◎馬超林

(臨泉縣興業(yè)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校,安徽 阜陽(yáng) 236400)

引言

小學(xué)生的年齡比較小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈，其學(xué)習(xí)的有效性很難得到保證.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能以積極主動(dòng)的狀態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化.另外，教師要對(duì)教學(xué)的環(huán)境和氛圍進(jìn)行營(yíng)造，在教學(xué)中通過(guò)有趣的教學(xué)方式和教學(xué)手段向?qū)W生傳遞知識(shí)和技巧，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的時(shí)候，教師可以讓基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、分析，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感.另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，并在教學(xué)中要始終以學(xué)生的需求為教學(xué)的方向.

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型教學(xué)模式，教師要想在課堂教學(xué)中對(duì)其予以應(yīng)用，并尋求應(yīng)用效果的最佳化表現(xiàn)，就必須對(duì)其應(yīng)用意義予以分析.文章選擇其中最具代表性的幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，旨在讓體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真正地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以落實(shí).

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新的選擇，它可以為課堂教學(xué)注入新的活力，讓課堂教學(xué)可以更科學(xué)、高效地予以展開.在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，做好對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，落實(shí)學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)計(jì)等要求給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn).然而，要想讓教師改變多年的教學(xué)模式并嘗試創(chuàng)新并不容易，需要考慮兩方面：一方面，教師的心理接受程度如何；另一方面，教師的實(shí)際能力如何.這些都會(huì)給教學(xué)工作的創(chuàng)新帶來(lái)阻礙.正是在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)得以出現(xiàn)，它讓教師找到了方向.首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，它雖然更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，且課堂上多以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，但給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的改變并不大，這可以讓教師更好地適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并讓他們找到教學(xué)工作的創(chuàng)新方向.其次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也帶給教師良好的教學(xué)反饋，讓課堂教學(xué)工作不再是獨(dú)角戲，進(jìn)而使教師的教學(xué)熱情和積極性得到了提升.

2.增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正落實(shí)了學(xué)生的課堂主體地位，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供以他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的基本形式因此得到了改變.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)模式的存在，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，他們要在教師所布置的任務(wù)和問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)去探究、體驗(yàn)、討論，并在這一過(guò)程中形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而完整地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程.在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有成就感、自信心，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和魅力，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作由此獲得了事半功倍的效果.除此之外，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的輔助下，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入生活中去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究體驗(yàn)，這可以讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)由此成了他們的一種技能，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念的構(gòu)建帶來(lái)了助力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)因此更進(jìn)一步.

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作變得更為高效.然而，受課堂教學(xué)環(huán)境的影響，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展并不樂(lè)觀，這就要求教師必須做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，并能夠以他們的實(shí)際水平為基礎(chǔ)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì).

1.將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，不了解數(shù)學(xué)的重要性以及作用，學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被點(diǎn)燃.因此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并且要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位.數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合，更加直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，從而積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)歷中得到啟發(fā)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有自己的方向.教師也可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí).

例如，在設(shè)計(jì)“7的乘法口訣”的時(shí)候，教師可以利用拼圖形卡的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以賦予學(xué)生在課堂上的主要作用，利用實(shí)踐探測(cè)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的形成過(guò)程.教師引導(dǎo)學(xué)生找出圖形拼接過(guò)程中使用的圖形卡數(shù)量增加的規(guī)則，然后讓學(xué)生寫出7的乘法算式.教師在幫助學(xué)生記憶口訣的過(guò)程中，不再使用生搬硬套的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生可以獨(dú)立地找到良好的記憶方法，并與同學(xué)進(jìn)行分享.這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的概念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.為了更好地體驗(yàn)乘法的樂(lè)趣，教師還可以利用經(jīng)典的故事“需郵寄”，選擇學(xué)生喜歡的一些故事，利用生動(dòng)有趣的口訣幫助學(xué)生記住知識(shí).學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原本的乘法口訣進(jìn)行深入的了解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí).教師可以根據(jù)所教授的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境將理論知識(shí)和有趣的生活現(xiàn)象相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.情境教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓不愿意參與學(xué)習(xí)的學(xué)生嘗試在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己感興趣的內(nèi)容.另外，教師要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感受，多讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行知識(shí)的理解，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用有更加清晰的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，教師在教學(xué)“測(cè)量”的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)尺對(duì)身邊的事物進(jìn)行測(cè)量，然后提出測(cè)量的相關(guān)問(wèn)題.學(xué)生可以選擇自己感興趣的物品進(jìn)行測(cè)量.如，有的學(xué)生選擇測(cè)量凳子、桌子，有的學(xué)生選擇測(cè)量課本和文具盒.在測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了測(cè)量的魅力，也加強(qiáng)了對(duì)測(cè)量的數(shù)值和單位的認(rèn)識(shí).在學(xué)生測(cè)量結(jié)束后，教師可以選擇一個(gè)物品，讓兩名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果寫在黑板上，比較哪個(gè)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果更加精準(zhǔn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真和專注的性格.

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的性格決定著其對(duì)未知的事物有非常強(qiáng)的探究欲望，因此，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充足的時(shí)間和廣闊的空間，使學(xué)生可以尋找到屬于自己的精神世界.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主研究，使學(xué)生發(fā)揮出自己在這個(gè)年齡段的特征，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究和解決.這一探究過(guò)程不僅可以豐富學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中始終有自己的方向.另外，教師可以對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)造性思維.

例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念進(jìn)行探究:什么叫周長(zhǎng)?對(duì)于不同形狀的物品，測(cè)量周長(zhǎng)的方式有什么不同？有的學(xué)生用最原始的方式對(duì)不同的物品進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量，在實(shí)踐中對(duì)周長(zhǎng)的概念進(jìn)行了解.然后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)校園中的一些物品(花壇、地磚等)進(jìn)行測(cè)量.學(xué)生在測(cè)量中逐漸發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，并提出問(wèn)題：正方形的地磚有四條邊，四條邊的長(zhǎng)度相等，是不是只需要測(cè)量一條邊然后乘以4就可以得到周長(zhǎng)？學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)確實(shí)可以通過(guò)這樣的方式得到正方形的周長(zhǎng).這個(gè)過(guò)程不僅活躍了學(xué)生的思維，也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和樂(lè)趣.

4.以游戲的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生的年齡比較小，他們非常好動(dòng)也非常貪玩，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候容易開小差或者干一些其他的事情，但是他們對(duì)于游戲的參與欲望卻非常的強(qiáng)烈.因此，教師可以在教學(xué)中融入游戲元素，通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生更加主動(dòng)，還可以使學(xué)生之間相互帶動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲教學(xué)作為原有教學(xué)的附加模塊，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)利用游戲教學(xué)升華教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在感受游戲快樂(lè)的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在教學(xué)“7的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以開展搶玩具的游戲活動(dòng).首先在7個(gè)不同的玩具上貼上1～7的數(shù)字紙牌，然后在6個(gè)板凳上面貼上1～6的紙片，讓7個(gè)學(xué)生去搶玩具，并按照玩具上的數(shù)字找到相應(yīng)的板凳.由于板凳只有1～6，因此，有一名學(xué)生找不到屬于自己的板凳.此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)“7”這個(gè)數(shù)字有清晰且深刻的認(rèn)識(shí).游戲教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

5.鼓勵(lì)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的魅力

在以往的教學(xué)中，教師普遍采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)，防止學(xué)生在課堂上講話.但是在這樣的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自信心不足，學(xué)習(xí)的熱情和積極性很容易受到打擊.因此，教師需要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.有效的交流、互動(dòng)可以促進(jìn)課堂氛圍的融洽，讓更多的學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力.教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以積分制的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中積極向上.在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身能力的不同發(fā)揮不同的作用，進(jìn)而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍.

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”的時(shí)候，教師首先可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置大量的100以內(nèi)加減法的練習(xí)題，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行計(jì)算，以最短的時(shí)間完成計(jì)算的小組獲得勝利.如果小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題，那么其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行幫助.最快完成的小組獲得的積分最多，之后逐漸降低.教師可以根據(jù)小組積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)言的鼓勵(lì)和實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)中感受到合作的樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)的趣味性.如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，還可以在小組學(xué)習(xí)中對(duì)自身的不足進(jìn)行完善，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力.

總結(jié)

第一，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高自身的能力和知識(shí)儲(chǔ)備.第二，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠積極、勇敢，并認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷地對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，收獲屬于自己的學(xué)習(xí)成就感.第三，教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而在之后的學(xué)習(xí)中可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，提高自己的學(xué)習(xí)效率.第四，教師可以通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還可以在教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在交流和探討中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有更加清晰的認(rèn)識(shí).