王 芹

高中政治是一門時(shí)代性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。高中政治學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑。政治學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情感，也不利于學(xué)生生活化踐行意識(shí)的形成，這也是高中政治教學(xué)質(zhì)量偏低的主要原因。在新課改及核心素養(yǎng)視域下，高中政治教師必須要將政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與作為培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的核心目標(biāo)，在提高課堂教學(xué)效能的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的形成，為培養(yǎng)學(xué)生生活化踐行意識(shí)與能力提供保障。

一、基于生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

生活化教學(xué)模式是最常用的課堂教學(xué)模式之一。但是，在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，教師必須要基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需求，對(duì)傳統(tǒng)的生活化教學(xué)模式加以創(chuàng)新、優(yōu)化，以真正與學(xué)生生活密切相關(guān)且學(xué)生均比較熟悉的生活內(nèi)容作為教學(xué)資源，并通過(guò)相應(yīng)生活化情感的配合培養(yǎng)、改善學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而提高政治課堂的教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的形成。

教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，必須要明確教學(xué)的目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)中為學(xué)生找出生活中的“原型”，讓學(xué)生能夠從生活至理論、從小至大、從簡(jiǎn)單至復(fù)雜，逐步突破政治學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。時(shí)事政治素材是課堂教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)資源，更是開(kāi)展生活化教學(xué)的重要資源之一。如“影響價(jià)值的因素”教學(xué)中的“供求影響價(jià)格”部分，教師可以直接以“俄羅斯與烏克蘭沖突”作為生活化教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生從“俄烏沖突”中找出影響全球（包括我國(guó)）石油價(jià)格的主要原因。教師可以基于幾方面就全球石油價(jià)格上漲的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：一是俄羅斯是全球第三大產(chǎn)油國(guó)，沖突初期產(chǎn)量為11.06 百萬(wàn)桶/天，沖突后，其產(chǎn)量多少會(huì)受到影響，影響最大的則是其石油出口量，每天可能會(huì)降低200 萬(wàn)～300 萬(wàn)桶，這必然會(huì)引發(fā)石油價(jià)格的上漲；二是美國(guó)受疫情因素的影響，其國(guó)內(nèi)通脹率高達(dá)7.9%，隨著美國(guó)對(duì)俄羅斯的制裁，也進(jìn)一步加劇了各種危機(jī)的出現(xiàn)，這也導(dǎo)致全國(guó)的石油、原材料等商品的價(jià)格增長(zhǎng)；三是“俄烏沖突”期間，也是全球各國(guó)疫情趨向好轉(zhuǎn)的階段，各國(guó)在恢復(fù)自身經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)的過(guò)程中對(duì)原油的需求也隨之加大，進(jìn)而也會(huì)推升油價(jià)的上漲；四是歐佩克（石油輸出國(guó)組織）拒絕增加石油的產(chǎn)量，這無(wú)疑又進(jìn)一步推動(dòng)了石油價(jià)格的上漲。這些影響當(dāng)前石油價(jià)格的因素分析，既可以讓學(xué)生結(jié)合既有知識(shí)開(kāi)展本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，還可以讓學(xué)生在生活化教學(xué)內(nèi)容及情境的影響下，逐步改善對(duì)政治學(xué)習(xí)的情感。久之則會(huì)喚起學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并在興趣的影響下將之轉(zhuǎn)化為政治學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這對(duì)全面提高學(xué)生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)效能具有重要的促進(jìn)作用。

二、基于辯論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

思辨能力是影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，也是影響學(xué)生政治素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要因素。很多政治知識(shí)、政治事件等均需要學(xué)生條理清楚地進(jìn)行分析、推理與判斷，才能找出問(wèn)題的本質(zhì)。這對(duì)提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升自身政治素養(yǎng)均有重要的促進(jìn)作用。辯論式教學(xué)既可以彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還可以讓學(xué)生圍繞相關(guān)辯論主題進(jìn)行反向思維，使之從多視角、多層面進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與思考，并在正反兩方各抒己見(jiàn)中彼此學(xué)習(xí)、彼此進(jìn)步。因此，教師在核心素養(yǎng)視域下必須重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)實(shí)踐中則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多辯論主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使之在辯論中完成相關(guān)資料、理論知識(shí)等的收集、學(xué)習(xí)、梳理，促使學(xué)生能夠在越辨越明晰、越辨越深入的過(guò)程中提升思辨能力、政治學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

在“運(yùn)用辯證思維的方法”教學(xué)中，教師可以在完成辯證思維含義、辯證思維方法等教學(xué)之余，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解和構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生還可以在具體的辯論活動(dòng)中切實(shí)掌握認(rèn)識(shí)事物的方法以及思辨的技巧，這對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效能也具有良好的推動(dòng)作用。如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的辯論主題——“省市重點(diǎn)學(xué)校應(yīng)不應(yīng)存在”，在學(xué)生開(kāi)展辯論之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多視角就該辯論主題進(jìn)行深層次的分析，并找出自己的論據(jù)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維進(jìn)行思考，以提高學(xué)生對(duì)該辯論主題的整體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)“辯證思維”“辯論方法”的理解與實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，在具體的辯論環(huán)節(jié)中，一旦正反雙方學(xué)生出現(xiàn)了冷場(chǎng)，教師還要給予相應(yīng)的引導(dǎo)、啟發(fā)或是提示，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)正反雙方學(xué)生的思維。正反雙方的學(xué)生會(huì)在辯論過(guò)程中對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容完成深層次的學(xué)習(xí)，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如“勞動(dòng)就業(yè)與守法經(jīng)營(yíng)”中的“通往就業(yè)之路”教學(xué)前，教師可以結(jié)合該教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)課業(yè)——收集就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)以及具體的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功案例等。在教學(xué)過(guò)程中，教師完成本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)辯論主題“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”。辯論前，教師可以為學(xué)生提供一些與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的辯論素材。教師可以結(jié)合學(xué)生的不同意見(jiàn)進(jìn)行分組（盡量不要硬性分組），同時(shí)，還要為學(xué)生搭建一個(gè)正反雙方暢所欲言的平臺(tái)，鼓勵(lì)正反雙方大膽地說(shuō)出自己想法，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在具體的辯論過(guò)程中，一方面可以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的深層次思考；另一方面還可以更迅速完成所學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化，為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、基于時(shí)事式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)

傳統(tǒng)的、系統(tǒng)的政治理論知識(shí)教學(xué)模式已無(wú)法滿足高中學(xué)生的情感需求，且不利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與建構(gòu)，最終也會(huì)影響學(xué)生政治素養(yǎng)的形成及個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾靡恍r(shí)事政治或時(shí)事內(nèi)容可以更好地讓學(xué)生了解社會(huì)、國(guó)家發(fā)展等，這對(duì)提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)效能，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)情感、愛(ài)國(guó)主義精神等均具有重要的推動(dòng)作用。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族復(fù)興的重要時(shí)期，對(duì)高素養(yǎng)人才的需求量大增。因此，高中政治學(xué)科教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，也要塑造學(xué)生良好的品格，這樣才能達(dá)到政治學(xué)科的教育目標(biāo)。教師在開(kāi)展時(shí)事式教學(xué)時(shí)，一方面，可以巧借時(shí)事熱點(diǎn)的剖析達(dá)成課堂導(dǎo)入目標(biāo)；另一方面，還可以巧借時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情感，使之在政治學(xué)習(xí)中隨時(shí)了解國(guó)家大事、社會(huì)現(xiàn)狀等，這對(duì)提升學(xué)生政治素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)均具重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如在“民族精神”教學(xué)中，由于民族精神屬于抽象概念，僅簡(jiǎn)單地依靠詞義、語(yǔ)言的表述講解，學(xué)生往往無(wú)法深刻理解該概念。因此，教師可以將本次新冠疫情暴發(fā)后全國(guó)范圍內(nèi)的抗疫時(shí)事作為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行深層次的思考。如教師可以將本次上海新冠疫情暴發(fā)后，全國(guó)各地醫(yī)療隊(duì)的馳援情況、各地物資的支援情況、上海本地抗疫人員的工作情況等內(nèi)容制作成課件（視頻+文字解說(shuō)形式），并利用該課件等進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生留有一些自主思考的時(shí)間。之后，教師可以借助問(wèn)題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的深層次思考：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)本次上海新冠疫情暴發(fā)后各地救援人員、當(dāng)?shù)乜挂呷藛T都給我們展現(xiàn)了什么呢？”此時(shí)，學(xué)生往往會(huì)從奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)精神等視角進(jìn)行分析，但少有學(xué)生會(huì)馬上聯(lián)系到“民族精神”。教師則可以再次引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常好，也很準(zhǔn)確。但是，你們沒(méi)有從民族精神的視角進(jìn)行思考。你們?cè)賴L試著從民族精神的視角進(jìn)行深度思考，我想你們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多東西！”若學(xué)生仍無(wú)法聯(lián)系“民族精神”進(jìn)行思考，教師則可基于“民族意識(shí)”“民族文化”“民族性格”“民族價(jià)值觀念”等角度進(jìn)行分析。此時(shí)，學(xué)生會(huì)逐步厘清上海新冠疫情暴發(fā)后全國(guó)各地志愿者的積極馳援（包括志愿者數(shù)量）、各地支援物資的運(yùn)輸?shù)?，使學(xué)生深刻感受中華民族精神的存在。一旦學(xué)生從內(nèi)心深處感受到了民族精神，他們就會(huì)從心底敬佩中華民族精神的支柱力量，真切地感受到祖國(guó)各族人民的團(tuán)結(jié)力量，感受到中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。這對(duì)提高學(xué)生民族認(rèn)同感、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感等均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同樣，教師也可以列舉其他與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，如“俄烏沖突”背后的“民族分裂”“民族精神”等，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，更深刻地感受中華民族精神、民族團(tuán)結(jié)的力量，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族精神、愛(ài)國(guó)精神均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此類時(shí)事式教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家大事，還可以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，同時(shí)，也能有效提高課堂教學(xué)效果。

四、基于多元化評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生政治素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是提升“教”與“學(xué)”質(zhì)量的重要保障。教師可以借助教學(xué)評(píng)價(jià)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主觀能動(dòng)性，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、釋疑能力，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供保障。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性、評(píng)價(jià)方式多元化的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于高中政治教學(xué)之中，可以從多層面、多視角對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)獲取能力、政治思想變化情況等進(jìn)行個(gè)性化、差異化、客觀化的評(píng)價(jià)，為提高課堂教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供保障。

教師在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)時(shí)，必須要做好以下幾方面內(nèi)容：首先，評(píng)價(jià)主體的多元化。教師在開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，不但要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，同時(shí)還要將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入其中，全面對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)局限于政治學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)，而是要關(guān)注學(xué)生政治學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，如學(xué)生某一階段的政治學(xué)習(xí)情感變化、政治思想進(jìn)步情況、政治思想的先進(jìn)性等，最后才是學(xué)生政治學(xué)習(xí)結(jié)果的終極評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)多元化。教師在開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)時(shí)，還要重視評(píng)價(jià)用語(yǔ)的多元化，不應(yīng)單純地運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)用語(yǔ)，還要適時(shí)地結(jié)合賞識(shí)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)、點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)用語(yǔ)等。幫助學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，準(zhǔn)確地了解自己在政治學(xué)習(xí)中的不足或優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地糾正與改進(jìn)自身的不足，也可以令學(xué)生將自己的政治學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持下去。此類多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用，一方面可以為提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效能提供保障，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。

核心素養(yǎng)視域下，高中政治教師必須基于政治素養(yǎng)培養(yǎng)需求積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新，如基于生活化教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，基于辯論式教學(xué)以及時(shí)事式教學(xué)模式的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及政治素養(yǎng)。另外，教師還可以借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情感，提高其學(xué)習(xí)效能，最終為促進(jìn)政治素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供保障。