季利梅

近年來，小學(xué)生思想價(jià)值觀方面出現(xiàn)的問題多種多樣，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化教育旨在根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知事物、用積極向上的心態(tài)面對(duì)問題，形成健康的價(jià)值觀。當(dāng)前的小學(xué)教育中，傳統(tǒng)文化教育還不成熟、不系統(tǒng)，以學(xué)科教學(xué)為依托，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的理念尚未受到廣大教育者的認(rèn)可。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容涉及西方文化、風(fēng)俗觀念、價(jià)值取向等各方面，是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育和中西方文化對(duì)比教育的良好陣地，因此研究小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施路徑有重要意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的可行性分析

小學(xué)階段的教育對(duì)象由于思想、心智水平相對(duì)較低，受外界負(fù)面因素或自身性格影響可能會(huì)產(chǎn)生心理問題和思想價(jià)值觀問題，為保證小學(xué)生的身心健康，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育勢(shì)在必行。學(xué)校是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的主陣地，同時(shí)英語學(xué)科是重要載體，在授課過程中加強(qiáng)二者的融合具有必要性與可行性。

（一）學(xué)校為小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育實(shí)施提供可行性資源

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是生活的重心，他們的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，教育工作者需要對(duì)教育對(duì)象的思想價(jià)值觀狀況有科學(xué)、精準(zhǔn)的把握。授課教師通常承擔(dān)著基礎(chǔ)課程教育的工作，對(duì)于出現(xiàn)思想、文化價(jià)值觀偏差的學(xué)生，可以在課堂教學(xué)和日常交流中給予及時(shí)的指正和疏導(dǎo)，這種傳統(tǒng)文化教育方式相比專門的教育更加便捷。因此學(xué)校是傳統(tǒng)文化教育的主要陣地，在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育是其主要方式。除此之外，學(xué)校中的學(xué)科教育可以成為傳統(tǒng)文化教育的良好載體，不同學(xué)科的育人元素是多元化的，所以能夠基于不同角度為傳統(tǒng)文化教育提供資源支持，從而保證學(xué)生在學(xué)校教育中提升綜合文化素質(zhì)。

（二）英語課程內(nèi)容適合實(shí)施傳統(tǒng)文化教育滲透

當(dāng)前小學(xué)英語課程內(nèi)容豐富，涉及生活、文化、社會(huì)、自然等各方面，具有很強(qiáng)的跨學(xué)科特性和延伸性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以掌握英語知識(shí)和技能，還可以了解西方國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域的文化知識(shí)，學(xué)生的文化視野和認(rèn)知能力可以得到很好地拓展，這樣一來他們會(huì)對(duì)很多問題形成自己的思考和理解，對(duì)文化價(jià)值觀念的理解也會(huì)更加成熟。此外，英語內(nèi)容豐富多樣，可以與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)的元素非常多，可以為傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施提供良好素材。教師可以將傳統(tǒng)文化教育與不同的英語內(nèi)容相融合，利用輕松有趣的英語知識(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，使學(xué)生在不知不覺中獲得心靈啟迪，感知中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值與魅力。

（三）英語教學(xué)形式的多樣性適合實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

隨著教育改革的推進(jìn)，教學(xué)形式創(chuàng)新已經(jīng)成為教育的主流趨勢(shì)，小學(xué)英語內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多種多樣，如歌曲、對(duì)話、故事等，為教學(xué)形式創(chuàng)新提供了條件。因此教師為滿足小學(xué)生的興趣和需求，應(yīng)該將教學(xué)方式日益多樣化，如游戲、表演、小組合作、分層教學(xué)等，為傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施提供豐富的途徑與形式。以往的傳統(tǒng)文化教育大都通過教師的口頭說教和宣傳進(jìn)行，但是在多樣化教學(xué)方式的支持下，傳統(tǒng)文化教育可以通過各種新穎的途徑如游戲、講故事等傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生既能感受到西方文化價(jià)值觀的優(yōu)勢(shì)和缺陷，又能明確中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。這對(duì)于提升傳統(tǒng)文化教育效果大有助益，因此通過小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育非常可行。

二、小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施路徑

（一）充分挖掘英語教材相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育素材

英語教材是開展小學(xué)英語教學(xué)的核心依據(jù)和載體，學(xué)生從中不僅可以學(xué)習(xí)英語知識(shí)技能，還能習(xí)得良好的行為規(guī)范及思想價(jià)值觀，在英語教學(xué)中，教材的地位不可動(dòng)搖。英語教材中包含很多與文化教育相關(guān)的內(nèi)容和素材，但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育不夠重視，在教學(xué)中很少向傳統(tǒng)文化教育方向延伸和拓展，因此這些素材沒有得到充分利用?；诖?，為了在小學(xué)英語教學(xué)中更好地實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，教師要深入挖掘并科學(xué)利用教材中的傳統(tǒng)文化教育素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)接受傳統(tǒng)文化教育，塑造學(xué)生健康的思想價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，小學(xué)英語教材中很多內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù)、未來職業(yè)、團(tuán)結(jié)友愛、人際交往、熱愛運(yùn)動(dòng)等，這些內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)與中國(guó)傳統(tǒng)文化素材的有效銜接，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀、積極陽光的心理等有重要作用，可以很好地促進(jìn)學(xué)生健康價(jià)值觀的養(yǎng)成，值得教師深入挖掘和利用。以某一章節(jié)與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的內(nèi)容為例，為了挖掘與之相關(guān)的傳統(tǒng)教育文化素材，英語教師可以在課堂上導(dǎo)入中華武術(shù)、少數(shù)民族體育、中國(guó)體育名人故事等方面的教育素材，向?qū)W生傳遞中國(guó)傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)與傳承價(jià)值等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化自信心。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

不同地區(qū)、不同年級(jí)的小學(xué)生受年齡、教育水平、家庭狀況等因素的影響，在英語水平以及思想價(jià)值觀狀況方面存在很大差異，因此教師在英語教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育時(shí)，不能盲目地使用統(tǒng)一、落后的方法內(nèi)容，而要在英語教學(xué)過程中科學(xué)觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)以及可能存在的素質(zhì)缺陷，然后采取行之有效的傳統(tǒng)文化教育方法，促使學(xué)生開展更加高效和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體來說，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的傳統(tǒng)文化教育，善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，因人制宜、因時(shí)制宜地開展英語課程的優(yōu)秀文化滲透，這樣才能在英語教學(xué)中提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入深度，達(dá)到預(yù)期的、理想的教學(xué)效果。尤其是信息時(shí)代背景下，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，這為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂提供了有效的技術(shù)支撐，英語教師可以借助信息化手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫，如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、名人故事、中華美食、民俗工藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，都可以通過新媒體、自媒體等教學(xué)方式呈現(xiàn)在小學(xué)英語課堂上，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的聯(lián)系。這樣既保障了傳統(tǒng)文化的有效融入，也能全方位展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，便于學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中涉及西方母親節(jié)、父親節(jié)等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以融入《弟子規(guī)》中孝文化方面的知識(shí)內(nèi)容，或者插入一個(gè)中國(guó)古代的孝文化故事，為學(xué)生優(yōu)秀文化的對(duì)比性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如此傳統(tǒng)教育實(shí)施效果必然會(huì)事半功倍。

（三）增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的靈活性和集體性

小學(xué)生年齡較小，很多思想、行為、想法等都是在與他人交往的過程中模仿學(xué)習(xí)而來的，學(xué)生如果處于良好的人際關(guān)系中，不僅可以學(xué)習(xí)他人正面的思想言行，還可以擁有積極向上的精神，樹立健康的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)中也是如此，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于獨(dú)自學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可能會(huì)使他們變得性格孤僻、自私冷漠，與他人溝通合作存在困難，甚至產(chǎn)生心理問題。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造與他人合作交流的機(jī)會(huì)是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的有效手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升文化自信、形成陽光心理至關(guān)重要。小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生合作、交流、互動(dòng)的最常用及有效的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以相互交流溝通英語學(xué)習(xí)方法和技巧，還能使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松融洽，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢想、敢說、敢做，更有信心展示自己的知識(shí)和能力，同時(shí)在與他人交流合作的過程中獲得認(rèn)可和贊美，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)大有助益。基于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀況和傳統(tǒng)文化教育的滲透目標(biāo)，有針對(duì)性地開發(fā)集體性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流與反思。以課文《Cinderella》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位安排不同角色、設(shè)計(jì)臺(tái)詞、準(zhǔn)備道具、排練、表演等，每個(gè)學(xué)生在這一過程中都能發(fā)揮自身的價(jià)值。同時(shí)可以創(chuàng)編以中國(guó)童話故事、寓言故事為題材的英語表演活動(dòng)。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心、人際交往能力，使學(xué)生樹立健全的思想價(jià)值觀和文化價(jià)值觀。

（四）提高英語教師在傳統(tǒng)文化教育中的綜合素質(zhì)

在學(xué)校教育中，教師是與學(xué)生接觸最多的人，學(xué)生的行為習(xí)慣、文化素養(yǎng)等很大程度上會(huì)受師生關(guān)系的影響。如果教師對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴、缺乏交流關(guān)心，學(xué)生對(duì)教師可能會(huì)產(chǎn)生畏懼、逆反甚至恐懼心理，對(duì)學(xué)生的思想品德與傳統(tǒng)文化教育也會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育時(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系非常必要。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重、理解學(xué)生。小學(xué)生是思想行為獨(dú)立的個(gè)體，雖然年齡較小，但是他們有自己的尊嚴(yán)和個(gè)性，教師在日常教學(xué)中嚴(yán)禁出現(xiàn)高高在上、言語行為粗暴的現(xiàn)象，而是要用平等尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，理解他們這一階段可能出現(xiàn)的各種問題，如上課走神、學(xué)習(xí)馬虎、好動(dòng)等。要用包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，及時(shí)關(guān)注他們的情緒和心理狀況，讓學(xué)生處于平和、舒適的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境中。此外，教師要重視通過正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的有效實(shí)施。每個(gè)小學(xué)生都渴望被肯定和認(rèn)可，正面、肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)信心，很好地紓解學(xué)生的心理障礙，從而形成健康的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在英語教學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的過程中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)可，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)“Very good”“Wonderful”“Perfect”“Well done”等；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤理解和認(rèn)知，教師也要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，更深層次地講解傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，這樣才能充分保證傳統(tǒng)文化教育效果。

總之，傳統(tǒng)文化教育是小學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，英語教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，因此教師要積極研究英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施方法，完善傳統(tǒng)文化教育的素材、方法等，為學(xué)生創(chuàng)造健康、積極、和諧的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。