劉 穎

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)在所有課時(shí)中所占比例較大，但是因?yàn)檫@一學(xué)科屬于理科的范疇，使得這一學(xué)科與其他人文學(xué)科相比具有更強(qiáng)的復(fù)雜性、邏輯性和抽象性。只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以為了促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，教師更需要將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透存在的問題

（一）缺乏對(duì)德育滲透的重視

小學(xué)生處于形象思維階段，活潑好動(dòng)，而有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生思想品行的教育。有的教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是思想品德學(xué)科的任務(wù)，數(shù)學(xué)是一門智能性學(xué)科，在教學(xué)中只要讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，能夠在考試中取得較為理想的分?jǐn)?shù)就算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。在這種思想的支配下，教師在教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，更談不上在數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘德育內(nèi)容及設(shè)計(jì)德育專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育了。也有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偶爾也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，但是這種教育往往不是教師的自覺行為，具有較強(qiáng)的隨意性，也缺乏計(jì)劃性與有效性。導(dǎo)致教師忽視德育滲透的原因有很多，有應(yīng)試觀念的影響和缺乏對(duì)學(xué)生思想狀況的了解分析方面的原因，也有不能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)技能知識(shí)教學(xué)與德育之間的關(guān)系的原因。有的教師認(rèn)為德育與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)學(xué)生思想覺悟提高后，也會(huì)形成一種積極的學(xué)習(xí)力量，學(xué)生也會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情地投入學(xué)習(xí)，不怕困難，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（二）德育滲透設(shè)計(jì)不合理

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對(duì)于德育滲透的時(shí)機(jī)及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，一是不能細(xì)致處理數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的德育內(nèi)容，多是一言帶過，學(xué)生很難留下深刻印象，并且不能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵理解道德思想內(nèi)涵。這種德育滲透形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用不大。二是教師針對(duì)某一德育主題內(nèi)容進(jìn)行過度解讀，數(shù)學(xué)課成了專題德育課，甚至還會(huì)延誤知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。這種教學(xué)由于說(shuō)教性較強(qiáng)，人為的痕跡十分明顯，不是潛移默化地實(shí)施德育滲透，因而常常會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，滲透效果不理想。三是教師在教學(xué)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)脫離數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行德育滲透的情況，由于缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的依托，這種德育滲透往往不具感染力與說(shuō)服力。四是教師對(duì)于難度較大的數(shù)學(xué)問題，不能合理地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生的合作意識(shí)及社會(huì)交往能力得不到有效培養(yǎng)，思想道德水平難以得到提高。

（三）不注重課堂評(píng)價(jià)的德育作用

有些教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生也只是籠統(tǒng)地運(yùn)用“好”“很好”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行不具有激勵(lì)性作用的評(píng)價(jià)。教師沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在心理上需要教師給予肯定與鼓勵(lì)，希望得到教師的認(rèn)可，學(xué)生得到教師的認(rèn)可與肯定，往往會(huì)對(duì)自己更有信心，會(huì)激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的思想教育有著十分重要的導(dǎo)向作用。如，教師在教學(xué)中開展競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)小組成員需要積極配合與協(xié)作，才能促進(jìn)小組的密切配合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在此過程中，教師要仔細(xì)觀察，對(duì)于學(xué)生積極的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定。而目前，有的教師不能密切關(guān)注學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，不能及時(shí)肯定學(xué)生的積極行為，致使學(xué)生的良好表現(xiàn)不能得到及時(shí)的鼓勵(lì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的有效整合

（一）通過案例分析，實(shí)現(xiàn)德育融合

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，為了更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行課本編寫時(shí)就做了相應(yīng)的編排，曾經(jīng)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容向著趣味性和生動(dòng)性的方向發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)的海洋之中暢游。

雖然當(dāng)下的數(shù)學(xué)教材注重趣味性和生動(dòng)性，但是與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用還是存在一定的“斷層”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺少實(shí)踐，更多地注重理論，使教師開展德育工作并不順利。為了更好地促進(jìn)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將案例分析引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將抽象的數(shù)學(xué)變得更加具象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德的提升。

比如，在“小數(shù)點(diǎn)”這一課中，學(xué)生第一次接觸的時(shí)候難免會(huì)有些手忙腳亂，對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的理解也不到位，做題也是一知半解。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)“小數(shù)點(diǎn)”的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以向?qū)W生介紹小數(shù)點(diǎn)是十進(jìn)位的分?jǐn)?shù)，追溯其發(fā)展歷史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在一千七百多年前我國(guó)的數(shù)學(xué)家就開始運(yùn)用十進(jìn)位分?jǐn)?shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能從心底激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)德育工作的有序開展。

案例分析能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生德育的穩(wěn)步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與道德品質(zhì)的共同發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成擁有良好的基礎(chǔ)，使“讓孩子贏在起跑線上”不再是一句空話。

（二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，進(jìn)行德育滲透

小學(xué)階段，學(xué)生與教師的接觸是最多、最密切的，為了直觀地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采用更加直接的教學(xué)方式——將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。這樣能縮短知識(shí)與學(xué)生在心理上的距離，讓學(xué)生輕松投入學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，也能在這一過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)德育的滲透。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，促進(jìn)德育的全方位滲透，在取得學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，同時(shí)達(dá)成多個(gè)目標(biāo)。

比如，教師在教授“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，單純地教授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，長(zhǎng)此以往甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩心理，最終得不償失。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)就可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)自己家小區(qū)之中的電動(dòng)車、汽車和自行車的數(shù)量，在統(tǒng)計(jì)完成以后在課堂上進(jìn)行展示。這一過程能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解自己小區(qū)的發(fā)展情況，也能了解自己家鄉(xiāng)的變化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)的過程中了解我國(guó)科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及當(dāng)下環(huán)境的現(xiàn)狀，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生全面了解并貫徹執(zhí)行“綠水青山就是金山銀山”的政策，從而更真切地實(shí)現(xiàn)德育的根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過知識(shí)的講解，進(jìn)行德育教學(xué)

小學(xué)階段除了讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，更需要加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學(xué)教師要兼顧知識(shí)教學(xué)和道德教育，并且要將德育放在首要位置，只有學(xué)生擁有良好的思想道德修養(yǎng)，才能在今后的發(fā)展中成為國(guó)家未來(lái)的棟梁。

想要做好學(xué)生的思想道德教育工作，教師就應(yīng)該對(duì)德育工作對(duì)學(xué)生的重要性有全面的了解，并且在教學(xué)的過程中找準(zhǔn)核心位置，做好教學(xué)素材的運(yùn)用、教學(xué)方式的革新和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)德育工作有序開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

數(shù)學(xué)更多是側(cè)重自然學(xué)科的教學(xué)，而德育工作相對(duì)而言偏向于人文學(xué)科，所以將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)于很多教師而言并不習(xí)慣，但這是教育發(fā)展的必由之路，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的德育培訓(xùn)，幫助教師順利開展德育工作。

將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師不應(yīng)該單純地為學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的傳授，因?yàn)閱我坏闹R(shí)傳授對(duì)于小學(xué)生而言其理解能力有限，無(wú)法精準(zhǔn)地理解其中的內(nèi)容。教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要將現(xiàn)實(shí)生活中的各種德育素材與教材進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身德育水平的穩(wěn)步提升。比如，在講解“周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)其有充分的了解，教師可以讓學(xué)生計(jì)算樹木的周長(zhǎng)。生動(dòng)形象的題目能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延展，使學(xué)生進(jìn)一步了解樹木的重要性，正是因?yàn)闃淠镜拇嬖?，世界才有了綠色，如果樹木消失將會(huì)帶來(lái)沙塵暴、土地沙漠化等災(zāi)害。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的必要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹木的良好習(xí)慣，完善學(xué)生愛護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的思想意識(shí)。

（四）創(chuàng)造課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行德育的開展

無(wú)論是成年人還是學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的，在這一過程中人會(huì)獲得滿足感，也能進(jìn)一步激發(fā)想要獲得成功的動(dòng)力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂、獲得成就感，是一種長(zhǎng)期而有效的激勵(lì)機(jī)制，這一方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從興趣到學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力并不完善，而數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維和空間思維的學(xué)科，與其他學(xué)科相比學(xué)習(xí)難度較大，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生情感和態(tài)度的變化。為了改變這一現(xiàn)象，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更需要把控學(xué)習(xí)過程，要對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特之處。在數(shù)學(xué)題目解答的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了失誤，教師要進(jìn)行分析，肯定其中的合理因素，只有這樣才能保護(hù)好學(xué)生的自尊心，也能提升學(xué)生的自信心。同時(shí)，良好的課堂評(píng)價(jià)也可以滲透和結(jié)合德育，使學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠迎難而上、勇于探究，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的品德，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與德育的有機(jī)結(jié)合。

（五）進(jìn)行審美教育，促進(jìn)德育的發(fā)展

美無(wú)處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)，比如數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、順序美、結(jié)構(gòu)美、對(duì)稱美等。數(shù)學(xué)之中還包含著諸多符號(hào)、色彩、圖案等，還有巧妙而簡(jiǎn)潔的解題方式，都能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的美的體驗(yàn)，這也是數(shù)學(xué)體現(xiàn)出的獨(dú)特的內(nèi)在美和外在美。為了促進(jìn)學(xué)生的德育工作，教師在日常教學(xué)工作中要開展審美教育，在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)生引入到美的意境中，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的新發(fā)現(xiàn)。比如，在“圖形變換”這一章節(jié)之中，教師可以將圖像進(jìn)行平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)，從而得出一個(gè)全新的圖形，讓學(xué)生感受到圖形變化的獨(dú)特之美。教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生真切地感受到圖形變化所具備的獨(dú)特的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分挖掘數(shù)學(xué)的魅力，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)具備的形式美和本質(zhì)美。將其進(jìn)一步映射到現(xiàn)實(shí)生活之中，能夠使學(xué)生在生活中也擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真切地感受到世界美好的一面。除此之外，為了增加學(xué)生的閱歷，教師可以為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，數(shù)學(xué)創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，推動(dòng)著人類歷史的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“比的意義”時(shí)，教師可以為學(xué)生科普“黃金比例”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并尋找符合黃金比例的建筑或者是物品，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提升，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還肩負(fù)著滲透德育工作的重任。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要注重德育內(nèi)容的嵌入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過實(shí)例引入、實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)講解、課堂評(píng)價(jià)和促進(jìn)審美等多種途徑，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程的有效融合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。