丁庭雅

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目，學(xué)好這門課程對學(xué)生今后的發(fā)展很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生的特性，引入興趣教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極投入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。基于此，有必要對興趣教學(xué)的作用進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)用措施，以期能夠幫助小學(xué)低年級的學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。

一、實施興趣教學(xué)的作用

首先，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)低年級的學(xué)生具有活動好動的天性，注意力很難集中，再加上數(shù)學(xué)課程會涉及到很多的抽象思維，小學(xué)生理解起來有一定的難度。如果課堂氣氛太枯燥、沉悶，長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。實施興趣教學(xué)不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍整個課堂的氣氛，而且能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持愉悅的心情，更加愿意去主動地思考，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，提升課堂教學(xué)的效率。其次，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法。在課程改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的要求了，需要在教學(xué)中不斷革新教學(xué)方法。興趣教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在實踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容不斷地調(diào)整教學(xué)方法，以此來更好地滿足趣味課堂的要求。不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情幫助很大，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在利用趣味教學(xué)的過程中，來不斷地完善和創(chuàng)新低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，將興趣教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，以此來更好地實現(xiàn)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、興趣教學(xué)模式在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中，采取興趣教學(xué)模式，需要遵循以下幾個原則：一是要尊重學(xué)生的主體地位，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動地接受知識，并沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性，不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，還會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以說實施興趣教學(xué)模式的前提就是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體能力;二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由于數(shù)學(xué)本身較為抽象，因此學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師會將思考方向直接告訴學(xué)生，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以開展興趣教學(xué)模式要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力;三是要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，興趣的發(fā)展是學(xué)生在不斷解決認(rèn)知沖突的過程中逐步完善的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生會將老師視為權(quán)威，不敢提出質(zhì)疑，但是在興趣教學(xué)模式下，教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，說出自己的想法，并給予解答，不能打擊學(xué)生的積極性。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1. 有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，打造真正的高效、趣味數(shù)學(xué)課堂

興趣是推進(jìn)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)真理、獲得良好學(xué)習(xí)體驗的重要助力。只有在興趣的推動下，學(xué)生才能發(fā)揮主體作用，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。因此，在打造高效課堂時，教師不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一方面，教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生加強(qiáng)對快樂學(xué)習(xí)體驗的感知，利用視頻、故事、卡通形象等多種元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以全新的視角來看待數(shù)學(xué);另一方面，教師要高度重視對教材內(nèi)容的挖掘，并以靈活巧妙的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造高效趣味課堂，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會”升級為“會學(xué)”“活學(xué)”。例如，在講解“認(rèn)識人民幣”一課時，部分教師會利用超市購物的情境來幫助學(xué)生了解簡單的加減計算。這種在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)且與其生活息息相關(guān)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在此過程中還要不斷挖掘、整理網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能更好地接受知識，繼而推進(jìn)高效課堂教學(xué)活動的開展。教師用這種以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)、利用其生活經(jīng)驗的教學(xué)方式，恰到好處地為學(xué)生構(gòu)建了一個趣味盎然的課堂。這種課堂既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，繼而為其學(xué)好數(shù)學(xué)提供動力。

2. 有利于提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新

教師在使用興趣教學(xué)法時，主要以趣味教學(xué)手段來為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，使其能輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在探索興趣教學(xué)法時要對教材資源進(jìn)行深入挖掘，對課外資源進(jìn)行拓展應(yīng)用，同時還要大膽創(chuàng)新、勇于嘗試。這些都會對提升教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極作用，也能讓教師從教學(xué)活動中產(chǎn)生新思路，推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法（一）”時，要想真正激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)表內(nèi)乘法的教學(xué)效果，教師就要不斷嘗試各種教學(xué)方式。如在“2、3、4的乘法口訣”中，教師可能會用到思維導(dǎo)圖、微課視頻、多媒體課件等教學(xué)資源。要想應(yīng)用這些教學(xué)資源，教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而這無形中也會促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)技能。

四、在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的現(xiàn)狀

1. 課堂教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致興趣教學(xué)法失去價值

隨著興趣教學(xué)法的普及和應(yīng)用，越來越多的教師在教學(xué)中積極利用此教學(xué)模式。但因部分教師缺乏經(jīng)驗，缺少對興趣教學(xué)法的有效探究，反而使教學(xué)模式過度形式化，無法發(fā)揮興趣教學(xué)的價值。部分教師為了展現(xiàn)“興趣教學(xué)”，整節(jié)課都被游戲、活動所占據(jù)。課堂氛圍確實活躍，而學(xué)生的注意力也很集中，但教師沒有將應(yīng)學(xué)知識融入其中，導(dǎo)致學(xué)生玩得確實快樂，但對所學(xué)知識一頭霧水。

2. 課堂教學(xué)缺乏有序組織，影響興趣教學(xué)法發(fā)揮作用

在興趣教學(xué)法的實施過程中，教師要緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其在井然有序的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，部分教師在實際運(yùn)用過程中并未意識到這一點(diǎn)，且課堂組織能力不足。這就導(dǎo)致整堂課看似歡樂無比，實際上卻混亂嘈雜，而學(xué)生難以集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師設(shè)計了一個“計算比賽”游戲。游戲規(guī)則是各小組學(xué)生以小組為單位展開計算題接力比賽。在開始前，教師提議每個小組都準(zhǔn)備一個專屬的接力棒，當(dāng)其中一人完成任務(wù)后就將接力棒傳遞給下一個人，直到所有題都做完為止。對于教師的提議，各小組立刻展開了探討，有的學(xué)生說用筆，有的學(xué)生說用橡皮，也有的學(xué)生建議用書本……整個課堂看起來十分活躍，但實際上都是沒有意義的爭論。在游戲中，因為每個學(xué)生只做一道題，而其他不做題的學(xué)生無所事事。課堂上，有的學(xué)生專注做題，而有的學(xué)生則趁機(jī)聊天、開小差，最終導(dǎo)致課堂秩序十分混亂，教學(xué)效果也很不理想。

3. 課堂變成“小明星”的另類“一言堂”

雖然興趣教學(xué)以學(xué)生為主體，同時，教師也在致力于讓每個學(xué)生都積極發(fā)言，但部分學(xué)生仍然不配合。此時，表現(xiàn)活躍的學(xué)生就會成為教師的“及時雨”，受到教師的青睞，也會成為課堂上的“小明星”，最終形成另一種形式的“一言堂”教學(xué)模式。

五、在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的有效策略

1. 開展多樣化的數(shù)學(xué)游戲活動

小學(xué)生天性好動，喜歡游戲，因此教師可以開展多樣化的數(shù)學(xué)游戲活動來實施興趣教學(xué)。數(shù)學(xué)游戲既可以作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，教師在開展“認(rèn)識時間”這一課的過程中，為了避免生硬地進(jìn)入教學(xué)活動，可以先開展一個測心跳的游戲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生測量自己每分鐘心跳的次數(shù)，從而讓學(xué)生對時間有一個大概的概念，學(xué)生就會好奇，一節(jié)課心跳多少次呢？一天心跳又有多少次呢？從而更好地投入到知識的學(xué)習(xí)中。除此之外，對于一些理解起來有難度的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常難以集中注意力，也會覺得枯燥乏味，對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解就可以通過數(shù)學(xué)游戲的方式，將教學(xué)與游戲融合，使學(xué)生在玩的過程中獲取知識，比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，教師可以組織同學(xué)進(jìn)行分組，開展抱團(tuán)游戲，在音樂結(jié)束后，根據(jù)教師的口令學(xué)生抱團(tuán)，如果學(xué)生所在的小組有9人，在音樂停止后教師喊4，然后學(xué)生4人抱在一起，會余出1人，這樣一來學(xué)生比較容易理解有余數(shù)除法的相關(guān)知識，在游戲過程中也體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中多媒體設(shè)備得到了普遍的應(yīng)用，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們很難長時間將注意力集中在一件事情上，學(xué)習(xí)起來不夠?qū)ＷⅰＴ趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主要以教材為依據(jù)，圍繞教材展開教學(xué)活動。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改善這一問題，使用多媒體設(shè)備將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的、具體的數(shù)學(xué)知識，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的綜合感官，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)主題和學(xué)生的個性來選取合適的素材，制作成多媒體課件，通過動畫的形式進(jìn)行教學(xué)，將兩個相同大小不同邊長的角用不同顏色區(qū)分，然后動態(tài)演示這兩個角的平移，讓學(xué)生能夠直觀地看到不同邊長的兩種顏色的角重合了，從而理解角的大小確實與邊長無關(guān);再比如，教師也可以充分利用微課這種新型的教學(xué)資源，突破學(xué)習(xí)的時間和空間限制，將數(shù)學(xué)課堂延伸到課后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地安排微課視頻，通過多角度、多層次的練習(xí)來鞏固課堂中所學(xué)的知識。相比于枯燥的作業(yè)來說，這種形式更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的主體地位得到了充分地發(fā)揮。

3. 實踐體驗，促進(jìn)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、實踐性等特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)育等方面不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中經(jīng)常會遇到一些困難和問題，對于一些抽象性、邏輯性強(qiáng)的知識點(diǎn)難以消化，思維上也會受到一定的局限。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生動手操作，通過引用相關(guān)的教學(xué)用具，對事物進(jìn)行拼、擺、剪、測量等，進(jìn)行實質(zhì)性地操作，對數(shù)學(xué)知識中的一些數(shù)量關(guān)系、空間圖形等進(jìn)行動手操作，將抽象的知識具體化、形象化、生動化，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。這樣的教學(xué)手段，一方面可以滿足學(xué)生的好奇心和貪玩好動的心理，增加課堂教學(xué)的活躍性;另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠自主探索和思考，思維得到一定的發(fā)散，提高學(xué)生的推理能力、動手操作能力。在教學(xué)過程中開展實踐活動非常符合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來因勢利導(dǎo)，在課堂上投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

例如，在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，教師為學(xué)生出了一道題，讓學(xué)生根據(jù)這道題進(jìn)行推理：“有40塊奶糖，分別每6塊裝一袋。請問一共能裝多少袋？還余幾塊？”這樣的題目有很多學(xué)生知道怎么做，但是并沒有深入領(lǐng)會，沒有對知識完全滲透，這就需要學(xué)生動手操作，將整個過程推理出來。教師將學(xué)生分為小組來學(xué)習(xí)，分別發(fā)放一些學(xué)習(xí)用的小棒，讓學(xué)生去自主探究思考，推理出最終的答案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動手操作后，將自己的結(jié)論進(jìn)行分享，把過程有序、完整地表達(dá)出來，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究思考能力。

總而言之，興趣教學(xué)法更貼近小學(xué)低年級學(xué)生的心理發(fā)展特征和性格特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用此教學(xué)方法時要秉承“以生為本”的原則，不斷創(chuàng)新興趣教學(xué)法，讓學(xué)生在充滿活力的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為其自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，以提升自身能力，用多樣化模式來構(gòu)建不同的課堂情境，讓學(xué)生在趣味盎然的課堂氛圍中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。