孫凌燕

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

信息技術(shù)發(fā)展讓新媒體成為了大眾獲取資源信息的主要選擇。在高校英語教育教學(xué)中，可以借助新媒體來獲取更多的教育資源并對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。新媒體憑借資源、靈活性等優(yōu)勢(shì)能夠打破傳統(tǒng)英語教育教學(xué)的束縛，讓學(xué)生隨時(shí)隨地開展英語學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行互動(dòng)，英語學(xué)習(xí)效率將會(huì)在新媒體的助力下大幅提高。因此，有必要對(duì)新媒體時(shí)代英語教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑進(jìn)行分析，以此來發(fā)揮出英語教育教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

一、新媒體時(shí)代高校英語教學(xué)分析

在新媒體時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用是區(qū)分傳統(tǒng)媒體與新媒體的關(guān)鍵。在英語教學(xué)期間，傳統(tǒng)媒體往往只能利用文字圖像來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，而新媒體則可以將內(nèi)容制作成為音視頻，教師可以在短短的音視頻中最大限度融入所要表達(dá)的信息。而且由于新媒體可以借助手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備進(jìn)行觀看，所以學(xué)生能夠突破時(shí)間、空間所帶來的限制，在自己方便的時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此高校可以借助新媒體來進(jìn)一步完善英語教育教學(xué)體系，進(jìn)而讓英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

高校英語教學(xué)一直以靈活生動(dòng)的教學(xué)為基礎(chǔ)，這樣可以為學(xué)生打造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語。新媒體下的英語教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來梳理英語教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)整教學(xué)方式。即在英語教學(xué)期間探索線上、線下教學(xué)相互之間的融合。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多新鮮感，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)過于枯燥而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在利用新媒體開展英語教學(xué)時(shí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來建立網(wǎng)絡(luò)課堂，并結(jié)合錄像來對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求來實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。

二、新媒體對(duì)高校英語教育教學(xué)的影響

在高校英語教育教學(xué)中，新媒體的出現(xiàn)將會(huì)帶來非常大的影響，因?yàn)橄噍^于線下課堂，新媒體往往更加重視對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，只要能夠借助線上課堂來進(jìn)一步完善英語教學(xué)體系，就可以為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高。

（一）新媒體對(duì)教學(xué)方法的影響

新媒體將會(huì)把網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)看作英語教育教學(xué)的前沿陣地，學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)無障礙交流。對(duì)于教師而言，傳統(tǒng)英語教育教學(xué)只能盡全力對(duì)線下教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，而在下課后便無法保證學(xué)生是否會(huì)忘記課堂內(nèi)容，而在新媒體的作用下，教師則可以開辟一條全新的教學(xué)體系，以線下課堂為基礎(chǔ)，輔以線上教學(xué)來提高對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的利用，多元化的教學(xué)方法無疑能夠讓教學(xué)模式變得更加靈活。不僅如此，每一名學(xué)生所適合的教學(xué)方案往往各不相同，借助新媒體可以更好地找出適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而讓英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

（二）新媒體對(duì)英語教學(xué)資源的影響

在新媒體時(shí)代，高校英語教學(xué)可以選用的教學(xué)資源不再受到書本的限制，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多適合英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。在海量網(wǎng)絡(luò)資源的影響下，英語教學(xué)能夠延伸至傳統(tǒng)課堂外，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助海量網(wǎng)絡(luò)資源開展的英語教學(xué)將會(huì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高[1]。

（三）新媒體有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

在新媒體的作用下，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語時(shí)的積極性將會(huì)有所提高。從教學(xué)角度出發(fā)，無論哪個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的核心驅(qū)動(dòng)力都是興趣。若學(xué)生無法激發(fā)自己在英語學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。借助新媒體所帶來的多元化教學(xué)模式，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。在此期間，教師還可以結(jié)合學(xué)生能力來打造適合的學(xué)習(xí)體系，以問題為導(dǎo)向來為學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在解決英語問題時(shí)可以獲得更多成就感，進(jìn)而讓自己的學(xué)習(xí)欲望得到進(jìn)一步提高。

（四）新媒體能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語教學(xué)

在英語教學(xué)期間，書本及各種理論教材是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是由于教育內(nèi)容、方式受限，所以往往無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。在新媒體時(shí)代，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理利用，可以利用更多音視頻來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，借助美劇片段等資源，能夠讓學(xué)生在積累英語詞匯量的同時(shí)加強(qiáng)口語能力。英語作為一門語言，其最終目的就是能夠通過口語、書面語來和他人進(jìn)行英語交流，因此新媒體在英語教學(xué)期間的優(yōu)勢(shì)極其明顯。

三、新媒體時(shí)代高校英語教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展思路

在新媒體時(shí)代，高校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，可以優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而讓英語教學(xué)效率得到有效提高。但在開展英語教育教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，為了讓英語教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就應(yīng)該明確教育教學(xué)創(chuàng)新思路，以此來讓教學(xué)效果變得更好。

（一）讓新媒體成為英語技能的鍛煉平臺(tái)

新媒體時(shí)代的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)各種新媒體的應(yīng)用，即利用新媒體來補(bǔ)足傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的缺陷。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，教師在教育過程中必然有所取舍。在課時(shí)要求下，教師需要盡可能利用最短時(shí)間來完成教學(xué)內(nèi)容，而課堂剩余時(shí)間卻無法滿足學(xué)生開展英語練習(xí)的需求。所以高校英語教學(xué)往往存在一種現(xiàn)象，即學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于空洞，初步掌握的理論知識(shí)無法借助練習(xí)來實(shí)現(xiàn)能力鞏固。因此在對(duì)英語教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，要為學(xué)生搭建一個(gè)可以用來開展各種英語練習(xí)的新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫技能鍛煉。例如可以在新媒體平臺(tái)中發(fā)布英語閱讀材料，讓學(xué)生在課下任意找時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)。與此同時(shí)，還可以在聽力、閱讀中適當(dāng)加入寫作任務(wù)，以此來提高學(xué)生的英語綜合能力。

（二）高校英語資料共享

在新媒體時(shí)代，高校必須對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此來提高英語教學(xué)質(zhì)量。新媒體不僅賦予了英語教學(xué)更多的教學(xué)資源，還可以借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育資源共享，進(jìn)而讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。新媒體指引下的英語資源種類非常豐富，諸如圖文資源、音視頻資源都可以成為英語教學(xué)中的重要資源。借助這部分資源不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅提高學(xué)生的英語使用能力。通過將各種英語學(xué)習(xí)資源放在新媒體平臺(tái)，不僅可以讓師生相互之間實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以通過高校之間的聯(lián)合來實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校的英語資源共享，在進(jìn)一步增加英語資源量的同時(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行英語教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展時(shí)，大量的學(xué)習(xí)資料就是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，可以借助大量資源來對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，并提高英語教學(xué)時(shí)的教育靈活性。

（三）以詞匯量為核心的英語教育教學(xué)

在英語教育教學(xué)期間，詞匯量是教學(xué)效果的根本體現(xiàn)，學(xué)生聽說讀寫的能力基礎(chǔ)便是自己的英語詞匯量。因此為了讓新媒體在英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮出真正的作用，就要注意強(qiáng)化英語詞匯量教學(xué)，以學(xué)生詞匯量為核心來打造一套切實(shí)可行的英語教學(xué)體系。在開展英語教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)新媒體資源的利用，通過可以定時(shí)更新的各種教學(xué)資源來幫助學(xué)生積累詞匯。在各種英語文章、報(bào)道等資源中，不同的詞匯出現(xiàn)頻率各不相同，因此可以對(duì)高頻、熱點(diǎn)詞匯進(jìn)行梳理，并以這部分詞匯為核心來加強(qiáng)師生相互之間的討論，這樣便可以豐富學(xué)生的英語知識(shí)體系。需要注意的是，利用這種方式總結(jié)并記錄下的新詞匯，往往是現(xiàn)實(shí)語境中的基礎(chǔ)詞匯，有助于學(xué)生提高英語交流經(jīng)驗(yàn)[2]。

（四）以小組為核心來加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)大學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系既簡單又直接，教師負(fù)責(zé)教學(xué)而學(xué)生則負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，與初高中不同的是，教師并不會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此大學(xué)中的學(xué)習(xí)往往更加注重學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生必須在教室中加強(qiáng)自我管理，若在課堂中沒有聚精會(huì)神地聽講，就容易忽略課堂中教師提到的知識(shí)點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓英語教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，在英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中可以借助新媒體來打造合作學(xué)習(xí)小組，通過加強(qiáng)線上、線下教學(xué)之間的聯(lián)系，教師能夠利用新媒體平臺(tái)來設(shè)計(jì)各種英語問題，以此來讓更多學(xué)生在課余時(shí)間借助新媒體平臺(tái)來進(jìn)行交流，并將學(xué)習(xí)小組與課堂教學(xué)相結(jié)合，以此來提高線上與線下教學(xué)的緊密性。合理利用學(xué)習(xí)小組，可以通過小組作業(yè)等方式來為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生的課堂積極性得到進(jìn)一步提升。除此之外，教師還能夠借助新媒體平臺(tái)來上傳英語課堂中的各種知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生便可以借助新媒體平臺(tái)來復(fù)習(xí)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

（五）新媒體下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

新媒體平臺(tái)的表現(xiàn)形式有很多，合理利用新媒體平臺(tái)可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)變得更加順利。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂成為了很多教學(xué)者開展教學(xué)任務(wù)的重要方式。即借助信息技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自主性，以個(gè)性化教學(xué)為核心來提高學(xué)習(xí)時(shí)的針對(duì)性。在新媒體的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生改變，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)提前明確課堂教學(xué)氛圍，并幫助學(xué)生圈定預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)后便可以帶著對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的疑問進(jìn)入課堂，進(jìn)而提高課堂教學(xué)時(shí)的針對(duì)性，提高英語教學(xué)質(zhì)量[3]。從復(fù)習(xí)角度出發(fā)，新媒體能夠讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)效果得到提高，學(xué)生可以從平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源中結(jié)合自己的需求來找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且借助網(wǎng)絡(luò)題庫來對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以此來了解自己對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。需要注意的是，在進(jìn)行英語教育教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，新媒體只是一種輔助教學(xué)手段，英語教學(xué)可以將新媒體作為一種提高教學(xué)質(zhì)量的方式。但新媒體卻不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，否則將會(huì)影響到英語教學(xué)的實(shí)際效果。

四、新媒體背景下高校英語的互動(dòng)、微課教育教學(xué)分析

新媒體時(shí)代可以選擇的英語教學(xué)方式有很多，通過選擇正確的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)創(chuàng)新，可以大幅提高英語教學(xué)質(zhì)量。而微課、互動(dòng)課堂便是新媒體背景下的重要教學(xué)方式，值得人們花費(fèi)更多時(shí)間、精力對(duì)其進(jìn)行探究。

（一）新媒體時(shí)代背景下的微課英語教育教學(xué)

1.加強(qiáng)微課與課堂教學(xué)之間的融合

在新媒體背景下，通過加強(qiáng)微課與傳統(tǒng)課堂之間的融合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)的合理優(yōu)化。在教學(xué)期間應(yīng)該注意教師與學(xué)生的關(guān)系，教師通過從知識(shí)傳播者變成引導(dǎo)者，可以讓自己與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽。微課作為一種短視頻資源，為了在課堂中發(fā)揮作用，就要讓學(xué)生放下內(nèi)心的戒備，將更多的精力投入到課堂中，只要學(xué)生可以把自己看作課堂的主人，就可以最大限度提高課堂學(xué)習(xí)效率。而且在師生關(guān)系足夠融洽后，教師還能將微課資源與課堂教學(xué)、課后作業(yè)等元素共同結(jié)合，以此來打造出課堂、微課雙向發(fā)展的教學(xué)模式。

2.微課與英語詞匯教學(xué)

在英語教學(xué)期間，詞匯量是證明學(xué)生英語能力的關(guān)鍵，為了提高學(xué)生的英語成績，就需要加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶力，以增加詞匯量為核心來進(jìn)行英語教學(xué)。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，每個(gè)英語單元都有不同的關(guān)鍵詞匯，教師可以將教材中的單元關(guān)鍵詞匯整合并制作成微課資源，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的系統(tǒng)性。與此同時(shí)，還可以在微課中借助知識(shí)遷移等方式來加強(qiáng)單詞與教學(xué)單元的聯(lián)系，這樣便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中提前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高教師開展英語課堂教學(xué)時(shí)的整體教學(xué)效率。

3.微課與舊課復(fù)習(xí)

高校英語中的知識(shí)點(diǎn)具有較高的難度，學(xué)生必須利用大量時(shí)間才能掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容，因此僅憑課堂時(shí)間往往無法讓教學(xué)效果得到保障。所以在新媒體的影響下，教師可以借助微課來制作課堂短視頻，通過將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)打散并重新梳理成一個(gè)又一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，以此來讓學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步建立線上微課與線下課堂的聯(lián)系，在每一單元的課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以整理出單元內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后以題目的方式加入課堂，這樣便可以讓學(xué)生在線下借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行做題[4]。如果發(fā)現(xiàn)題目沒有思路，則可以結(jié)合微課來重新梳理自己的英語知識(shí)體系，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)得到顯著提高。

4.微課與英語課堂的交互

微課是利用短視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的一種方式，為了讓微課在英語教學(xué)創(chuàng)新中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就應(yīng)該強(qiáng)化微課與英語課堂之間的交互性，微課可以結(jié)合課堂進(jìn)度、學(xué)生需求來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)。需要注意的是，微課資源是英語教學(xué)中的輔助教學(xué)資源，因此教師要利用微課來對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在此期間，教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績等來進(jìn)行分層教學(xué)，并利用微課來為學(xué)生設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣便可以在學(xué)生的能力范圍內(nèi)開展英語教學(xué)工作。與此同時(shí)，教師還可以選擇在教學(xué)期間對(duì)新媒體平臺(tái)中的微課資源進(jìn)行分類劃分，通過將微課資源分為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后回顧、單元問題等多個(gè)種類，可以提高學(xué)生尋找所需微課資源的效率，防止學(xué)生因?yàn)槲⒄n資源過于混亂而影響到自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）新媒體時(shí)代背景下的英語互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，通過師生、生生互動(dòng)等方式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。互動(dòng)式教學(xué)借助新媒體不僅可以打造出全新的互動(dòng)教學(xué)課堂，還能夠最大限度刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)的本質(zhì)就是加強(qiáng)與學(xué)生的交流，借助交流不僅能夠掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，還可以對(duì)后續(xù)的教學(xué)模式進(jìn)行一次全方位梳理，進(jìn)而讓教學(xué)工作的開展變得更加順利。個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)是一種針對(duì)性教學(xué)方式，這種教學(xué)模式將會(huì)消耗教師的大量時(shí)間，所以只能作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)測(cè)試來了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，若學(xué)生存在疑問，就可以借助新媒體平臺(tái)來解答學(xué)生的問題。在此期間，個(gè)別輔導(dǎo)還可以與分層教學(xué)、微課教學(xué)相結(jié)合。例如借助分層教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分，然后為不同層級(jí)的學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并準(zhǔn)備不同難度的英語微課資源，以此來加強(qiáng)學(xué)生的英語能力，由于微課資源與不同層級(jí)學(xué)生的契合度較高，所以學(xué)生在正常學(xué)習(xí)中完全可以順利掌握知識(shí)點(diǎn)，若學(xué)生沒有徹底掌握英語知識(shí)點(diǎn)，就可以借助個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)來為個(gè)別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)[5]。

2.英語協(xié)作學(xué)習(xí)

在互動(dòng)課堂中，協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生相互之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生借助新媒體的便捷性，交流合作將會(huì)變得更加簡單，而且協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能夠增加學(xué)生的溝通與交流，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作精神，并借助其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)一步增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。在互動(dòng)教學(xué)期間，教師需要將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒介，通過小組競賽的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣便可以讓學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献髦刑岣咦约旱挠⒄Z水平。

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的探究討論是不可缺少的一部分，探究討論不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以最大限度集中學(xué)生學(xué)習(xí)期間的注意力。在新媒體平臺(tái)中，教師可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行互動(dòng)與討論。學(xué)生在討論期間不僅可以加強(qiáng)對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析、解決問題的能力。

3.線上線下互動(dòng)相結(jié)合

在線下課堂中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，可以讓學(xué)生提前借助新媒體來進(jìn)行課堂知識(shí)預(yù)習(xí)，并帶著問題進(jìn)入課堂。教師不僅可以在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，還可以讓學(xué)生在生生互動(dòng)中相互借鑒與學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

4.完善互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)

在新媒體時(shí)代，互動(dòng)教學(xué)需要借助完善的評(píng)價(jià)體系來不斷優(yōu)化英語教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)過程、結(jié)果兩方面同時(shí)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中，教師可以在新媒體平臺(tái)利用學(xué)習(xí)評(píng)估表、日常記錄表等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整英語教學(xué)方案。而結(jié)果評(píng)價(jià)則要從新媒體平臺(tái)的測(cè)試成績中入手，教師結(jié)合成績能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生了解自己在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，以反思為核心來提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量[6]。

五、結(jié)束語

總而言之，新媒體時(shí)代下的英語教育教學(xué)必然會(huì)迎來新的變革，結(jié)合信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的共同發(fā)展，可以讓英語教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。相信隨著更多人意識(shí)到英語教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要性，新媒體時(shí)代的英語教學(xué)一定會(huì)變得更好。