林大偉

議題式教學(xué)指的是基于建構(gòu)主義教育理論，將議題作為綱領(lǐng)，以情境為載體，以活動為路徑，以學(xué)科任務(wù)為目標(biāo)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。選擇議題的時候，如果所選擇的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活關(guān)系不大，他們難以理解，則學(xué)習(xí)效率不高；但是如果單純從日常生活中選擇，那么學(xué)生的生活接觸面不大，可選的合適案例也不多。針對這個問題，教師可以將時政資源融入其中，這些案例既有生活氣息，又呈現(xiàn)出多元性，能更好地貼合議題。在高中政治教學(xué)中，教師要思考如何將議題與時政結(jié)合在一起，全面提升教學(xué)效率。

一、指向單元目標(biāo)，設(shè)定議題

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出議題既要包括學(xué)科課程的具體內(nèi)容，也要能展現(xiàn)價值判斷的基本觀點，具有開放性、引領(lǐng)性，還要體現(xiàn)教學(xué)重點，針對教學(xué)難點。在選定議題的時候，也要結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，并放眼社會，挖掘時政新聞中的相關(guān)內(nèi)容。這樣能提升學(xué)生的理解效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)“消費及其類型”“樹立正確的消費觀”等內(nèi)容的時候，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解什么才是正確的消費觀，思考如何調(diào)整不良的消費觀，改善自己的生活方式。所以在設(shè)置議題的時候，教師要圍繞這個單元目標(biāo)，安排一些時政新聞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如可以讓學(xué)生閱讀“當(dāng)孩子盲目追星時，會間接影響消費觀，多進行正面的勸導(dǎo)”“你的生活費用在哪兒了？開屏新聞帶你了解大學(xué)生消費觀”等新聞片段，引發(fā)學(xué)生的注意，從中挖掘出自己感興趣的問題，自主設(shè)定議題。如有學(xué)生提議：“看到這樣的新聞，讓我想到我也有盲目消費的問題，但是我卻不知道怎樣才是正確的消費觀，我認為我們可以探討一下這個問題?！边€有學(xué)生提出：“我覺得可以探討一下如何才能始終堅持正確的消費方式，有什么切實可行的方法嗎？”這樣就幫助學(xué)生設(shè)定了探究主題：“什么才是正確的消費觀？如何養(yǎng)成正確消費觀？”學(xué)生接下來的探究就始終圍繞這部分內(nèi)容展開，他們通過調(diào)查訪問等方法收集信息，對比分析，總結(jié)各種不同的消費觀，并總結(jié)適合自己的消費方式。

教師要分析單元教學(xué)目標(biāo)，在運用時政資源構(gòu)思議題的時候，不僅要注意傳授知識，更要注重議題的價值引領(lǐng)作用，要讓學(xué)生在分析過后，了解真實的社會現(xiàn)象，并對社會問題進行深入判斷和科學(xué)評價。高中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)能幫助學(xué)生更好地關(guān)注社會，接觸社會。

二、抓住社會熱點，構(gòu)思情境

良好的議題有助于創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。將時政新聞融入其中，能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓他們用更多的精力研究相關(guān)問題。教師可以先讓學(xué)生進入情境，進行初步探討，然后再沿著特定情境深入思考，提出更有層次的問題。這樣學(xué)生就能鞏固知識，并將抽象的理論知識具象化，進入到具有理解和記憶功能的情境中，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，“新時代的勞動者”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解勞動和就業(yè)方面的問題，思考如何依法維護勞動者權(quán)益。但是學(xué)生還未從事過職業(yè)勞動，所以對就業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)方式等了解得不夠深刻。在設(shè)計議題式教學(xué)的過程中，教師可以選擇與勞動者誠實勞動、合法經(jīng)營、積極創(chuàng)業(yè)有關(guān)的新聞，也可以選擇一些勞動者依法維護自身合法權(quán)利的例子，這樣就能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如可以讓學(xué)生圍繞“司法釋明‘支付令’ 助力勞動者討薪八年 欠薪終有望”這則新聞思考：“勞動者被欠薪的原因主要是什么，為什么他們討要薪水會如此難？有哪些法律能維護勞動者的合法權(quán)利，你認為還有哪些地方值得完善？”教師鼓勵學(xué)生用角色扮演的方式，分別扮演勞動者和用人單位領(lǐng)導(dǎo)等角色，探討該如何依法解決欠薪問題。在深入探討中，學(xué)生認識到就業(yè)、勞動是自己未來必須要面對的社會問題，所以他們也樂于進入到特定的情境中深入探討，讓自己掌握就業(yè)知識，學(xué)會處理就業(yè)過程中的各種事件，將來提升社會生活能力。

要想讓學(xué)生充分理解抽象的知識，就要構(gòu)筑一個具體化的情境，將理論知識和現(xiàn)實生活巧妙地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生才能提升理解能力。教師可以結(jié)合社會時政新聞構(gòu)思情境，讓學(xué)生通過對案例的深入分析，對抽象知識進行深層次理解，提升學(xué)習(xí)效果。

三、提取思維節(jié)點，組織活動

議學(xué)活動是議題式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合時政資源，圍繞學(xué)生的思維節(jié)點組織活動，能有效擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓他們學(xué)以致用，認識到如何才能運用政治知識解決各種生活問題。教師可以組織學(xué)生參與到手腦并用的活動中，如收集數(shù)據(jù)、社會調(diào)查等，讓他們在掌握知識的同時，學(xué)會如何識別、抵制錯誤思想，提升思辨能力。

例如，學(xué)習(xí)“收入分配和社會公平”時，教師設(shè)置了議題，讓學(xué)生探討“如何實現(xiàn)公平分配，絕對的社會公平是否存在”等問題。首先讓學(xué)生搜集相關(guān)新聞，如中國本年度各行各業(yè)的平均工資、城鎮(zhèn)和農(nóng)村的基尼系數(shù)對比等。這些新聞資料可以清楚地讓學(xué)生看到，并非所有人的收入都完全一致，那么就引出了一個話題：“你會如何建議確保公平分配？你對公平的理解是怎樣的？”學(xué)生要結(jié)合自己所學(xué)的知識，反推新聞材料，分析上述表格中的收入差異是否是正常的情況，這樣就鞏固了所學(xué)知識點。此后，教師再引導(dǎo)他們提出問題，拓展思維，如分析：“社會主義市場經(jīng)濟下，如何處理好效率和公平的關(guān)系？如果出現(xiàn)了分配不公平的情況，你認為應(yīng)該向哪些部門反映，國家有哪些政策、法規(guī)，能幫助我們解決這些問題？”這樣的議題探究把握住了學(xué)生的思維節(jié)點，讓他們先找到新聞信息，總結(jié)問題，此后再解決問題，然后再提出新的問題。他們的思維能力能逐步提升，議題探究效果也會有所增強。

在組織活動時，教師可以讓學(xué)生先結(jié)合時政新聞準(zhǔn)備資料，然后調(diào)動生活經(jīng)驗和學(xué)科知識進行分析，反推教材知識點，從而鞏固所學(xué)知識。此后還要進行拓展深化，結(jié)合時政新聞，提出此前沒有想到的問題，展開深入分析。最后他們還要總結(jié)歸納，看看自己在知識架構(gòu)上有什么薄弱的地方。這樣組織活動，能夠讓學(xué)生的思維變得更加活躍，學(xué)習(xí)也更有動力。

四、對比生活體驗，加強認同

時政新聞反映的是日常生活中的種種情況，所以能更好地喚醒學(xué)生的生活體驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生對比生活體驗，說說感受是什么，進而提升政治認同感，培養(yǎng)科學(xué)精神、法治意識，提升社會生活的行動能力。

例如，結(jié)合“面對經(jīng)濟全球化”，學(xué)生參與議題討論，圍繞“經(jīng)濟全球化給世界上各個國家?guī)砹耸裁从绊?，我們要如何?yīng)對”展開探究。學(xué)生可以自主閱讀“經(jīng)濟全球化遭遇逆流，如何做好彌合全球分化這道必答題”“習(xí)近平：堅持戰(zhàn)略自主 支持世界多極化和經(jīng)濟全球化”等時政新聞，并從中獲得信息，分析經(jīng)濟全球化帶給世界各國的影響，并了解我國如何解決此問題。在議題探究的過程中，教師還組織學(xué)生對比自己的生活經(jīng)驗，強化其政治認同感。如可以了解一下自己身邊有哪些人在國際化企業(yè)中任職，在全球化的過程中，該企業(yè)面對哪些困難，如何解決問題。此后學(xué)生還要想象自己在未來的工作中要如何應(yīng)對經(jīng)濟全球化的問題，為中國社會的穩(wěn)定發(fā)展出謀劃策。在對比生活體驗的過程中，學(xué)生認識到了發(fā)展中國家對經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度是什么，并通過正反各方面的例子，認識到了經(jīng)濟全球化帶來的利弊，學(xué)會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

教師可以讓學(xué)生運用議題式探究活動中的收獲，解決現(xiàn)實生活中的具體問題，試著舉一反三、學(xué)以致用，這樣能提升學(xué)生的政治認同感，將知識內(nèi)化為思想，外化為行動指南。這樣能更好地體現(xiàn)出時政資源的育人功能和教育價值，有的放矢地達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

五、建立信息對應(yīng)，開闊視野

時政新聞常?？陀^地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的場景，所以在議題式教學(xué)的過程中，學(xué)生也可以從各種不同的角度入手分析，獲得各種新的知識。在完成既定的探究目標(biāo)后，教師可以組織學(xué)生參與到信息拓展對應(yīng)中，結(jié)合新聞?wù)业礁嗟姆治鼋嵌?，然后思考自己是否掌握了相?yīng)的知識。如果沒有，則要拓展閱讀相關(guān)資料。最后，他們要整合各種信息，完善知識體系。

例如，學(xué)習(xí)“積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作”時，教師組織議題探究活動，以辯論的形式引導(dǎo)學(xué)生討論“引進來”和“走出去”的政策，說說我國加入WTO組織的優(yōu)劣之處，提升學(xué)生的辯證思維能力，并發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生可以圍繞對外開放政策尋找具體的新聞時事，了解我國在對外開放前后，社會的經(jīng)濟狀況有什么具體差異，然后辯證分析加入WTO組織的好處和壞處。在此基礎(chǔ)上，再讓他們拓展思考，說說從這些新聞中還可以獲得哪些信息，提出哪些問題，然后結(jié)合問題自主探究，拓展知識面。如有學(xué)生提出：“在探究中國和其他國家經(jīng)濟關(guān)系的時候，我們是否也可以順勢了解一下我國的對外政策，了解各國在政治、文化上的差異性。”還有學(xué)生提出：“除了WTO 以外，還有哪些國際性組織呢？我們可以了解相關(guān)情況，分析它們對于中國經(jīng)濟發(fā)展起到了什么作用?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)，從原議題可以延伸出很多其他的議題，讓知識呈現(xiàn)更具系統(tǒng)性。

在拓展分析的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時事新聞中的各種信息常常對應(yīng)了各種不同的知識點，這讓他們認識到了社會的復(fù)雜性，也讓他們更好地進行了知識的自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)探究的視野也隨之有所開闊。

議題式教學(xué)將理論知識傳遞給學(xué)生的同時，也能對他們進行思想上的教育，學(xué)生可以通過一系列課堂活動提升思想情感，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提升政治核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會新聞，并從新聞中選擇合適的例子，融入到議題分析中，這樣能提升學(xué)生的參與興趣，同時也能提高他們的政治覺悟，讓他們在閱讀了解時政新聞的同時，也試著用政治課堂上學(xué)到的知識輔助分析，提升思辨能力。