合起來。教師在教學時可以先播放視頻，同時播放音頻，這樣就能使學生看到海底世界的同時聽到課文內(nèi)容。接著，教師可以讓學生齊讀課文，并讓學生講述課文中所提到的海底生物、植物。又如，教師在對《慢性子裁縫和急性子顧客》進行教學時，可以先根據(jù)教學重難點知識設(shè)計問題，引導學生帶著問題自主學習課文，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力，并給予學生自主學習和探究的空間。學生在解答重難點問題過程中，就能夠掌握教學的知識，從而達到有效教學的目的。教師可以提問：“慢性子裁縫的慢性子體現(xiàn)在哪里？急性子顧客是如何著急的？你可以分別對急性子顧客和慢性子裁縫進行點評嗎？”鼓勵學生獨自探究、或者以合作學習的方式進行解題。教師這樣進行教學，可以提升學生的學習能力。

（四）簡便教學方式，提升課堂教學效率

在小學語文教學中，越來越多的教學內(nèi)容出現(xiàn)在課堂，但是在教學實踐中，許多的教學方式并不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學目標，更多的時候是流于表面的形式。而真正的教學并不需要過多花哨與無用的形式，更主要的是能夠通過簡單的教學方式來激發(fā)學生的自主學習和思考的意識，切實提高課堂教學效率。不僅如此，在簡便教學方式的過程中，教師還需要了解小學語文教學中的一些基本方式，并根據(jù)學生的興趣、思維與能力，對創(chuàng)新和優(yōu)化基本教學方式進行綜合的考慮，這樣就能制定簡便的教學方式，并使學生積極參與教學，從而提升課堂教學的效率。

例如，教師在對《白鵝》進行教學時，可以運用問題導入的方式進行教學。教師可以先以猜謎的方式導入教學，提升學生學習的興趣。接著，教師可以提問：“課文描述了白鵝的哪些特征？是按照什么順序描述的？你可以說一說白鵝是一種怎樣的動物嗎？”這樣就能引導學生對課文內(nèi)容進行探究總結(jié)。再如，教師在帶領(lǐng)學生學習《小英雄雨來》時，可以先在多媒體上展示電影《小英雄雨來》的片段，再向?qū)W生簡單介紹雨來，這樣就能激發(fā)學生了解雨來的興趣。這時，教師引導學生關(guān)注課文，并鼓勵學生閱讀課文。在學生閱讀和初探課文后，教師可以提問：“雨來為什么被稱為小英雄？”這樣就能引導學生深入探究課文，并鍛煉學生的探究能力。之后，教師可以重復問題，以此讓學生對課文內(nèi)容進行總結(jié)。最后，教師可以向?qū)W生展示書籍《小英雄雨來》的精彩段落，以此延伸課文內(nèi)容，并幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣。教師以此進行教學，可以提升課堂教學效率。

（五）簡練教學用語，提高學生學習興趣

教學提問、互動、評價都是教學用語的一部分。教師需要簡練教學用語，這樣才能使學生清晰地理解教師所表達的內(nèi)容，進而提升交流互動的興趣，同時還能使學生了解教師眼中的自己，提高學習的自信心。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《珍珠鳥》時，可以先在多媒體上展示珍珠鳥的圖片，以此吸引學生的注意力。接著，教師可以提問：“你可以描述圖片上的小鳥嗎？”以此引導學生積極地閱讀課文，并鍛煉學生的語言運用能力。在學生閱讀課文后，教師可以提問：“作者是如何描述珍珠鳥的？你可以根據(jù)課文內(nèi)容描述珍珠鳥嗎？你眼中的珍珠鳥是怎樣的？”以此加深學生對課文內(nèi)容的理解。教師可以根據(jù)學生的回答，了解學生的學習成果。最后，教師可以讓學生闡述課文內(nèi)容，并對自身在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行反思和評價。當然，教師也需要運用清晰簡練的語言對學生的學習成果、學習態(tài)度進行評價。教師這樣教學，可以提升學生學習的自信心。

可見，教師簡化繁瑣的小學語文課堂教學，不但可以提升教學的效率，還可以培養(yǎng)學生的學習習慣，鍛煉學生的語文綜合能力，進而減輕學生的學習負擔。教師根據(jù)上述策略簡化小學語文課堂教學，就可以使課堂教學回歸本色，并有效提升學生參與課堂教學的興趣與熱情。