顏景潤，吳東昊*，王占英，陳立偉

（河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

《液壓與氣壓傳動》這門工科機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)歷時20多年，根據(jù)國家對人才培養(yǎng)的要求不斷變化的當(dāng)下，需要工科院校對課程的教學(xué)指標(biāo)始終優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容不停地豐富、教學(xué)模式不斷改進(jìn)、教學(xué)資源不斷完善、教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷壯大，但中心任務(wù)容依然是“以學(xué)生發(fā)展為核心，教書與育人相融合”的教學(xué)理念。將課程思政教育元素與時俱進(jìn)融入課程教學(xué)，并在課程教學(xué)中進(jìn)行全面實(shí)踐和持續(xù)改進(jìn)。必須從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)行進(jìn)程等各個方面做好課程思政的建立，進(jìn)一步落實(shí)我?！扒髮?shí)進(jìn)取”的校訓(xùn)，將學(xué)生培養(yǎng)成適宜本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級必需的，德智體美勞全面發(fā)展的，具有崇高理想信念、社會責(zé)任感、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

1 《液壓與氣壓傳動》課程思政教育探索

1.1 構(gòu)建提升學(xué)生民族自豪感、激發(fā)愛國主義情感的課程育人模塊

在課程初始,引入中國液壓與氣壓傳動方面的發(fā)展成就和研究成果，結(jié)合本專業(yè)以及《中國制造2025》和中國政府的“制造業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略”[1]。讓學(xué)生多的了解世界先進(jìn)技術(shù)和我國與國際最先進(jìn)技術(shù)的差距，引導(dǎo)學(xué)生建立遠(yuǎn)大抱負(fù)和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇敢地肩負(fù)起時代賦予的榮耀，進(jìn)而提高學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。[1]

1.2 理論與實(shí)踐相統(tǒng)一樹立正確的世界觀模塊

經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義科學(xué)理論內(nèi)涵，深入挖掘《液壓與氣壓傳動》課程,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生唯物主義辯證法思維、基于系統(tǒng)科學(xué)與工程思維的課程育人模塊。說明液壓與氣壓傳動技術(shù)與系統(tǒng)所包含的馬克思主義哲學(xué)思想、科學(xué)方法論、工程技術(shù)以及實(shí)踐應(yīng)用等，構(gòu)成完整的思維邏輯體系，培育學(xué)生的唯物主義辯證法思維和基于系統(tǒng)科學(xué)的工程思維。在課堂實(shí)施和實(shí)踐中，比如第二單元中將基于靜力學(xué)和動力學(xué)公式成立的條件，切入馬列主義和自然辯證法，培養(yǎng)學(xué)生看問題的高度和深度。

1.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模塊

1.4 創(chuàng)新教學(xué)模式模塊

在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，因其難點(diǎn)、重點(diǎn)較多，若只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生只能籠統(tǒng)的、不能很好地掌握各個知識點(diǎn)，當(dāng)然也就不能提高其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，本文采用線上線下相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為目的，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)動知識的能力。借助于中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程，通過觀看多個學(xué)校的在線視頻課、課后討論以及試卷庫等學(xué)習(xí)讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、進(jìn)而深入。與此同時不斷進(jìn)行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、分成員組討論探究式學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

1.4.1 多媒體輔助教學(xué)

本門課程抽象而復(fù)雜，借助多媒體輔助教學(xué)可以與傳統(tǒng)教學(xué)相輔助，通過Flash、PPT等動畫演示對各類閥、各個回路的理解會更加直觀、易懂、深刻。從而可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性[2]。

借助網(wǎng)絡(luò)，通過雨教學(xué)可以實(shí)行小班上課，分配學(xué)生分組研討，經(jīng)過合理分工和有效組織，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神意識。教學(xué)過程中。每學(xué)期學(xué)生都加入如在線教學(xué)平臺、微信公眾平臺，建立課程討論群組，發(fā)布課程信息，發(fā)布優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)講解。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享，增加了學(xué)生、教師的交流，及時為學(xué)生的解惑、答疑。

1.4.2 適當(dāng)使用教具

教具的使用使學(xué)生能更加深刻了解結(jié)構(gòu)、工作原理，可以更好地掌握其內(nèi)容。學(xué)院購買了各種閥、泵的教具，對難以理解的元件，在課上為學(xué)生一一拆裝，還有一伙的學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行組裝，這樣的教學(xué)方式使得每一個學(xué)生增加了學(xué)生興趣，并很好地協(xié)同合作。更好地掌握課程內(nèi)容。

1.4.3 完善課程評價方式

課程評估中，采用過程性評價、期中考試和期末總評相結(jié)合的方式，過程性評價范圍廣闊，可以通過在線學(xué)習(xí)、在線討論、雨課堂測試、傳統(tǒng)課程考勤、授課過程中平時表現(xiàn)、課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、提出問題、解決問題。力爭做到全過程的動態(tài)評價。在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識中努力提升實(shí)踐綜合能力、提高綜合素質(zhì)等作為教學(xué)考核的主要內(nèi)容，目的提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

1.5 課程教學(xué)大綱改革模塊（見表2）

2 結(jié)論

全方位打造《液壓與氣壓傳動》課程思政課程，形成價值導(dǎo)向明確的學(xué)科建設(shè)規(guī)范，經(jīng)過五大模塊的研究，編制中一套系統(tǒng)完全的涵蓋豐富思政元素的新型課程教材、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。充分發(fā)揮專業(yè)課程思政教育功能，將思政元素與專業(yè)課程融會貫通，教會唯物主義辯證法思維和基于系統(tǒng)科學(xué)的工程思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。