張向霞

在當前新的教育形勢下，初中歷史教學中開展道德教育非常必要。我國著名教育家任吉曾說：如果學生不認真學習歷史，就無法成為合格的公民。學生沒有樹立良好的德育思想，就會缺少立身之本，缺少做事之本。這間接肯定了學習歷史的重要性，也肯定了德育思想教育的重要性。因此，初中歷史教師一定要重視指導(dǎo)學生學好歷史。

一、初中歷史教學中滲透德育的價值

（一）促進道德品質(zhì)提升

在初中歷史教學中滲透德育，最大的價值就是助力學生思想道德品質(zhì)的提升。初中階段是學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)重視初中歷史教學中德育的滲透，并從意識層面重視學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，初中階段的學生模仿性較強，內(nèi)心多有自己崇拜的偶像或是敬仰的人，在歷史教學中，教師要重視引導(dǎo)學生把握歷史知識點，以歷史人物或情節(jié)為線索，展開深入探究。中學生既會對歷史人物產(chǎn)生感性認知，也會將優(yōu)秀人物作為自己的偶像，學習他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。由此一來，可以實現(xiàn)歷史教學與德育的有機整合，提高學生道德品質(zhì)的同時，也能讓學生對歷史事件或人物有更全面的認知。

（二）促進學生全面發(fā)展

在初中歷史課堂中滲透德育還能促進學生全面發(fā)展。教育改革進程的不斷深入，對初中歷史課程改革及教師教學提出了更嚴格的要求，課堂中學生不僅要掌握歷史知識，還要在獲取知識的同時發(fā)展多項能力。以初中歷史課堂為載體開展德育，能夠有效實現(xiàn)這一目標，促進學生學習水平提升的同時，讓其更深層次地理解歷史知識，進而產(chǎn)生獨到的見解，強化和提升學生分析問題、解決問題的能力。

二、初中歷史教學中德育滲透的具體策略

（一）多媒體立體呈現(xiàn)，全面激發(fā)情感

初中階段的學生仍懷有一顆赤子之心，對事物的認識多處于感性大于理性的階段，且好惡態(tài)度明確，日常學習中更容易被特點鮮明、動態(tài)的事物所吸引。為了在初中歷史教學中更好地滲透德育，教師應(yīng)準備直觀、有趣的德育素材，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體設(shè)備當前已經(jīng)在大范圍內(nèi)普及和應(yīng)用，教師可以借助多媒體立體呈現(xiàn)德育素材，以圖片、視頻、Flash 動畫等方式調(diào)動學生的多重感官，使其更快地沉浸在歷史學習中，促進思維能力的發(fā)展。

以人教版初中歷史七年級下冊“明朝的科技、建筑與文學”教學為例，為了幫助學生了解明朝時的北京城、明長城等建筑，李時珍《本草綱目》、宋應(yīng)星《天工開物》、徐光啟《農(nóng)政全書》等文學作品，教師應(yīng)借助多媒體開展歷史教學活動。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備展示電子課件，為學生呈現(xiàn)各類建筑、文學作品的照片和視頻，甚至還可以聯(lián)系圖書館，與學生一起閱讀文學作品和建筑的文獻資料，讓學生對幾百年前的文明有更直觀的了解并產(chǎn)生感性的認知。這種直觀、新穎的學習方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并使其沉浸在古人的智慧中，對建筑、文學作品的作者產(chǎn)生敬佩之情。其次，明長城是本課學習中的一大重點，在學生對這些建筑和文學作品有初步的認識后，教師可以結(jié)合教材中的模塊，展開深入探究。教師先利用多媒體出示“秦長城示意圖”“明長城示意圖”，通過對比和分析，引導(dǎo)學生說一說：明長城與秦長城有什么不同？學生通過閱讀教材可以了解到明長城修建的相關(guān)情況，認識到秦、明兩朝的長城在地理位置、整體布局、技術(shù)設(shè)施、工程質(zhì)量等多方面都有明顯的區(qū)別。在教師講解歷史知識的過程中，還可以展示兩朝長城的圖片，讓學生的理解更加深刻，同時學生還會產(chǎn)生一些疑惑，如：“我們當前看到的長城，是秦長城還是明長城？”教師要結(jié)合史料為學生解答疑惑。由此，學生不僅可以在學習建筑、文學等內(nèi)容時，對古人產(chǎn)生敬佩之情，還能對歷史事件有更全面的認識，進而產(chǎn)生贊嘆之情。

（二）多結(jié)合時政新聞，兼具溫故知新

只要發(fā)生過的事情就屬于歷史的范疇，因此歷史并不單純指過去很久前發(fā)生的事件，可以說人們每天都在創(chuàng)造歷史。因此，在歷史教學中滲透德育也應(yīng)做到與時俱進。當前初中生有著一定的愛國意識和社會責任感，對一些時政熱點較為關(guān)心，教師可以將歷史教學與時政熱點相結(jié)合，加強學生對歷史事件的認識的同時，使學生形成文明史觀和全球史觀，從大局觀出發(fā)看待文明的發(fā)展，真正做到“以史為鑒”。而且，將歷史教學與時政新聞相結(jié)合，才能讓學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，促進知識與技能的雙向發(fā)展。

以人教版初中歷史七年級下冊“宋元時期的科技與中外交通”教學為例，為幫助學生掌握宋元時期燦爛輝煌的科學、技術(shù)成就的基本概況和影響，教師可以結(jié)合國內(nèi)外出現(xiàn)的時政新聞?wù)归_對比分析，有效擴大學生的知識面。首先，“四大發(fā)明”是本課的教學難點之一，教師在教學中為了讓學生認識到“四大發(fā)明”的出現(xiàn)對國內(nèi)外的影響，可以結(jié)合“英國《獨立報》評出改變世界的101 個發(fā)明”這一新聞進行解讀。通過分析主流媒體的文章內(nèi)容，學生可以對四大發(fā)明有更深刻的認識和了解。接著，教師帶領(lǐng)學生探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，這一過程中學生不僅可以對四大發(fā)明有更全面的認識，還能有效拓展知識面，豐富歷史知識儲備。之后，教師利用多媒體展示雕版印刷術(shù)、活字印刷術(shù)及活字印刷機，讓學生思考三者之間存在哪些聯(lián)系。通過觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)三者之間存在遞進關(guān)系，后者比前者的印刷效率更高，技術(shù)也更先進，這時教師提出問題：是什么原因使活字印刷機被發(fā)明出來？它對世界文明的發(fā)展有什么貢獻？這一過程中學生的視角從“四大發(fā)明”拓展為“世界文明”，教師再加以引導(dǎo)，讓學生認識到雕版印刷術(shù)促進了文明的發(fā)展，但費工費時且只能印制一種書籍，具有較大的弊端，而活字印刷術(shù)的出現(xiàn)，正是人們在技術(shù)上的突破，隨著活字印刷術(shù)的傳播，加上歐洲工業(yè)革命的浪潮，促使活字印刷機被制造出來。印刷術(shù)的進步為思想和知識的傳播提供了技術(shù)支持，又進一步推動了歐洲文藝復(fù)興和宗教改革，使人們的思想得到解放，社會得到進步。由此，使學生從客觀的角度分析歷史事件的影響，進而產(chǎn)生更多共鳴，達到“溫故而知新”的目的。

（三）多開展德育活動，在實踐中滲透

以史為鑒是開展初中歷史教學的主要目的之一，只有這樣學生才能真正銘記歷史，了解這個國家的發(fā)展，為熱愛這個國家而做出努力，并付諸實際行動。為了實現(xiàn)這一目標，初中歷史教學可以圍繞國家紀念日開展德育活動，讓學生在實踐中運用所學知識，通過親身感悟加強對歷史事件或人物的認識，完成德育的滲透。

以人教版初中歷史八年級下冊“中華人民共和國成立”教學為例，為了在歷史課堂中合理滲透德育，教師在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上，靈活設(shè)計德育活動，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。首先，教師可以借助國慶節(jié)、國家公祭日等設(shè)計德育活動，如集體活動、競賽、儀式等。在這類德育活動中，學生可以通過實際行動表達對國家的熱愛以及對先烈的敬仰。如為了讓學生了解中華人民共和國成立的歷史意義，教師可以模仿“國慶閱兵”，開展班級閱兵儀式，讓學生通過學習站軍姿、踢正步等，體驗軍人的辛苦，并搜集歷年閱兵儀式中亮相的新型武器，以便更真切地看到我國軍事力量的強大和進步，激發(fā)學生的自豪感和安全感。與此同時，還要在教學中引入辛亥革命、中國共產(chǎn)黨成立、抗日戰(zhàn)爭、國共內(nèi)戰(zhàn)等重大歷史事件，以時間軸為線索，幫助學生認識到新中國成立的歷程。通過學習學生可以認識到，中華人民共和國成立標志著我們偉大的祖國從此告別屈辱落后，走向繁榮富強；也標志著中華民族從此邁向偉大復(fù)興的新紀元，進而使學生認識到自己是社會發(fā)展中的一分子，是國家的主人，應(yīng)該把握受教育的機會，好好學習，立志報效祖國。

（四）以教材為出發(fā)點，開展愛黨教育

中國共產(chǎn)黨的成立是歷史長河中具有代表性的事件之一，也是我國近代史發(fā)展中濃墨重彩的一筆。在初中歷史教學中，以教材為出發(fā)點，著重展示中國共產(chǎn)黨在歷史進程中的重要事件，能夠加強學生對歷史的認識。教師可以借助多樣化的教學手段，生動地呈現(xiàn)這些場景，展示中國共產(chǎn)黨的光榮發(fā)展歷程并合理滲透德育，使學生在了解黨的歷史的基礎(chǔ)上，激發(fā)愛國意識和愛黨意識。

以人教版初中歷史八年級上冊“毛澤東開辟井岡山道路”教學為例，井岡山革命根據(jù)地的建立是馬克思列寧主義與中國革命實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，教師在教學中要以教材為出發(fā)點，加強學生對黨的認識，以實現(xiàn)德育的滲透。首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要利用多媒體展示影片片段，讓學生直觀認識到大革命失敗后共產(chǎn)黨和革命群眾所面臨的困境。并提出問題：請大家認真閱讀教材，說一說中國共產(chǎn)黨發(fā)動了哪些武裝起義？結(jié)果如何？產(chǎn)生了哪些影響？學生按照“南昌起義—秋收起義—井岡山會師”的順序展開自主學習，過程中要先認真閱讀課本的內(nèi)容，并在書中將重點內(nèi)容圈畫出來。與此同時，教師要利用多媒體設(shè)計填空題目，讓學生在自主學習后結(jié)合理解與感悟，獨立完成填空內(nèi)容，最后由各小組長檢查組員的完成情況，并將最終結(jié)果反饋給教師，讓教師對學生自主學習能力有初步的認識和了解。其次，教師設(shè)計合作探究活動，鼓勵學生以小組為單位，運用教材所學知識來探究以下問題：1.為什么我國的建軍節(jié)定為南昌起義的紀念日？2.毛澤東同志為什么要領(lǐng)導(dǎo)其部隊向農(nóng)村進軍，為什么要建立井岡山革命根據(jù)地？3.毛澤東同志在井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)造了什么局面？其建立的意義是什么？這些問題的難易程度不同，小組成員可結(jié)合自身實際情況選擇探究問題，如果小組內(nèi)無法解決，可以由其他小組或教師幫忙解決。通過自主學習與合作探究，學生可以對教材內(nèi)容有全面、客觀的認識和了解，并對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展與成立有詳細的認識，激發(fā)學生的愛國意識。

（五）通過研究性學習，實施德育

研究性學習是較為新穎的教學方式，教師可以結(jié)合歷史教學內(nèi)容與學生學情，開展相應(yīng)的研究。由于初中生年齡較小，缺乏自主完成研究的經(jīng)驗，在選題、設(shè)計研究方案過程中，教師應(yīng)給予其一定的指導(dǎo)和幫助，讓學生在有效的指導(dǎo)下完成對歷史事件和人物的研究。研究過程中，教師應(yīng)鼓勵學生自由選擇學習形式，以個人、團體等形式展開研究，并在指導(dǎo)中合理滲透德育元素，這樣學生的思想道德品質(zhì)才能得到有效提升，歷史學習效果也才能得到質(zhì)的飛躍。

以人教版初中歷史八年級下冊“中國共產(chǎn)黨誕生”教學為例，為了使學生了解和掌握中國共產(chǎn)黨誕生的歷史條件及成立的偉大意義，教師可以選擇馬克思主義在中國的傳播、一大會議、二大會議等事件，引導(dǎo)學生自行選擇研究性學習的內(nèi)容。條件允許的情況下，教師可以組織學生參觀中國革命博物館和中國歷史博物館，游覽的過程中，教師要結(jié)合各展覽館的主題為學生講解相關(guān)歷史事件，加深學生對知識點的印象。參觀活動結(jié)束后，教師要鼓勵學生回顧實踐活動中的收獲，并結(jié)合教材中的內(nèi)容展開綜合性闡述。教師為了合理滲透德育，可以提出問題引導(dǎo)學生思維：當前的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈犧牲自己換來的，從他們身上大家可以認識到什么？通過思考和討論學生可以認識到犧牲小我、成全大我的高尚品德并初步形成愛國意識，思想得到進一步的升華。